1、一年一年级级群文群文阅读阅读教学教学设计设计： 好玩的童好玩的童谣谣 【教学【教学议题议题】 好玩儿的童好玩儿的童谣谣 【执执教年教年级级】 一年一年级级 【选选文篇目】文篇目】 问问答歌答歌贴贴鼻子十二月菜鼻子十二月菜 【教学目【教学目标标】 通通过过一一组组童童谣谣的比的比较阅读较阅读，让让学生了解童学生了解童谣谣中多中多样样的生活内的生活内 容，丰富他容，丰富他们们的生活体的生活体验验，对对童童谣产谣产生生兴兴趣。趣。 【教学重点】【教学重点】 在一在一组组童童谣谣的比的比较阅读较阅读中，中，让让学生了解童学生了解童谣谣中多中多样样的生活内的生活内 容，并容，并对对童童谣产谣产生生兴兴趣
2、。趣。 【教学【教学过过程】程】 一、一、谈话导谈话导入入 老老师师 孩子孩子们们，老，老师师可羡慕你可羡慕你们们了，花儿一了，花儿一样样的年的年纪纪，无，无忧忧无无 虑虑，看着你，看着你们们的的样样子不由子不由让让我想起了自己的童年。小我想起了自己的童年。小时时候，我候，我 最喜最喜欢欢倚在奶奶身倚在奶奶身边边听奶奶念童听奶奶念童谣谣：“小老鼠，上灯台，小老鼠，上灯台，偷偷油油 吃，下不来。吃，下不来。喵喵喵喵喵喵，猫来了，猫来了，叽叽里咕里咕噜滚噜滚下台。下台。” 设计设计意意图图：教：教师师充充满满趣味的趣味的诵读诵读及歌及歌谣谣内容的内容的诙谐诙谐迅速吸引迅速吸引 了孩子了孩子们们的注
3、意力，激的注意力，激发发了学了学习兴习兴趣。趣。 老老师师 你喜你喜欢这欢这首童首童谣吗谣吗？为为什么？什么？ 今天我也今天我也给给大家大家带带来几首像来几首像这样这样好听又好玩的童好听又好玩的童谣谣，请请你你 们们打开打开书书册，看看都有哪些童册，看看都有哪些童谣谣吧？（吧？（问问答歌答歌贴贴鼻子鼻子 十二月菜）十二月菜） 二、趣二、趣读读童童谣谣，感知内容，感知内容 （一）自由（一）自由认读认读，读读准字音，句子准字音，句子读读流利流利 老老师师 那就那就请请同学同学们认们认真真读读一一读这读这几首童几首童谣谣，如果有不，如果有不认识认识的字的字 看看拼音，多看看拼音，多读读几遍，一定要把
4、字音几遍，一定要把字音读读准确，句子准确，句子读读流利。流利。 设计设计意意图图：正确流利地：正确流利地认读认读是开始感知内容、体会情感的基是开始感知内容、体会情感的基 础础。 （二）指（二）指导导朗朗读读，感知内容，体会，感知内容，体会乐乐趣趣 1 1问问答歌答歌 老老师师 谁谁愿意愿意读读一一读读第一首童第一首童谣谣问问答歌？答歌？ 请请一名学生一名学生读读童童谣谣，注意字音正确。，注意字音正确。 老老师师 孩子孩子们们，你知道童，你知道童谣谣里的小朋友在干什么里的小朋友在干什么吗吗？ 原来，两个小朋友初次原来，两个小朋友初次见见面，他面，他们们在一在一问问一答中知道了一答中知道了对对 方
5、的名字。方的名字。 老老师师 你平你平时时是怎是怎样样向向别别人提出人提出问题问题的呢？的呢？谁谁来来试试着着读读一一读读“你你 姓姓啥啥？” 请请 2-32-3 名同学名同学试读试读，引，引导导学生学生读读出相交朋友出相交朋友时时欣喜、急欣喜、急 切、切、询问询问的的语语气。男生女生配合气。男生女生配合读读完整首童完整首童谣谣。 设计设计意意图图：通：通过调动过调动学生的生活学生的生活实际经验实际经验，引，引 导导学生感知童学生感知童谣谣的内容，体会的内容，体会问问答的答的语语气及气及节节奏，奏， 自然流自然流畅畅地地读读出童出童谣谣。 2 2贴贴鼻子鼻子 老老师师 谁谁愿意愿意读读一一读读
6、第二首童第二首童谣谣贴贴鼻子？鼻子？ 请请一名学生一名学生读读童童谣谣，注意字音的正确。，注意字音的正确。 老老师师 这这首童首童谣谣是写什么呢？是写什么呢？为为什么要排好什么要排好队队？为为什么不能什么不能说说 话话？ 引引导导学生逐步感知学生逐步感知这这首童首童谣讲谣讲了了“贴贴鼻子鼻子”这这个游个游戏戏的的规规 则则和和过过程。程。 请请 3 3 名学生到台上做游名学生到台上做游戏戏。 在做游在做游戏戏的的过过程中引程中引导导孩子在具体孩子在具体环环境中运用境中运用语语言。言。 预设预设 老老师师 “他他们们没有排好没有排好队队，你怎么提醒他？，你怎么提醒他？” 老老师师 “你你们读们读
7、的太着急了，的太着急了，贴贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们们 怎么怎么读读呢？呢？” 老老师师 “在游在游戏戏中，他中，他刚刚才不小心撞到了黑板上。把才不小心撞到了黑板上。把这这个游个游戏戏中中 的意外情况加入到童的意外情况加入到童谣谣中，会更有意思。中，会更有意思。” 老老师师 “哈哈，鼻子哈哈，鼻子贴贴到了哪里呀？到了哪里呀？” 老老师师 “你你们们真真聪聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴贴到到脸脸外外 面。面。” 老老师师 “根据我根据我们们的游的游戏过戏过程，程，这这首童首童谣谣也有了也有了变变化，我化，我们们一起一起 来来读读
8、一一读这读这首新的首新的贴贴鼻子吧！鼻子吧！” 设计设计意意图图：让让孩子孩子们们通通过读过读童童谣谣了解游了解游戏规则戏规则及方法，是及方法，是对对 语语言文字的理解与感悟，将言文字的理解与感悟，将读读懂的文字与真正的游懂的文字与真正的游戏戏配合起来，配合起来， 帮助孩子帮助孩子们们更好地把握童更好地把握童谣谣的的节节奏，同奏，同时时再次体会童再次体会童谣带谣带来的来的乐乐 趣。后面的即趣。后面的即兴创编兴创编也是也是让让孩子感受童孩子感受童谣谣与他与他们们的生活是息息相的生活是息息相 关的，童关的，童谣谣是源自生活的。是源自生活的。 3 3十二月菜十二月菜 师师： 谁谁愿意愿意读读一一读读
9、第三首童第三首童谣谣十二月菜。十二月菜。 这这首童首童谣谣又告又告诉诉了我了我们们什么？什么？ 预设预设： 老老师师 这这些蔬菜在它生些蔬菜在它生长长的的时间时间里里长长得怎么得怎么样样？你能找到描写的？你能找到描写的 词语吗词语吗？（？（刚发绿刚发绿、长长得好、嫩青青、得好、嫩青青、红红彤彤、甜又香、脆生彤彤、甜又香、脆生 生、家家有、水灵灵）生、家家有、水灵灵）认认真真读读这读读这些些词词，写了蔬菜的哪些方，写了蔬菜的哪些方 面？（面？（颜颜色、色、长势长势、口感、外形、多）、口感、外形、多） 师师：这这首童首童谣谣是怎是怎样样写了蔬菜生写了蔬菜生长长的的时间时间？( (从一月到十二从一月
10、到十二 月有月有规规律的写）律的写） 老老师师 这这些蔬菜些蔬菜这这么好，你喜么好，你喜欢吗欢吗？你想怎？你想怎样读样读出来？出来？ 老老师师引引导导学生用比学生用比较简单较简单地地读读童童谣谣和拍手有和拍手有节节奏地奏地读读童童谣谣 两种方式。两种方式。 设计设计意意图图：这这是一首关于科学小知是一首关于科学小知识识的童的童谣谣，首先，首先让让学生学生读读 童童谣谣学知学知识识，再，再让让他他们们感受感受词词句，句，积积累累语语言，最后拍手言，最后拍手诵读诵读，感，感 知童知童谣谣的清脆的清脆节节奏和朗朗上口的韵律。奏和朗朗上口的韵律。 三、比三、比较阅读较阅读，寻寻找异同找异同 （一）（一
11、） 感知童感知童谣谣的趣味性与生活化特点。的趣味性与生活化特点。 老老师师 我我们们一起一起读读了了这这么多的童么多的童谣谣，它，它给给你留下了什么你留下了什么样样的印象的印象 呢？呢？ 预设预设： 1.1.童童谣读谣读起来不像平起来不像平时读时读到的到的课课文，有点像文，有点像 唱歌，但是又跟唱歌不一唱歌，但是又跟唱歌不一样样，可以打着，可以打着节节奏奏读读，很，很 好玩儿，充好玩儿，充满乐满乐趣。趣。 设计设计意意图图：这样这样的的谈话谈话是是为为了了让让孩子孩子们们感知到童感知到童谣谣就像是没就像是没 有有乐谱乐谱的歌的歌谣谣，它可以有，它可以有节节奏地唱，可以有奏地唱，可以有节节奏地奏
12、地说说，因此很好，因此很好 玩。玩。 2.2.童童谣谣里写的都是我里写的都是我们们生活中的事。生活中的事。 问问答歌属于交往性的童答歌属于交往性的童谣谣，贴贴鼻子属于游鼻子属于游戏戏性性 童童谣谣，十二月菜属于生活常，十二月菜属于生活常识识性的童性的童谣谣。 老老师师 你想把自己的事你想把自己的事编进编进童童谣吗谣吗？你想把什么？你想把什么编进编进去呢？（喜去呢？（喜 欢欢看的看的书书，喜，喜欢欢玩的游玩的游戏戏、天气、天气、动动物物） （设计设计意意图图：此：此环节环节意在意在让让学生明白童学生明白童谣谣大都源自生活，很大都源自生活，很 多都是他多都是他们亲们亲身身经历经历的事情，感知童的事
13、情，感知童谣谣的丰富内容，更体会到自的丰富内容，更体会到自 己生活的丰富多彩。）己生活的丰富多彩。） （二）（二） 体会歌体会歌谣谣具体内容的差具体内容的差别别及表达方式的差及表达方式的差别别。 老老师师 那你有没有那你有没有发现这发现这三首童三首童谣谣不一不一样样的地方呢？的地方呢？ 预设预设 1 1 表达方式不一表达方式不一样样。 问问答歌使用一答歌使用一问问一答的方式。一答的方式。 老老师师 “你愿意用童你愿意用童谣谣的方式交朋友的方式交朋友吗吗？现现在你想在你想问问谁问问谁？” 老老师师 “除了除了问问朋友的姓，你朋友的姓，你还还想想问问什么？什么？”（问问名字，名字，问问住住 址，址
14、，问问喜喜欢读欢读什么什么书书，问问喜喜欢欢玩什么玩什么） 老老师师 请请大家跟身大家跟身边边的同学一的同学一问问一答一答尝试编尝试编出属于自己的童出属于自己的童谣谣， 看看哪个小看看哪个小组组的童的童谣谣最有趣。最有趣。 设计设计意意图图：让让学生大胆模仿学生大胆模仿创编创编，体会童，体会童谣谣的生活化特点，的生活化特点， 同同时对时对童童谣产谣产生更生更为浓为浓厚的厚的兴兴趣。趣。 2 2 具体内容不同。具体内容不同。 （1 1）贴贴鼻子写了游鼻子写了游戏戏的开始、的开始、过过程和程和结结果。果。 老老师师 “你有喜你有喜欢欢的游的游戏吗戏吗？想想是几个人玩？想想是几个人玩？规则规则是什么
15、？怎是什么？怎 么一步一步地玩？么一步一步地玩？结结果是什么？果是什么？试试着着编编个歌个歌谣谣吧！吧！” 例如：例如： （2 2）十二月菜是有）十二月菜是有规规律的，从一月按律的，从一月按顺顺序写到了十二序写到了十二 月，写了蔬菜的月，写了蔬菜的颜颜色、味道、色、味道、长势长势。 老老师师 “你你还见过这样还见过这样有有规规律的童律的童谣吗谣吗？” （出示拍手歌）（出示拍手歌） 老老师师 “我知道，我知道，现现在同学在同学们们的生活非常丰富，除了每天上的生活非常丰富，除了每天上课课学学 习习，课课下下还还学学习习唱歌、跳舞、唱歌、跳舞、弹弹琴、吹笛子等等。你每天的生琴、吹笛子等等。你每天的生
16、 活也可以活也可以这样这样来来说说一一说说。”（星期一（星期一星期二星期二） 设计设计意意图图：每一次：每一次创编创编都会都会让让孩子孩子们们深刻体会到童深刻体会到童谣谣与生活与生活 是密切相关的，会不断激是密切相关的，会不断激发发他他们对们对童童谣浓谣浓厚的厚的兴兴趣。趣。 四、四、总结总结拓展拓展 结结束束语语：孩子：孩子们们，好玩的童，好玩的童谣谣很多很多，在生活中，我很多很多，在生活中，我们们可以可以 说说着童着童谣认识谣认识新朋友，新朋友，说说着童着童谣谣做游做游戏戏，说说着童着童谣谣增增长长知知识识，我，我们们 的生活有多丰富，童的生活有多丰富，童谣谣就会有多么好玩儿。就会有多么好玩儿。亲爱亲爱的孩子的孩子们们，让让我我们们 在在课课后后继续寻继续寻找好玩的童找好玩的童谣谣，继续继续我我们们幸福的生活吧。幸福的生活吧。
