1、作者信息 姓名电话 学科数学年级三年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 100 以内的两位数加减两位数的口算教学设计 一、教材分析 学习本课内容之前，学生已经掌握了 100 以内的两位数加减两位数的口算以及两位数减一 位数退位减法的计算方法，明白了相同数位对齐，哪一位不够减要从前一位退 1 的道理。 在此基础上，创设具体情境，激发学生的学习兴趣，再给学生创造自主探究的空间，将多 样化的学习情境呈现给学生，学生就会通过知识的综合、迁移，自主学习并掌握新知识。 二、学生分析 （1）出示学情检测卡的检测内容。 全班交流并提出问题，根据问题列出算式。 各组选代表汇报自己的计算方法。(口算两位数加减两位
2、数要把另一个加数或减数拆成整十 数和一位数，再依次相加或相减) 设计意图：利用学生熟悉的旅游情境来复习旧知，活跃课 堂气氛，让学生进入情境，放松心情，有利于知识的迁移，激发学生的学习兴趣。 三、教学目标 通过讨论、交流，理解多种算法。 适时引导学生讨论和交流，发现多种算法，并在学生汇报时让学生说清 楚算理，同时强调应该注意的问题。让学生通过对照、比较，在理解各种算法的基础上，选择出适合自己 的算法，从而体验算法的多样化。 课前准备 教师准备PPT 课件、口算卡片、数字卡片 学生准备收集 资料的信息卡 教学过程 设置情境，复习导入 出示课件，欣赏上海世博会的美景。 四、教学环境 简易多媒体教学环
3、境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境 移动学习其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 使用 PPT 进行多媒体辅助教学，在检查预习情况，学习任务描述，学习过程引领，学习结 果概述等方面应用这些信息技术，预期能够引领学生通过自主、合作、探究，在此基础上， 创设具体情境，激发学生的学习兴趣，再给学生创造自主探究的空间，将多样化的学习情境呈现给学生， 学生就会通过知识的综合、迁移，自主学习并掌握新知识。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构
4、） 教师活动学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 出示课件，简单介绍 指名说出题中有哪些数学 信息，思考：如果你是商 店老板，你会提出什么问 题？ 学生讨论，汇报能 提出的问题： 问题 一上午和下午一 共卖出多少个“海 宝”？ 问题二下 午比上午多卖出多 少个“海宝”？或上 午比下午少卖出多 少个“海宝”？ PPT 课件出示图片 及资料 整体质疑指导学生列式，师板书 学生汇报：(1)380 550；(2)550 380。 PPT 课件出示 探究 380550 的计算方法 (1)引导学生思考：能转 化成学过的知识进行计算 吗？与同桌交流一下自己 的想法。 (2)组织学生汇报计算过 程和
5、结果，适时板书。 方 法一380 可以看成 38 个 十， 550 可以看成 55 个十， 合在一起是 93 个十，也就 是 930。 方法二先把两 个加数0前面的部分相加， 385593，再在得数的 后面加上一个 0，得 930。 方法三用竖式计算。 请用竖式计算的同 学到前面板演，并 说说自己的想法。 师提问：你有哪些 经 验要 介绍 给 大 家？为什么百位上 不是 8？ 教师小 结：十位满十，向 百位进 1。 PPT 课件出示词语、 句子、图片 探究 550380 的计算方法 小组讨论，自主探究算法。 (2)反馈算法。 口算：5538 17，550380 170。 笔算： 思 考：十位上
6、 5 减 8 不够减，怎么办？ 为什么百位上是 4 减 3？请把你的想 法说一说。 (十位 上 5 减 8 不够减， 从百位上退 1 当 10，与十位上的 5 合起来是 15，表示 15 个十，减去 8 个 十得 7 个十，在差 的十位上写 7。百 位上的 5 退 1 后剩 4，4 减 3 得 1，写 在差的百位上，最 后结果是 170) 组织学生讨论 (1)今天我们学习的几百几 十数加减几百几十数的计 算，都可以用哪些方法？ (可以口算，也可以笔算) (2)笔算时要注意什么？ (要注意计算加法时，十位 满十， 向百位进 1；计算减 法时，十位不够减，向百 位借 7相 同 数 位 对 齐；从个位算起； 哪 一位 上相 加 满 十，就向前一位进 1； 哪一位上的数不 够减，就从前一位 退 1 当 10 后再减。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 设计意图：在学生原有知识的基础上，通过情境构建、数形结合、合 作交流等形式， 运用迁移的教学方法， 让学生明确几百几十数加减几 百几十数的算理，掌握计算方法
