5.观察物体(一)-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号:e0147).zip

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二年级数学观察物体教案 一、教学目标 (一)知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可 能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 (二)过程与方法 通过观察、操作、辨认、想象、推理 等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展 学生的空间观念。 (三)情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与 整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐 美,培养学生的合作意识。 二、目标解析 这节课是学生在一年级认识上、下、前、 后、左、右的空间方位之后,第一次接触观察物体的内容, 主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验,亲身经 历知识产生、形成和发展的过程,学会辨认从前面、后面、 左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状,从 而帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习立体几 何知识奠定基础。 三、教学重难点 教学重点:认识从不同位置观察到的物 体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。 教学难点:正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。 四、教学准备 课件,四张熊猫玩偶图片,每组一个熊猫 玩偶。 五、教学过程 (一)创设情境,激趣导入 1故事激趣 (1)课件播放:“盲人摸象” 。 (2)引发问题:同学们为什么觉得好笑呢?他们看到的大 象真的不一样吗? (3)学生交流:这几位盲人只摸到大象的一部分,所以说 不出大象的全貌。 2揭示课题 在生活中,我们该怎样观察物体,才有可能做出符合实际 的判断。这节课我们就来学习观察物体。 (板书课题:观察 物体) ,学生在有趣的故事中,初步感受局部与整体的关系, 不仅带着愉快的心情进入新知的学习,而且为新知的学习 奠定良好的起点。 (二)观察实践,自主建构 将熊猫玩偶放在桌子中间,学 生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。 1定位观察,建立表象 (1)首次观察:每个学生均正对熊猫观察。 (2)组内交流:你看到了熊猫的哪一面?是从哪个位置观 察的? (3)全班汇报:指定一组中的四位学生依次说说自己看到 的熊猫是什么样的,教师适时点拨。 (4)设疑探究:你们看的是同一个熊猫玩偶,为什么看 到的情况却不一样? 2全面观察,丰富表象 是这样的吗?接下来我们换个位置观 察一下好吗? (1)再次观察:每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观 察。 (2)交流反思:你现在看到小汽车的哪一面?为什么和刚才的 一样呢? 3重点观察,深化表象 (1)对比观察:刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多, 请再到这两个位置进行观察。 (2)质疑辨析:你看到的熊猫左右个侧面一样吗?有什么不一 样? (3)明确认识:引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行 区分,说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景,让学生通过 观察、比较、思考、交流,学生的思维在情境活动中激发,在 想象活动中激活,在推理活动中建构,帮助学生建立清晰的表 象,为下一环节的运用做好充分的准备。 (三)运用表象,发展观念 刚才我们在不同位置对熊猫进行了 观察,下面老师就来考考你。出示例 1 情境图: 1 情境模拟 (1)看一看:对照情境图,先请每组的四位学生都站到小明的 位置上,看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、 小亮所站的位置看一看。 (2)想一想:请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图 是什么样子的。 2运用表象 (1)说一说:教师在黑板上分别贴出四个不同 侧面的熊猫图片,学生说一说下面的图分别是谁看到的,教师 根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。 (2)辨一辨:课件任意出示上图中的一张熊猫照片,判断是哪 个座位上看到的,请快速站到相应的座位旁。 3自主迁移 找一找:除了从前、后、左、右四个位置观察, 你还可以从什么位置去观察?又会看到什么?(例如,从上面 观察,看到熊猫玩偶的头顶。等等) 4反思提升 (1)启迪反思:通过刚才的观察,你发现了什 么? (2)归纳提升:同一物体,如果从不同的位置观察就会 得到不同的结果。板书:观察的位置不同,看到的形状不同。 【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式,帮 助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系,从而较好 地实现由实物到形状图的转化,明确平面图形与立体图形之间 的对应关系,进而初步体会局部与整体的关系,建立空间观念。 (四)联系生活,应用拓展 1连一连课件出示下图:(教材第 68 页“做一做” ) (2)观察推理:图中的四位同学看到大卡车的哪一面?分别是 右边的哪幅图 (3)独立解答:学生各自在书上连一连,然后汇报,同时课 件显示答案。 2站一站 (1)自由观察:每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸,每组同 学围着茶缸走一圈,边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎 样的? (2)活动判断:课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位 置拍的四张图片,学生想一想在哪个位置上能看到这一面,就 马上站到相应的位置。 3填一填 (1)课件出示下图:(教材练习十六第 4 题) (2)想象推理:有三名学生分别站在 3 个序号所在的位置,为 天安门城楼拍照,右边的三幅图分别是哪个位置拍的,请把相 应的序号填在括号内。 (3)交流汇报:学生回答后显示照片的序号。 4猜一猜 (1)课件依次出示:电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶 面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。 (2)大胆猜测:可能是什么物体?分别是物体的哪个面? (五)全课总结,迁移延伸 同一物体,如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后 在看待事物时,不能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方 面的了解来判断,这是不准确的,必须从事物的各个方面来观 察,才能全面地认识事物。 第五单元 观察物体(一) 次仁央宗 看一看,猜一猜 小明小亮小红小芳 下面这些图分别是谁看到的? 1.连一连 下面右边的这些图 分别是谁看到的? 下面右边的三幅图分别是谁看到的 ? 我从上面看 。 小英小刚小强 长方体正方体圆柱球 小朋友们,还记得这 些立体图形吗? 说一说它们是什么 ? 4.连连一连连。 你学会了哪 些知识?
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