1、9 9 加几加几教学设计教学设计 教学内容:教材第 88 及 89 页的例题及“做一做”。 教学目标: 知识与技能:通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上, 自己得出 9 加几的方法; 过程与方法:使学生初步理解凑十法,初步了解 9 加几进位加法的思 维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。 情感态度与价值观:1、培养学生的观察、交流,以及解决问题的能力, 发散学生思维,培养创新意识。 2、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:掌握凑十法,并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口 算。 教学难点:使学生在已有经验的基础上,自己得出 9 加几的方法。 教具:PP
2、T 课件,卡纸; 教学过程: 一、复习导入:一、复习导入: 102 710310109 810106 师:刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方? 生:都是 10 加几的。 生:得数都是十几。 师:计算这些题,你为什么这么快? 生:都是 10 加几,就能很快算出得数是十几。 师:其实只要掌握了计算方法,我们也同样能算得又对又快。 二、新授:二、新授: (一)创设情境,设疑激趣 1、 出示课本 9+几的情境主题图, 让学生观察小朋友们在操场上干什么, 激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性;(师:有一场运动会正在热火 朝天地进行着。学校里为了让小运动员们增加能量,补充体力,让后勤部 给一年级小运
3、动员分发一瓶饮料。(摆出饮料图,引导学生观察图)小朋 友你知道共有几瓶?能用算式来表示吗?(得出算式 9+4=13) 板书课题:9 加几 2、根据主题图数饮料中,让学生读出问题,并尝试列式; 组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 组织全班学生交流解决问题的方法。 板书:9+4= 3、探究进位加的算法 (1)分组操作明理 a:提出操作要求 师:9 加 4 等于 13,你们是怎么想的?请小朋友先自己用小棒摆一摆、 说一说思考过程,然后小组里面交流一下。 b:小组学习研究(教师巡视) (2)组织全班交流 点数出结果,让学生上讲台,用手指,算出结果; 凑十法:操作:左边摆 9 根小棒代表箱子里的 9
4、 盒饮料,右边摆 4 根小棒代表箱外的 4 盒饮料。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作: 回忆一下, 刚才的同学是怎样移动饮料的? (箱 子外面的四盒饮料拿走一盒, 还剩几盒?10 盒再加上箱子外面剩下的 3 盒饮 料一共是多少盒饮料?所以 9 加 4 等于多少?) 生:把外面一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒,10 盒再加上剩下的 3 盒, 一共 13 盒。 师:能把这一过程在计算时展示出来吗? 9 + 4 = 13 1 3 10 (3)寻找适合自己的算法 师:比较这些方法,你最喜欢哪一种,为什么? 4、初步练习: (1)试一试(9+3)用凑十法 (2) 练一练。 师: 那么 9+5 等于
5、多少呢?在桌子上用小棒摆一摆。 (多 媒体展示台)(学生摆。) 师:请你移一移,捆一捆,让大家一眼就看出有多少根小棒?(学生 操作后,让一个学生到白板上展示,移小棒,画成一捆,并填写分的过程) 师:为什么你要把 5 分成 1 和 4 呢?5 不是还可以分成其他的数? 生:因为 1 可以和 9 凑成 10,再算就很方便了。分成其他的数就不能 凑成 10 了。 师:再摆一摆 9+7。刚刚我们算的这几道算式有什么共同的地方? 生:都是 9 加几的。 生:算法上有什么相同的?(都是先变成 10 ,再加上一个数的) 师:你学会算了吗? 4、凑十儿歌:看大数,分小数,凑成十,算得数。 5、PK 游戏“谁来用凑十法帮帮 9”以孩子们喜欢的超级飞侠的形象展 示。 三、反馈练习三、反馈练习 1、做一做第 l 题。 先说图意,再列式。 集体评议,订正,并说一说计算方法。 2、做一做第 2 题。 3、做一做第 3 题。 学生独立完成,集体订正。 4、小游戏:配对“哪是一双手?” 四、小结:四、小结: 今天我们学习了什么? 五、布置作业:五、布置作业: 练习二十第 3 题。 六、板书设计:六、板书设计: 9 9 加几加几 9 + 4 =13 凑十法:13 10 9+2=9+3=9+5=9+6=9+8=