1、牧民新歌 教材分析: 1乐曲 牧民新歌 一曲是我国著名笛子演奏家简广易先生 1966 年以内蒙 古伊克昭盟民歌音调为素材创作的。 作品以浓郁清新的民族民间音乐 风格,亲切感人的旋律、活泼跳动的节奏展现出内蒙古大草原的风光 和牧场上一片生机勃勃的喜人景象,表现了牧民新时期的精神风貌。 乐曲分为五段: 引子自由抒展的引子展现出一望无垠的大草原碧草如茵、天高云淡 的画面,优美的旋律充满了蓬勃激越之情,非常动人: 慢板显示乐曲主题, 表现了牧民悠然骑在缓行的马上, 时而明朗甜美, 时而低回内在,时而又激动热情地歌唱生活,赞美家乡。 小快板以跳荡的吐音描绘牧民策马驰聘时蹄声哒哒的欢乐情景。 广阔的的快板
2、(自豪地) ,节奏放宽,旋律舒展,后半部短暂离开羽 调式,变成宫调式。表达牧民们对社会主义的歌颂。 结束段情绪更为热烈,形成万马奔腾嘶呜声声的气氛,主音在小快板 转调之后回落在羽调式,使全曲有很强的终止感。 教学目的: 1通过欣赏让学生初步了解蒙古族音乐风格。 2.认识竹笛,了解竹笛的音色. 3通过欣赏牧民新歌让学生从乐曲中体会牧民在新社会的新生 活, 从而激发他们热爱家乡、 热爱生活的热情和学习民族音乐的兴趣。 教学重点:通过对乐曲的欣赏,让学生初步了解蒙古族音乐的特点。 教学难点:引导学生对乐曲主题的表现和想象发展。 教学过程: 一、组织教学 1.课前常规律动,师生问好! 师:同学们,今天
3、这节音乐课周老师给你们带来了一件乐器,你们知 道这是什么件乐器? 生:竹笛、 、 、 、 师:对,就是咱们中国的民族乐器竹笛。看来同学们都知道这件 乐器啊,那么今天让我们更一步的了解一下这件乐器。 师:请同学们仔细观察,竹笛一共分为几个部分?接下来让咱们一起 来看,简介竹笛。 师:接下来我想请几位同学到前面来试一试,吹一吹。 生:好,这位同学你来,你很幸运。老师来教你,首先两嘴唇并拢, 成微笑往后拉,形成了一个口风,然后把嘴巴里面的气息均匀的吹出 来。老师来给调整,你来吹。 师:非常好,谢谢你,你真棒,请上位。我再来请个女生来试试。 师:太棒了,谢谢你,请上位,看来我们同学们都有演奏家的气质。
4、 同学们刚才听了两位同学的演奏, 你能说出咱们竹笛的音色是怎样的 吗? 生:. (清脆、明亮) 师:同学们,刚才我们一起了解了一下我们的竹笛,那接下来让咱们 一起来欣赏一首用竹笛演奏的草原蒙古音乐牧民新歌 。由老师亲 自给大家演奏。 师:听完这首乐曲大家有什么感受,大家起来说一说。 生: 二、新课导入 师:刚才我们欣赏的这首草原蒙古族的笛子独奏曲.那么 同学们你知道蒙古族都有些什么特点了? (提示学生从着装、生活习 惯、爱好等方面答题。) 生:答略。 师随学生的回答点击多媒体:呈现由远至近的四幅画面: 辽阔的草原 有牛羊马 载歌载舞 赛马 摔跤 师:现在对蒙古族我们有了初步的了解,结合刚才的这
5、些特点老师想 考考你们,敢不敢接受挑战? 生:敢 师:好,那我们就来试一试。听音乐,根据音乐的情绪、节奏、速度、 力度的不同特点选择相对应的图片。 首先我们一起来观察一下这几幅 图画那么请同学想一想这几幅图画, 应该分别用什么样的音乐情 绪,速度、力度,节奏,来表现了? (二)分段欣赏 A引子 师吹奏此段。 师:这一段旋律什么特点,音乐的情绪和速度是怎样的?展现了一幅 什么画面? 生:答略。 (哇,我们一班的音乐素养实在太高了,这位同学的回答 正所谓是一语道破天机, 真不愧是我们学校特级语文教师屈英老师的 徒弟。 ) 师小结学生发言,补充陈述(见教材分析乐曲引子部分)。此段音乐非 常自由、辽阔
6、、宽广,仿佛让我们置身于一望无际、风吹草地见牛羊 的草原上。所以说我们引子部分的特点最适合那副图? 师:同学们你能不能根据刚才的音乐特点做一做相应的动作,用什么 动作来描述这段音乐比较好?教师选个别做的比较好的在前面演示。 师:老师在我们班上发现了一个表演家。老师来演奏,你来发挥你即 兴的动作来描述一下此段音乐, 同学们可以跟着这个同学随音乐的律 动来做一做,好吗? B慢板 师吹奏此段。 师:请同学们说说这段乐曲有什么特点,给你带来的又是怎样的一个 画面? 生:答略。 师:此段音乐深情优美、悠扬,为什么如此优美悠扬了?那是因为它 是采用了蒙古族音乐的长调为题材所创作的, 让我们一起来看看此段
7、的主题旋律,呈现主题乐句谱例,让我们一起哼一哼,唱一唱。首先 请仔细听老师演唱。师领生将此主题乐句哼唱熟练.(加强印象) 师:同学们,老师始终觉得你们的演唱差点东西,还记我们这段旋律 的特点吗?(悠扬优美)而且大家还记不记得笛子的音色是怎样的? (清脆、 明亮) , 所以我们演唱时要有感情, 有韵味。 带感情来一遍 恩,这一遍明显比刚才好多了。 师:大家还记得我们笛子的演奏姿势吗?接下来我们带着感情,边模 仿笛子的演奏姿势来一遍.这一遍非常的完美。 C 快板 师点击多媒体,播主小快板部分。 (放音乐) 师:同学们,这一段音乐情绪和速度又是怎样的了,对比前两段又有 什么不同了?你能感觉此段音乐是
8、一个怎样的情景了? 生:速度轻快些,情绪欢快活泼跳跃些,感觉在骑马。 (这位同学的 回答不仅语言如此准确,描述的情景是如此的详尽。 ) 师:那么这段音乐用什么动作描述比较好。 点击多媒体,播放小快板部分乐曲。 师生同做骑马动作体会乐曲的欢快活泼的特点。 师: 同学们, 你们是通过乐曲什么的变化特点感受到骑马赛马情景的? (是旋律还是节奏。 ) 生:答略。 师:其实这一段竹笛运用了双吐的技巧来模仿马蹄的声音。 (师做示 范) ,其实同学们我们竹笛是一件非常神奇的乐器,不仅可模仿马蹄 的声音,你听还可以模仿什么?(马,战马嘶鸣的声音。 ) 师生同念、体会马蹄的节奏,击此节奏型。 (由慢到快,由口到
9、手) D、广阔的快板。 师:听完快板部分,再听一听下一段,听听这段的情绪和速度又有什 么变化? 生:答略 师:此段节奏放宽了,旋律更舒展,再一次表达牧民对家乡和生活的 歌颂,时而在歌唱,时而在跳舞。 师:那么此段的节奏如何放宽,旋律是舒展的了?伸出你的右手跟老 师一起来画一画旋律线。 生:学生跟随老师画图形谱。 师:咱们一鼓作气把最后一段结束段听完。 E结束段 点击多媒体,播放乐曲(播放音乐) 。 师: 这段音乐情绪速度又怎样的了?对比刚才前面一段旋律有什么不 同? 生:速度、节奏、更快、力度更强、情绪更加激烈(回答的非常精准) 师:好,接下来伸出你的右手,我们再来画一画,体会一下这一段的 音
10、乐特点。 (画图形谱)通过这两段旋律的对比,由此我们可以得出 一个结论,不同的速度、节奏、力度可以改变不同情绪。 师:好,同学们老师想问问你们这一段旋律的情绪、力度、速度最适 合那一幅图画,为什么? 生:赛马 赛马时情绪最激烈。 师:好,我们听完了这五段音乐旋律,同学们我们这首乐曲一共分为 了几部分?大家一起说(五部分) 。接下来我来请同学完成没有完成 的连线。 生:略 三、复听全曲,分组自由表演 师:那么接下来我们来做一个游戏,听音乐进行分组表演,那个组来 担任引子组.最后一部分老师给你们提个小建议,我们大家一 起进行自由表演,你可以学学老师演奏姿势,几个小伙伴围成一个圈 尽情跳舞、也可以学学骑马的动作、还可以画一画图形谱等等,自由 发挥。接下来我们来看那个组表演反应最迅速,表演最精彩,做准备 开始了。 生:学生听音乐进行自由表演。 (三)课堂小结 师:同学们今天这节课我们学到了什么? 生:. (四)介绍其他民族乐器,了解更多的民族乐器! 师:其实,除了笛子以外,我们中国还有很多其他的民族乐器(出示 其他民族乐器图片) ,大家认识吗?有没有同学在学啊?有时间我们 要去学习一下我们的中国民族乐器,发扬一下我们的民族音乐,弘扬 一下我们民族文化,让中国的民族文化走的更高、更远、更长! 好,同学们请起立,面向我们台下的老师,挥挥你的小手说一声,再 见!