1、解决问题教学设计 【教学内容】 ：解决问题（例题 4，练习九 12、13、14） 【教学目标】 ： 1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。 2、会使用竖式计算三个数的连加。 3、培养运用估算解决问题的能力。 【学情分析】 ：学生已经掌握了万以内加减法的笔算方法及估算 方法。 【教学重点】 ：能正确运用竖式笔算三位数的连加。 【教学难点】 ：结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问 题。 【教学过程】 ： 一、推陈引新，揭示课题 师：生活中的许多现象和问题要用数学知识去解决，特别是计算 知识更为常用。我们学习了很多计算方法，你知道有哪些吗? 学生回忆，教师有选择地板书。 师：大家想一
2、想，我要得到一个算式的精确值，可以运用哪些计 算方法？ 预设：可以运用口算、笔算和用计算器计算。 师：我要得到一个算式的大致结果，可以运用哪种计算方法？ 预设：估算。 师：也就是说估算的结果不是一个精确的数，其他几种计算方法 都能得出同一个精确的结果。 师： 学习计算的目的就是要合理地运用它们去解决生活中的数学 问题。 今天这节课我们就来学习选择合理的计算方法解决实 际问题。 二、导入新课 1、谈话：同学们，刚刚过去的“五一”黄金周，你们都干什么 了？“五一”黄金周各大商场进行促销活动， 小红一家三口到商 场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。 2、出示销售清单（请看课本 43 页例
3、4 主题图） ：你能从中发现 哪些有用的数学信息？所求的问题是什么？ 预设：数学信息是一台空调扇的价格是 558 元，一台学习机的价 格是 225 元，一台护眼灯的价格是 166 元。 预设：所求问题是（1）小红的爸爸大约应该准备多少钱？（2） 收银员应收多少钱？ 三、探究新知 1、教学三位数连加估算 （1）出示第一个问题：小红的爸爸大约应准备多少钱？ （2）师提问：解决第一个问题需要精确计算还是估算？为什 么？ 预设：只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以 使用估算就可以解决这个问题了。 （3）同桌互相说说如何估算，指名说理由。 2、教学三位数连加精算 （1）出示第二个问题：收银
4、员应收多少钱？ （2）师提问：要想解决这个问题，你需要哪些信息？ 预设：所买物品的价格。 师：如果你是收银员，你认为该怎么算才恰当？ 预设：收银员收钱要准确，要精确计算 （3）让学生尝试列出算式：558+225+166= 师提问：你准备怎样计算三个数的连加？ 独立完成，小组内交流。 （2 种方法） 计算时列两个竖式计算简便还是列一个竖式计算简便？ （4）师强调：三个三位数相加，也可以使用竖式将这三个数同 时加起来。写出长竖式让学生自己算一算，试一试。 558 225 +166 949 （5）师指出：大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计 算。 3、比较、总结方法： （1）刚才我们解决问题的过
5、程中，两个问题采取的是不同的计 算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？ 预设：当要解决的问题的结果要求比较准确时，就要精确计算； 当要解决的问题的结果不要求比较精确时，可以估算解决。 （2）师指出：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活 选择解决的策略。 师：三位数连加的方法是什么？ 四、巩固练习 1、用你喜欢的方法计算。 352186164=284652134= 495135626=177435189= 2把加数看作整百数，估一估结果大约是多少，填在括号里。 499396()297304() 198601()302204() 503208()402498() 3连线。 341408得数在 1000 左右 495498得数在 750 左右 614293得数在 460 左右 42135得数在 900 左右 4我会估算。 (1)兴华农具厂计划生产 502 件农具，现已生产了 198 件，估 一估，大约还要再生产()件。 (2)新华小学有男生 697 人，女生 811 人，估一估，女生和男 生大约共有()人。 5. 买这三件物品一共需要多少钱？ 五、课堂总结 师：今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都 是爱动脑筋的好学生。 谁能说一说我们学习了哪些内容？你有哪 些收获和体会呢？
