2 万以内的加法和减法(一)-两位数加两位数口算-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号:f2d11).zip

相关 举报
  • 全部
    • 《两位数加两位数口算》.pptx--点击预览
    • 教案f2d11.docx--点击预览

文件预览区

资源描述
两位数加两位数的口算 第三单元 万以内的加法和减法(一) 64+5= 64+5=69 79+4= 79+4=83 66+8= 66+8=74 35+30= 35+30=65 48+30= 48+30=78 53+40= 53+40=93 645 794 668 69 83 74 两位数加一位数两位数加一位数 3530 4830 5340 65 78 93 两位数加整十数两位数加整十数 三(1)班 35人 三(2)班 34人 三(3)班 39人 限乘70人 限乘70人 三(1)班和三(2)班可以合乘一辆车吗? 35+34=6935+34=69(人)(人) 69697070 答:三(答:三(1 1)班和三()班和三(2 2)班可以合乘一辆车。)班可以合乘一辆车。 三(1)班 35人 三(2)班 34人 限乘70人 三(1)班和三(3)班可以合乘一辆车吗? 35+39=7435+39=74(人)(人) 74747070 答:三(答:三(1 1)班和三()班和三(3 3)班不可以合乘一辆车。)班不可以合乘一辆车。 三(1)班 35人 三(3)班 39人 限乘70人 三(2)班和三(3)班可以合乘一辆车吗? 34+39=7334+39=73(人)(人) 73737070 答:三(答:三(2 2)班和三()班和三(3 3)班不可以合乘一辆车。)班不可以合乘一辆车。 三(2)班 34人 三(3)班 39人 35+3435+34 35+3435+34 35+34=69 39+35=7435+34=69 39+35=74 刚才学习的这两道题有 什么相同点吗? 不进位加法进位加法 34+ = + 16 = 13 25 32 4 7 5 9 6 6 38 24 56 5 4 4 0 7 2 花朵下面是几呢? 两位数加两位数,如果个位相加 满十了,别忘了要向十位进1。 76+23 48+29 14+73 54+28 74+16 64+25 33+25 14+37 34+2634+267272 525216+3316+33 6363 4949 7878 66+1266+1224+2824+28 606026+4626+46 18+32 29+21 今天这趟数学之旅,你有什么收获吗?今天这趟数学之旅,你有什么收获吗? 同学们再见! 两位数加两位数口算两位数加两位数口算 1、教学内容教学内容 人教版小学数学三年级上册第二单元万以内的加法和减法(一)第一课时。 2、学情分析学情分析 两位数加两位数口算是学生学习了口算两位数加整十数、两位数加一位数以及 100 以内笔算加法的基础上安排的。是前几册 100 以内口算的延续,属于后续型学习内容。 掌握这部分口算,不仅在实际生活中有用,而且是以后学习笔算的基础。 3、教材分析教材分析 教材第 10 页例 1,教材呈现了同学们乘车去参观“世博会”的情境,例 1 教学两位数 加两位数的算法问题,教材从解决问题入手鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口 算方法和算理,鼓励学生交流不同的口算方法,体会算法的多样化,找到适合自己的、合 理而简便的计算方法。 4、教学目标教学目标 1.掌握两位数加两位数的口算方法,理解算理,能正确进行口算。 2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程,渗透“转化”的数学思想,加深对口算 算理的发展,体会算法多样化。 3.感受数学与日常生活的密切联系,能运用口算知识解决生活中的问题。 教学重点:掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点:能正确口算出两位数加两位数的进位加法。 5、教学过程教学过程 (1)复习旧知复习旧知 1.口算热身口算热身 64+5=69 35+30=65 79+4=83 48+30=78 66+8=74 53+40=93 要求:“飘”算式,学生抢答,对于两位数加一位数进位加法、两位数加整十数各选取一 题要求学生汇报口算思路,强调个位满十向前一位进一。 师:左边这组是两位数加一位数,右边这组是两位数加整十数。左边这组两位数加一位数 先加哪个数位上的数,再加哪个数位上的数? 追问:右边这组两位数加整十数又是怎么算的? 归纳算法:两位数加一位数,先加个位上的数,再加十位上的数。两位数加整十数,先加 十位上的数,再加个位上的数。 2.揭示课题揭示课题 师:今天这节课我们将一起来学习两位数加两位数的口算(板书课题:两位数加两位数的 口算)。 (2)探究新知探究新知 1、创设情境,提出问题。创设情境,提出问题。 师:春天到了,学校组织了春游活动。三年级的小朋友已经在操场排好了整齐的队伍。这 时先来了一辆大巴车。 (1)请你仔细观察主题图,找到了哪些数学信息? 学生汇报:三(1)班有 35 人,三(2)班有 34 人,三(3)班有 39 人,大巴车限乘 70 人。 追问:限乘 70 人是什么意思? 强调:车上的人数要小于等于 70 人。 (2)那该怎么安排坐车呢?安排哪两个班级先上车呢? 预设 1:三(1)班和三(2)班先上车。 预设 2:三(1)班和三(3)班先上车。 预设 3:三(2)班和三(3)班先上车。 (老师适时板书:三(1)班和三(2)班,三(1)班和三(3)班,三(2)班和三(3) 班。) 2、自主探究,掌握算法。自主探究,掌握算法。 (1)教学例教学例 1 师:三(1)班和三(2)班可以合乘一辆车吗?该怎么列式? 学生汇报,老师指名回答,并板书:35+34=69(人) 追问:35+34 你是怎么口算出来的呢? 学生独立思考后,指名汇报。 预设 1:30+30=60,5+4=9,60+9=69 。 板书:35 + 34 =69 30 5 30 4 60 9 引导:把 35 拆成 30 和 5,把 3 拆分成 30 和 4,先算 30+30=60,再算 5+4=9,再算 60+9=69。 评价:用到了“先算、再算”的词语,希望接下去的回答都能用到这两个词语! 1小棒直观图释义(课件演示)小棒直观图释义(课件演示)。 师:实际上,这样的计算过程可以用小棒来表示。35 用 3 捆小棒和 5 根小棒来表示,34 可 以用 3 捆小棒和 4 根小棒来表示。3 捆和 3 捆合起来是 6 捆,5 根和 4 根合起来是 9 根。 两部分合起来是 69 根。 预设 2:把 35 拆成 30 和 5,把 34 拆成 30 和 4,先算 5+4=9,再算 30+30=60,再算 60+9=69。 师:这是先算个位上的数,再算十位上的数。在口算时,我们也可以先加十位上的数,再 加个位上的数。 预设 3:把 34 拆成 30 和 4,先算 35+30=65,再算 65+4=69 。 板书:35 + 34 =69 30 4 65 2计数器拨数释义(课件演示)。计数器拨数释义(课件演示)。 师:这样的计算过程也可以在计数器上拨一拨。35 在计数器上怎么拨?加 34 又是怎么拨 的? 强调:先加 30,再加 4,跟刚才的计算过程一样。 预设 4:把 34 拆成 30 和 4,先算 35+4=39,再算 39+30=69 。 板书:35 + 34 =69 30 4 39 预设 5:把 35 拆成 30 和 5,先算 30+34=64,再算 64+5=69 。 板书:35 + 34 =69 30 5 64 预设 6:把 35 拆成 30 和 5,先算 5+34=39,再算 30+39=69 。 板书:35 + 34 =69 30 5 39 3.对比归纳,优化算法。对比归纳,优化算法。 师:你们具有数学家的头脑,想出了这么多种计算方法。这几种计算方法有什么相同点吗? 预设 1:得数都一样。 预设 2:都是分一分。 归纳:这些方法都采用了拆分的方法,把两位数拆成整十数和一位数,先加整十数,再加 一位数,或者先加一位数,再加整十数,或者十位和个位分别加一加,再把两部分合起来, 把这样的计算转化成我们以前学过的知识。 师:你更喜欢哪种算法?为什么? 小结:哪种计算方法能使你的计算变得既简洁又方便、正确率又高,你就选择哪种算法。 4.比较人数,得出结论。比较人数,得出结论。 追问:三(1)班和三(2)班可以合乘一辆车吗?为什么? 全班齐答:三(1)班和三(2)班可以合乘一辆车。 (2)教学例教学例 2 师:那么三(1)班和三(3)班可以合乘一辆车吗,该怎么列式呢? 学生汇报,老师指名回答,并板书:35+39=74(人) 师:你是怎么口算出来的呢?像老师这样记录在纸上,写得又快又好! 学生独立思考。 学生汇报。 预设 1:我把 35 分成 30 和 5,39 分成 30 和 9,先算 30+30=60,再算 5+9=14,再算 60+14=74. 39 + 35 =74 30 9 30 5 60 14 预设 2:我把 35 分成 30 和 5,先算 39+30=69,再算 69+5=74. 35 + 39 =74 30 9 65 预设 3:我把 39 分成 30 和 9,先算 35+9=44,再算 35+44=75. 35 + 39 =74 30 9 44 预设 4:我把 35 拆成 30 和 5,先算 30+39=69,再算 69+5=74。 35 + 39 =74 30 5 69 预设 5:我把 35 拆成 30 和 5,先算 5+39=44,再算 30+44=74。 35 + 39 =74 30 5 44 追问:三(1)和三(3)可以合成一辆车吗? 指名学生回答,比大小得出结论。 5.对比分析,寻找异同对比分析,寻找异同 师:比一比,这两个算式有什么相同点? 预设 1:都是两位数加两位数。 预设 2:其中一个加数相同。 预设 3:都是三十几加三十几。 师:有什么不同点? 预设 1:得数不同。 预设 2:另一个加数不同。 师:都是 35 加三十几,怎么一个得数是六十多,一个得数七十多呢? 指名学生回答。 小结:左边的是两位数加两位数的不进位加法,右边是两位数加两位数的进位加法,个位 相加满十要向前一位进 1. 6.经历计算,完整解题。经历计算,完整解题。 师:那么三(2)班和三(3)班能合乘一辆车吗?请你按照第二题的格式,写一写,算一 算,再跟限乘 70 人比一比。 指明学生汇报,全班齐答。 (3)练习巩固练习巩固 1.写出十位上的数。写出十位上的数。 过渡:春天也是百花盛开的季节,小蜜蜂也出动了,请你帮帮小蜜蜂采花蜜。 师:请你想一想花朵下面是几?完成学习单的第一题。 指明学生汇报。 要求:左边一组和右边一组分别选择一题,请小朋友说一说思路。 强调:两位数加两位数,要先看个位相加是否满十,再看十位上的数相加的结果。两位数 加两位数的不进位加,十位上的数加一加。两位数加两位数的进位加,十位上的数相加还 要再加上进位的一。 2.口算(练习二第口算(练习二第 2 题)题) 过渡:春天也是放风筝的季节。老师带来了几款风筝,你喜欢哪款,算出它的结果,再来 放飞它。 形式:学生抢答,说完整算式,算对了就能成功放飞风筝。 3.打地鼠。打地鼠。 师:地瓜田里来了一群淘气的小地鼠,农民伯伯可愁死了,想请小朋友帮他打打地鼠,找 找地鼠的好朋友,这样就能一次打到两只地鼠了。 形式:学生抢答,先说算式,再上台来“打”地鼠。 追问:请你找找 63 的好朋友,写出得数是 63 的两位数加两位数的加法算式。 学生汇报,师分类板书: 预设 1:两位数加两位数的不进位加法。 追问:个位相加和十位相加只要怎么样,算式就能成立呢? 预设 2:两位数加两位数的进位加法。 追问:你是怎么写出来的啊? 强调:两位数加两位数的不进位加,只要个位相加等于 3,十位相加等于 6。两位数加两位 数的进位加,只要个位相加等于 13,十位相加等于 5,再加进位的 1 等于 6. (4)全课总结全课总结 师:通过这趟数学之旅,你有什么收获吗?
展开阅读全文
相关搜索
版权提示 | 免责声明

1,本文(2 万以内的加法和减法(一)-两位数加两位数口算-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版三年级上册数学(编号:f2d11).zip)为本站会员(老黑)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


当前位置:首页 > 小学 > 数学 > 人教版(2024) > 三年级上册


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|