1、第 4 课洋务运动 探究主题：通过通过历史材料分析和合作探究培养学生学习历史的能力。 课表要求：洋务运动概况；对洋务运动的评价。 教学目标： 1、知识与能力：通过各类史料层层设问，用唯物史观让学生了解洋务派为“自 强” “求富”而创办的主要军事工业和民用工业；初步认识洋务运动的作用和局 限性。 2、过程与方法：通过图片比较、地图分析，学会初步的读图能力，建立时空观 念；通过分组讨论，学会同学之间协助互助；指导学生阅读史料，通过提问帮助 学生增强提取信息的能力，初步建立对历史的认识。 3、情感态度价值观：突出学生对历史情境的体会，站在今天的角度感受历史， 体味洋务运动时期时代精英选择，初步体会在
2、历史的全局中看待变化,感受家国 情怀。 教学重点：洋务运动概况；对洋务运动的评价。 教学难点：初步理解在历史全局中看待古今之变,珍视文化传统的价值。 教学方法与媒体 合作探究、提问法、讲解法、比较法、多媒体课件，情境法 课时安排1 课时 教学过程 过程教师活动学生活动设计意图 导入提问：大家家乡在哪 里？ 学生回答通过提问拉近与学生的距离， 激发回答兴趣，引入本课重要 人物李鸿章及概念“变” ，为 全课做铺垫 一、千古 变局（背 景） 提问： 出示材料李鸿章 的两句话， 提问其中的 “大变局”和“变法” 引入本课洋务运动的 学习。 提问： 根据下列两组材 料， 谈谈中西之间的地 位发生了什么改
3、变？ 提问： 面对变局， 当时 的清政府内部有哪些 观点？ 最后的选择是什么？ 学生回答从李鸿章“变局”说起，层级 设问，以问导学，启发学生思 维，指导学生完成史料研习。 指导学法，通过看图方法的介 绍，以图叙史，指导学生提取 信息的能力，学会自主学习 通过材料解读，启发学生自然 理解“洋务派”的概念及背景。 二、顺势 而变（内 容） 通过分组讨论， 结合课 本 P21-22 页内容， 指 出三个进一步分别是 什么? 课堂活动： 小小调查员 假如你是清政府派遣 的洋务运动情况调查 员， 请根据地图填写调 查表 学生思考、 回答 提供材料，明确分组讨论的规 则，通过教师指导，学生学会 自主提炼材
4、料关键词，让学生 了解洋务派为“自强” “求富” 而创办的主要军事工业和民用 工业 创设历史情境，明确读历史地 图方法，让学生在体验中学会 提炼历史有效信息 读图探究： 洋务派所做 的努力新在何处？ 结合下列材料， 洋务运 动对当时近代化进程 发生了怎样的影响？ 通过表格材料分析洋 务运动积极影响 通过图片分析，启发学生思考， 认识洋务运动的作用，突破教 学重点 三、浅尝 辄止（结 果） 播放李鸿章谈洋务的 短视频并提问： 洋务运 动结局如何？ 教师讲述：1895 年甲 午战争中， 李鸿章苦心 经营的北洋舰队全军 覆没， 标志着洋务运动 的破产。 这场轰轰烈烈 的运动最终既没能达 到自强也没有
5、实现求 富的目的， 洋务派求变 之路浅尝辄止了。 通过漫画材料分析洋 务运动的消极影响。 材料对比分析失败之 学生回答遵循唯物史观规律，陈述洋务 运动结果史实。 对比分析洋务运动失败之根 源，突破教学重点 根本原因？ 四、沧桑 之变 提问： 洋务运动的启示 是什么？ 用李鸿章的 “变局” 和 今日中国领导人对于 “变局” 的看法， 设计 思考性作业面对 今天的变局， 我们该如 何做？ 学 生 谈 看 法： “变” 或 “不 变” 设计一个没有答案的问题，营 造一个更为广阔的视野， 激发 学生对古今中国的思考。 升华感情，引起思考，体现历 史学科价值 通过两个时代“变局”的谈话， 引导学生有所思考 布置 作业 本课相关导学练 板书 设计 第 4 课洋务运动 一、兴起二、内容三、评价 四、失败原因及启示 教学 反思
