1、木瓜恰恰恰教案木瓜恰恰恰教案 教材分析 木瓜恰恰恰是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼 的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使 歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生 活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。 教学目标 1、能用热情欢快的情绪演唱木瓜恰恰恰 ，感受歌曲欢快的情绪和 喜悦的心情，了解叫卖歌的特点 2、正确地唱出弱起小节和切分节奏 3、了解家乡特产，热爱家乡 教学重点 热情欢快的表演木瓜恰恰恰 教学难点 弱起、切分节奏，和谐地演唱二声部 教学过程 一、组织、导入 师唱卖汤圆 ，问：老师在唱什么歌？ 生：卖汤圆 师：我是用什么方
2、式叫卖的呀？ 生：唱歌的方式 师：这种用唱的方式叫卖有什么优势？ 生：更具有吸引力，吸引更多的顾客来买 师：是的，这种流传在民间以唱歌的方式叫卖的歌曲就是叫卖歌。你 还知道其他的叫卖歌吗？ 生： （卖报歌、冰糖葫芦.) 师：老师今天还给大家带来了另外的一首好听的叫卖歌-木瓜恰恰 恰，你们知道木瓜是产自哪里的吗？（印尼）你了解印尼吗？（世界 上最大的群岛国家，那里四季如春，风景如画）让我们一起来欣赏一 下美丽的印尼风光吧（课件木瓜课件木瓜、印度地图印度地图、巴厘岛等巴厘岛等）欣赏完美丽 的印尼风景， 让我们一起来听好听的印尼歌曲 木瓜恰恰恰 吧！ 同 学们听后回答我两个问题： 1、 它的情绪是？
3、2、 歌曲在叫卖的是什么？ （板书歌名、问题，放范唱板书歌名、问题，放范唱） 二、学习歌曲 （一）感受音乐情绪，解决节奏难点 1、弱起 师：它的情绪是？你从哪里感受到它欢快的情绪的？（恰恰恰）它是 在每一句的哪里？（最后）你可以在恰恰恰这里加一个动作来表现这 种欢快的情绪吗？（恰恰是一种起源于古巴的拉丁舞步，体现一种欢 快积极的情绪） 师：让我们来试着表现一下这个“恰恰恰”好吗？ 师： 同学们有没有注意这首歌曲第一小节有几拍？四四拍歌曲一个小 节应该有几拍？另外三拍到哪里去了？（最末一个小节）这两个小节 都不足拍， 我们叫它 （板书不完全小节） 歌曲开头的这一个小节叫 （板 书弱起小节） ，既
4、然是弱起小节，应该在（弱）拍上，来，让我们把 前面这四句有弱起节奏的按节奏读一读，老师读衬词：恰恰恰。 （掌握节奏后，生拼谱唱前四句） 2、切分节奏 师：和大家合作得真愉快！那大家听出来刚才歌曲里有哪些水果吗？ 歌曲是用什么节奏把这些水果唱出来的？（听老师唱切分节奏部分听老师唱切分节奏部分） 生答后教师板书切分节奏 xxx 师问：有 什 么. 生按节奏回答有 芒 果. （出示切分节奏部分简谱和歌词出示切分节奏部分简谱和歌词）按节奏读歌词，想：这种节奏对于 叫卖有什么作用？体现了卖瓜人的什么心情？（更有情趣，体现卖瓜 人想急切的介绍自己的产品的心情） 师指导学生找出歌曲中有一句和 前面的切分节奏
5、的乐句相似的旋律和节奏，两句连起来唱一唱（解决 低声部） 。 （出示两句切分节奏旋律出示两句切分节奏旋律）生连起来先学歌词再唱谱 （二）双声部学习 师：看，水果市场的水果多，人也多，远处有几位顾客左顾右盼，快 把他们招揽过来（课件双声部高声部部分课件双声部高声部部分）生加上动作，按节奏喊客 人，然后读简谱，唱好高声部。 （拼谱高声部，再填歌词，师用琴带 唱）有几个顾客走到了铺位的前面想买水果，这时候我们的声音要稍 微（小一点） ，说话的节奏更（快一些）出示低声部出示低声部 现在我们要分成两组去水果市场帮水果老板卖水果罗！ （出示图片水出示图片水 果市场果市场） ，因为远近的顾客我们都不能放过（出示双声部部分出示双声部部分） 现在我们一起来把整首歌曲演唱一遍，分两组，后交换 三、拓展延伸 你们知道木瓜用印尼语怎么说吗？ （pepaya） 我们来玩个 rap 游戏吧！ 我说 pepaya 你说恰，pepaya pepaya 恰恰恰 印尼有水果，那你知道我们涪陵的特产是什么吗？（榨菜）走吧，我 们把榨菜推向世界，我说榨菜，你说恰，榨菜榨菜恰恰恰！ 四、下课
