1、三位数乘两位数笔算教学案三位数乘两位数笔算教学案 【教学内容】小学数学四年级上册第 47 页例 1。 【教学目标】 1、知识与技能：探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 【教学重点】理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。 【教学难点】正确规范地计算和书写乘法竖式。 【教学准备】多媒体课件。 【教学流程】 一、复习 16432254365414553745 21783328254313987165 二、新授 师：同学们，李叔叔从某
2、城市乘火车去北京用了 12 小时，火车每小时行 145 千米。你能计算出 李叔叔所在的城市距离北京有多少千米吗？ 三、自主学习（5 分） 1、学生自主学习教材 47 页例 1 2、尝试训练：教材 47 页做一做前 4 题。 13412176474253623782 3、学生总结三位数乘两位数的计算方法。 4、教师巡视并小结。 5、尝试训练：教材 47 页做一做后 4 题。 32224145276791328635 6、教师巡视并针对突出问题小结。 四、学习巩固 师：通过刚才的自学，同学们已经初步掌握了本节课的知识，下面我们来进行自主练习，看谁 把今天的知识学的最好，最棒！ 1、教材 49 页练
3、习八第 1 题 16432254365414553745 21783328254313987165 2、教材 49 页练习八第 2 题。 3、教材 49 页练习八第 3 题。 4、小组汇报。（抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等） 5、教师小结。 三位数乘两位数的笔算方法：1. 先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数，得数的末位要 和因数的个位对齐；2. 再用第二个因数的十位上的数去乘第一个因数，得数的末位要和因数的十位 对齐；3.最后把两次乘得的积相加。 五、当堂检测（发试卷） 师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检 测，看谁完成的又快又正确！
4、 六、评价总结（4 分） 1、教师面批 3 人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率； 2、小组汇报完成情况。 3、教师总结错题的类型，再次精讲。 4、学生谈收获和自我评价。 七、教学板书： 八、教学反思 1、循序渐进，结合三年级学习的两位数乘两位数的计算方法，探索、理解、掌握三位数乘两 位数的计算方法。 2、注意笔算书写格式，数位对整齐。 三位数乘两位数教学反思 万全镇中心学校乔茂光 教学三位数乘两位数，我通过四年级组集体备课，结合教师网络培训计划安 排，在备课时，我考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的 笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘
5、法的关键。因此两 位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法， 我想只要熟练掌握了两位数 乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。 在教学时，我首先复习了两位数乘两位数的笔算方法，然后利用主题情境图，顺 势提出相关的数学问题，把学生自然带到三位数乘两位数的情景中，教学效果自己 感觉还可以。在教学例题时，我放手让学生尝试独立列竖式计算，并通过交流，帮助学 生掌握两个乘数末尾各有一个 0 的三位数乘两位数的简便笔算方法。 让学生独立完成自 主练习作业，然后组织学生交流、探索三位数乘两位数的计算方法。 追究根底错在教学中没有将新旧笔算进行很好的对接，过高估
6、计了学生对两位数 乘两位数笔算的掌握，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位 对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所 以在课后我马上做了补救， 让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个 十，因此要与十位上的数对齐。 其次，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错， 原因之一是乘法口诀背错；原因之二是数位没有对整齐出错；第三，学生在计算十位上 的数乘第一个因数时容易出错，当十出现连续进位时，学生不知道把进位写在哪里，因 此要不忘记加进位，要不加错数。 因此我认为教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已
7、有的生活经验， 又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。而且课堂上要加强 学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比 退位减法的口算更容易掌握。在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更 多，因此，必须从现在开始加强学生的口算练习，培养学生良好计算习惯。 【论文】 培养学生的良好计算习惯 学生计算能力有差别，原因很多。没有真正理解算理和熟练地掌握算法是注意原因 原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一，所以要想提高学生的计算能力， 还要注重培养学生的计算习惯。我浅谈几点我的想法： 1、 养成良好审题习惯 在教学中，我对学生提出
8、严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外， 我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式， 三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组 成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不 能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。 2、养成良好书写习惯 班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成 “5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令 人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。 3、养成良好检验习惯 要培养
9、学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿 本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。检验我们可以用估算的方法，让学生看看 自己的得数是否在这个范围内；也可以让学生逆运算，乘用除，除用乘，加用减，减用 加，再计算一遍；还可以让学生根据位数的多少来进行简单的判断，如三位数乘一个不 为 0 的一位数，积可能是三位数，也可能是一位数，如果你计算的结果是一个五位数， 这说明一定是错的。也可以先检查个位看是否正确，如 24+12 个位计算的结果应是 6 如 不是 6 则是错的，等等。 计算教学是一个长期而复杂的过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事， 但只要能做到长期练习，有计划，有步骤，在时间上有保障，在数量上能适度，在形式 上有新意，在内容上不单调。再加上教师和学生的共同努力，我相信计算能力一定会提 高的。
