1、1 / 6 花儿与少年教学设计花儿与少年教学设计 课课型：型：以欣赏教学为主的综合课 教教材：材：江苏凤凰少年儿童出版社、音乐 四年级上册、第一单元五彩民歌风 教学内容教学内容： 花儿与少年 授课年级：授课年级：四年级 教学分析：教学分析： 花儿与少年是 1956 年冬，为参加全国音乐舞蹈会演，被誉为“西北花儿王” 的朱仲禄作词与作曲家吕冰、编舞章民新，以青海“花儿”为素材，共同创作的抒 情歌舞。 本节课跟孩子们分享的是笛子独奏版的 花儿与少年 ， 系根据青海民歌 四 季调改编而成的乐曲。笛子独奏花儿与少年整个编配充分运用了竹制乐器的 特点，使乐曲更具有民族特色。全曲为 ABA三段式结构。A
2、段的旋律欢快活泼，二 四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；B 段与 A 段形成对比，旋律优美抒情，三 四拍；第三段再现第一段的旋律。 “花儿”也称“少年” ，是山歌的一种，是一种以 歌颂爱情为主的民歌。到了“花儿会”这天，青年男女就会背上干粮，到附近的山 中去“漫花儿” ，类似其他地方的赶庙会或踏青。 教学目标：教学目标： 一、欣赏笛子独奏花儿与少年 ， 感受音乐描绘的青年男女“漫花儿”时的 美好情境。 二、了解梆笛的音色特点；初步了解“花儿”及其音乐特点。 三、能够感受并体验乐曲段落情绪变化与速度、节拍、节奏等音乐要素的联系， 并能尝试运用歌唱、律动等多种艺术形式表现“花儿会”的热闹场面。
3、 教学重点：教学重点： 欣赏花儿与少年 ， 感受音乐描绘的青年男女“漫花儿”时的美好情境。 教学难点：教学难点： 感受、体验乐曲中各段落情绪变化与速度、节拍、节奏等音乐要素的联系。 教具准备：教具准备： 多媒体、钢琴、竹笛 2 / 6 教学过程：教学过程： 一、对比聆听，南北民歌一、对比聆听，南北民歌 1 1. .对比聆听两首民歌对比聆听两首民歌 师：今天老师带来了两首民歌。听一听，哪首是南方地区的民歌，哪首是北方 地区的民歌？ 【教师演唱：江苏民歌茉莉花 、西北“花儿” 尕妹的心是铜锁子 】 师：孩子们说的真好。第一首是咱们江苏的小调茉莉花 ，他的旋律婉转、细 腻；第二首的旋律比较高亢的、粗
4、犷的，它是西北地区的“花儿” 尕妹的心是铜锁 子 。这个“花儿”可不是茉莉花的“花” ，它被誉为“西北民歌之魂” 。 【PPT 出示“山歌-花儿” 】 “花儿”也称“少年” ，是山歌的一种。2009 年，被正式列入“世界非物质文化 遗产”名录。 在西北地区，到了“花儿会”这天，青年男女就会背上干粮，到附近的山中去 “漫花儿” ，类似其他地方的赶庙会或踏青。 设计意图：通过对比聆听两首民歌，让孩子们初步了解和感受北方音乐粗犷、设计意图：通过对比聆听两首民歌，让孩子们初步了解和感受北方音乐粗犷、 豪迈豪迈、高亢的风格特点高亢的风格特点。通过文字介绍通过文字介绍，让孩子初步了解让孩子初步了解“花儿花
5、儿”和和“花儿会花儿会” ，为为 欣赏教学中创设情境做铺垫。欣赏教学中创设情境做铺垫。 二、竹笛声中二、竹笛声中“漫花儿漫花儿” 1.1.欣赏第一段（欣赏第一段（A） （1）欣赏）欣赏 A 段主旋律段主旋律 师：下面就跟着老师，咱们一起去“漫花儿” 。 【PPT 出示两个问题】 师：听听这段音乐的主奏乐器是什么？情绪是怎样的？ 【PPT 播放 1 遍 A 段主旋律】 师：这段旋律熟悉吗？ 【师领唱“春季里呀么到了这” ，同学们跟着一起唱。 】 师：这段旋律跟咱们上节课学唱的四季调的旋律很相似。 3 / 6 （2 2）揭示课题花儿与少年）揭示课题花儿与少年 师：今天我们要欣赏的作品就跟它有关系，
6、今天要跟大家分享的作品是由朱仲 禄先生作词，吕冰先生作曲，并吸收了一些民间“花儿”的音乐素材，根据青海传 统民歌四季调改编而成。 师：原本创作的是一首抒情歌舞，今天我带大家欣赏的是笛子独奏版的花儿 与少年 。 （3 3）了解梆笛的音色特点）了解梆笛的音色特点 师：刚才我们听到的这段旋律是花儿与少年的 A 段主旋律。 师：今天老师带来了两根笛子，一根是梆笛，一根是曲笛。 师：下面老师分别用两根笛子吹奏一小段，听一听录音里的演奏家使用什么笛 子演奏的？它的音色有什么特点？ 【师分别吹奏一句，学生感受笛子的音色】 师：我们一起来了解一下“梆笛” 。 【PPT 出示曲笛与梆笛的简介】 师：梆笛的笛身较
7、短小，音色高亢、明亮，善于表现轻快活泼、刚健豪放的情 绪，具有强烈的北方色彩。 师：所以演奏家选用了“梆笛”来吹奏这首花儿与少年 。 （4 4）欣赏第一段（）欣赏第一段（A A） 师：下面随着老师的笛声，听一听这段音乐中，A 段主旋律出现了几次？ 【师吹奏乐曲的第一段（A） 】 师：刚才我们听到的是乐曲的第一段 A 段。欢快活泼的旋律仿佛把我们带入了 “花儿会”热闹的场面，感受到了人们的热情。那，接下来的音乐会带给我们怎样 的感受呢？让我们接着往下听。 设计意图：通过对比教学法，直观地感受梆笛高亢、明亮的音色特点以及善于设计意图：通过对比教学法，直观地感受梆笛高亢、明亮的音色特点以及善于 表现
8、北方音乐的特点。歌唱进入，从学生容易接受的音乐表现形式进入，既了解了表现北方音乐的特点。歌唱进入，从学生容易接受的音乐表现形式进入，既了解了 花儿与少年的源头，又为花儿与少年的源头，又为 A A 段主旋律的赏析奠定基础。段主旋律的赏析奠定基础。 4 / 6 2.欣赏第二段（欣赏第二段（B） （1）欣赏）欣赏 B 段主旋律段主旋律 师：随 B 段主旋律的音乐声势律动，感受音乐的情绪、节拍以及速度发生了怎 样的变化？ 【PPT 播放 B 段主旋律音乐】 师：音乐带给你怎样的感受？节拍比较第一段有什么变化？速度有什么变化？ 【通过打拍子唱两段一小句，感受速度的变化】 （2）对比）对比 A、B 段主旋
9、律的节奏段主旋律的节奏 师：对比两段旋律的节奏舒展或是紧凑？ 【PPT 出示 A、B 段的旋律片段】 师：节奏的舒展、节拍的变化让我们感受到舒缓、优美的不同音乐感受。 （3）探索）探索 B 段主旋律段主旋律 找找旋律中的 5 个音 师：这段旋律是由哪些音组成的？按照先后出现的顺序写在黑板上，请两位同 学来写一写。其他同学跟着音乐也来找一找。 （写出“6、1、2、3、5” ） 【播放 B 段主旋律 】 师：我们一起来唱一唱这五个音。 【师带着孩子唱五个音】 师：在民族民间音乐中，由这 5 个音组成的音阶是“五声调式” ，到了高年级会 跟大家详细讲到。 找找这段旋律中乐句的首尾出现次数最多的音？
10、师： “la”在五声调式中称为“羽”音。旋律围绕着“羽”音进行，结束在“羽” 音。这样的调式我们称它为“羽调式” 。 师： “羽调式”是民间“花儿”音乐中最常见的一种调式。 【黑板板书：羽调式】 5 / 6 （4）欣赏第二段（）欣赏第二段（B） 师： 下面请聆听乐曲的第二段， 随音乐声势律动， 听听 B 段主旋律出现了几次？ 师：当 B 段主旋律重复出现时，用不同的“律动方式”表现。 师：这是乐曲的 B 段，优美抒情的旋律仿佛让我们看到了人们翩翩起舞、随歌 而欢的美好情景。 设计意图：充分运用对比欣赏的教学方法，比较设计意图：充分运用对比欣赏的教学方法，比较 B B 段与段与 A A 段音乐，
11、感受和体验段音乐，感受和体验 音乐节奏、节拍等变化带来的不同音乐感受。用观察和聆听的方法，让孩子初步探音乐节奏、节拍等变化带来的不同音乐感受。用观察和聆听的方法，让孩子初步探 究和发现民族五声调式的特点。究和发现民族五声调式的特点。 3.欣赏欣赏 A、B、A三段音乐三段音乐 （1）聆听）聆听 A、B、A 师：下面让我们把 A、B 段音乐连起来听一听。 师：随“A 段”音乐，轻唱歌曲；随“B 段”音乐，声势律动。 【PPT 播放花儿与少年A、B、A三段音乐】 （2）对比）对比 A 段与段与 A段段 师：在第二段三拍子的音乐之后，出现了一段音乐。这段音乐的旋律与前面哪 一段的旋律相似？ 师：A段较
12、 A 段的情绪变得更怎么样？ 师：对比这两段旋律的节奏？ （3）双吐技巧的运用及表现力）双吐技巧的运用及表现力 师：笛子是如何来表现这段欢快热烈的情绪的？ 师：笛子这段旋律中加入了双吐的演奏技巧，让我们一起来感受一下。 【师吹奏双吐的“华彩部分” 】 师：这段欢快热烈的音乐是连接第二段和第三段音乐的华彩部分，它把音乐的 情绪推向了高潮，让“花儿会”变得更加热烈。 6 / 6 设计意图：通过对比设计意图：通过对比 A A 段与段与 A A段音乐的节奏、笛子演奏技巧，让孩子感知音段音乐的节奏、笛子演奏技巧，让孩子感知音 乐情绪的变化。教师现场吹奏双吐的技巧，让孩子更直观地感受音乐欢快热烈的情乐情绪
13、的变化。教师现场吹奏双吐的技巧，让孩子更直观地感受音乐欢快热烈的情 绪。绪。 四四、 “凤凰山凤凰山”上上“漫花儿漫花儿” （表现与创造）（表现与创造） 师：一年一度的“花儿会”就要开始了。 “凤凰山花儿会”是青海最有名气的， 每年的农历四月，艳阳高照、满目青山。小阿哥们吆喝一声，喊上尕妹们，到山上 “漫花儿” 。歌声传遍四野，气氛热烈至极。 师：知道“小阿哥”什么意思吗？是指帅气的小伙子，尕妹指的是漂亮的女孩 子。 师：小阿哥们！ （哎）尕妹们！ （哎）让我们一起加入今年的花儿会吧！ （1）合作与编创）合作与编创 师：今年花儿会的主题是“花儿与少年” ，那么你们会如何表现这三段音乐呢？ 【师
14、生合作，商讨、编创、示范、归总】 （2）合作与表现）合作与表现 师： “花儿会”就要开始了，你们准备好了吗？让我们一起走进优美秀丽的“凤 凰山” ，一起去“漫花儿” 。 设计意图设计意图：创设凤凰山创设凤凰山“花儿会花儿会”的情境的情境（孩子们围坐在一起孩子们围坐在一起） ，在在“引子部分引子部分” 静静聆听，将孩子们的心带入辽阔的西北高原，仿佛置身于静静聆听，将孩子们的心带入辽阔的西北高原，仿佛置身于“花儿会花儿会”的现场。通的现场。通 过歌声、律动、舞蹈等艺术形式，再现西北民间过歌声、律动、舞蹈等艺术形式，再现西北民间“花儿会花儿会”的美好场面。的美好场面。 六、课堂小结六、课堂小结 今天这节课我们感受和体验了笛子独奏版的 花儿与少年 ， 初步了解了 “花儿” 这颗中国传统民族民间音乐的文化瑰宝。2009 年， “花儿”获准入选“世界非物质文 化遗产” 。希望同学在在课后，多去了解我国的民族民间音乐文化，弘扬民族音乐。
