1、人教版小学一年级数学上册8、7、6 加几例 2教学设计 教材简析教材简析：这部分教学内容是在学生已经学习了“20 以内的进位加法9 加几”的计 算的基础上进行学习。 学生已经学习了 “数一数” 、 “摆小棒” 、 “画一画”“凑 十法”等计算方法，本节课的计算方法与此相同。因此，本节课的教材引导 学生把已经学习过的“9 加几”的计算方法迁移到“8、7、6 加几”的学习 中来，使学生能进行正确的口算。例 1 主要出现“接着数” 、 “凑十法”两种 方法解决问题。例 2 要求学生在例 1 的基础上，直接思考采用“凑十法” ， 进行计算。计算过程呈现了两种计算方法:1、拆小数、凑大数；2、拆大数、
2、凑小数。 允许学生根据题目选择自己喜欢的计算方法， 但是重点还是掌握 “凑 十法拆小数、凑大数” 。 教学目标教学目标： （一）知识与技能目标 学会用“凑十法” ，计算 8、7、6 加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思 维的灵活性。 （二）过程与方法 经历“8、7、6 加几”的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方 法。 （三）情感态度与价值观 培养学生的观察能力和主动参与学习的精神。 教学重点：教学重点： 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算 8、7、6 加几的各种方法。 教学难点：教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和 8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
3、四、教学准备四、教学准备：多媒体课件、小棒 五、教学方法：五、教学方法： 教法：教法：图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。 学法：学法：自主探究法 六、教学过程：六、教学过程： 师：上节课我们学习了 9 加几，这节课我们继续学习 8、7、6 加。 板书课题：8、7、6 加几 一、创设情境，旧知铺垫。 同学们，在中山体育馆里正在进行一场小学生运动会，想不想进去看看？但是要闯 过两关才能拿到入场卷。敢不敢挑战？ 第一关：填数 第二关：快速抢答 10+6=8+2=7+10=9+4=9+6= 师问：同学们算的又对又快，能说说你们是用了什么方法算的吗？（请学生选择其 中一道题说一说） 每一组的
4、同学表现都很好，所以拿到了运动会的入场卷。 （设计意图：复习旧知与第一课时相联系，为学习新知做好铺垫。根据学生年龄特（设计意图：复习旧知与第一课时相联系，为学习新知做好铺垫。根据学生年龄特 点，创设情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性）点，创设情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性） 二、自主探究新知。 1.出示主题图 （1）从图中你获得了哪些数学信息？ (预：左边有 5 个人，右边有 8 个人) （2） 你能提出什么问题？（预：一共 有多少人？） （3） 怎样列式？（8+5） 还可以怎样 列式呢？（5+8） （预：学生能说出（预：学生能说出 8+5=138+5=13） （4）
5、如何计算？ （5） 还可以怎么算？ 小组合作讨论后分享 （6）除了把 8 凑成十，还能把几凑成十 8+（）=107+（）=106+（）=109+（ ）=10 6+4+5=（）7+3+4=（） （7）对比：两种计算方法结果一样吗？ 小结：运用凑十法计算，可以拆小数，使大数凑成十；或可以拆大数，使小数凑成十。 （设计意图：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依照自己已有（设计意图：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依照自己已有 的知识和经验加以的知识和经验加以“建构建构” 。学生在学过。学生在学过“9 9 加几加几”的知识基础上，放手让学生探究算的知识基础上，放手让学
6、生探究算 法法，加深对加深对“凑十法凑十法”的理解的理解，能很好的帮助学生主动把能很好的帮助学生主动把 9 9 加几的计算方法迁移到加几的计算方法迁移到 8 8 加加 几中来几中来。 ） 2.运用凑十法计算 7、6 加几 同学们，我们通过刚才的计算，要把 8 凑成十，要分出 2。9 要凑成十就要分出 1，那 7 要凑成十， 就要分出几？6 要凑成十就要分出几？所以我们在计算时就能得到一个规律， 我们可以把它变成顺口的凑是歌： 9 凑 1,8 凑 2, 7 凑 3 来 6 凑 4 （1）齐读 （2）同学们能用这个凑是歌能完成一下练习： （1）同学们观察黑板的板书，8 加几、7 加几、6 加几的计
7、算有什么共同的地方？ （都用了凑十法） 师：这说明了凑十法这种方法在计算的时 候非常方便。再一次齐读凑十歌。同学们 能不能继续用凑十法去解决问题呢？ 三、练习巩固 在运动会中，有一些非常有趣的小游戏，想不想玩？ 1.帮母鸡妈妈孵小鸡 （1）说一说你是怎么计算的？ 2.找汽车 小动物们也想参加动物运动会，谁来帮帮他们找到自己的车号。 3.打气球 （1）说一说这道题是怎么计算。 （2）说一说，你在计算过程中有什么发现。 四、全课总结 这节课你有什么收获？你熟悉了凑十法了吗？ 一分钟口算比赛比一比谁算的又对又多 你能和同学们分享为什么你能算这么快？ 你算的比较少，你在计算中遇到什么困难吗？ （关注不同层次的学生）
