1、教学设计教学设计 教学课题教学课题平移与旋转 学科学科小学数学年级年级二年级时长时长1 课时 教学背景分析教学背景分析1.教材分析 人教版、北师版和京版教材选取的都是学生所熟悉的且物体的运动 方式都是单一的实例，让学生在以往生活经验基础上感知平移和旋 转，然后通过观察思考，操作验证的学习方法掌握平移和旋转，为 今后学习平行线和推导基本平面图形面积公式等知识做铺垫。 2. 学情分析 为了更好的了解学情，我进行了课前调研。调研题目如下： 1 画出你认为是在做平移的运动物体或者物体的运动路线 2 画出你认为是在做旋转的运动物体或者物体的运动路线 3 选择出你认为在做平移的物体（）在做旋转运动的物体（
2、） 我共调研 50 名学生，课前调研结果显示，学生对于平移和旋转有着 非常好的已有经验，他们已经能够辨别简单的平移和旋转现象，例 如生活中见到的直梯是属于平移，风车的转动是旋转。但调研结果 同样显示，学生对于门的开关、秋千的摆动这种非整圆周运动的现 象认为是在做平移运动，或者不确定。学生头脑中的平移和旋转是 割裂开的，在汽车行进这样的运动中，学生很难同时关注两种运动 方式。同时，在课前谈话中，我发现学生即使能够区分平移和旋转 的现象，却很难说出它们运动方式区别的实质是什么，也就是说学 生对于平移和旋转的认知只是停留在表面上。鉴于对学情的分析， 我确定了教学的难点是让学生理解特殊的旋转运动，理解
3、两种运动 的本质。 教学目标教学目标教学目标： 1. 初步认识平移和旋转，感知生活中的平移和旋转现象，并能够辨 认生活中的平移和旋转现象。 2. 经历观察、操作等活动，体会平移和旋转的运动特点，从而培养 学生的空间观念。 3初步渗透“运动”、“联系”的辩证观点。 教学重点：初步认识平移、旋转变换，能辨认区分生活中的平移和 旋转现象。 教学难点：突破非整周运动，让学生了解并不只有整周运动才是旋 转运动。感知平移和旋转现象可以共同存在。 教学方式与策略教学方式与策略1.教学中可以使用讲授式、体验式、合作式、探究式、整合式等方 式。 活动内容活动内容活动意图活动意图时间分时间分 配配 一、一、创设情
4、境创设情境 初步感知平移和旋转初步感知平移和旋转 1. 同学们，你们去过游乐场吗？ 今天老师也带你们去游乐场玩，我们一起 来看看都有哪些项目。 （1）出示六个场景，初步感知。 （2）分别出示六个动态场景图。 从学生熟 悉的生活现象 引入新课，激 发学生在实际 生活中学习数 学的兴趣，多 媒体的动态演 示使学生感受 了不同的运动 方式。 5 分钟 二、探究新知：感受平移、旋转特征。二、探究新知：感受平移、旋转特征。 观察、比较中感受物体运动方式 1平移 （1）你们能按照它们的运动方式运动方式给他们 分分类吗?请你拿出你们手中的信封，先 自己分分类， （2）有想法了之后可以前后桌之间互相 说说你是
5、怎么想的。（我分几类，怎么分 的，为什么这样分） （3）全班汇报分类（我分几类，怎么分 的，为什么这样分） 哪位同学愿意说一说？（两类和三类一起 上黑板上进行汇报） 预设 1：跳楼机、小火车、滑梯是一类； 而旋转木马，飞椅、摩天轮是一类，因为 跳楼机、小火车、滑梯他们都是直直的、 平平地运动，旋转木马，飞椅、摩天轮都 是转圆圈，所以是一类。 预设 2：跳楼机、滑梯是一类；而旋转木 马，飞椅、摩天轮是一类；小火车单分一 类。 我们意见相同的，就不进行讨论了，来说 说不同意见的，我们一起再来比划一下滑 通过分类 区分出平移和 旋转。学生在 观察-模仿-分 类等活动中形 成对两种不同 运动方式的初
6、步认识。 15 分钟 梯的运动方式）也是直直的，像这样按直 线运动的方式我们给起个名字，叫平移。 （板书平移） 2.旋转 我们再来看看这样的物体是怎样运动 的？ 预设：转圈 那它是怎么转的的？围绕着什么转的？ 像这样围绕着一个轴或者一点做圆周运 动的我们给它起个名字叫旋转。 2.生活中的旋转 刚刚我们认识了平移和旋转，生活中有没 有这样的平移或者旋转现象？谁想说一说 预设：教室（生活中的就全班一起做动作， 教室就让学生亲手体验） 可见平移的现象在我们的生活中随处可 见。 老师也发现了一种运动，你们看看它是旋 转还是平移。（秋千） 3.发展空间观念 （1）口令（数学书） 数学书的运动方式是平移，
7、数学书向上平移、 向左平移、右上方平移 （2）现在我们一起闭上眼睛想象一下，如果一 个物体在平移，它都可以怎样平移？如果它要 做旋转运动，它在怎样旋转？ 通过汇报，教 师追问为什么 这样分，对平 移的特点进行 进 一 步 的 感 知。 通过观察分类 模 仿 运 动 路 线，将学生的 关注点从现象 拉 到 运 动 本 质。 加深对于模型 的理解 通过发现生活 中的平移和旋 转的现象帮助 学生更深刻、 更准确的理解 概念，帮助学 生从刚开始的 感知推向一种 可以把握的能 力 4 分钟 三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高 1.判断 请看下篇出示的图片，平移的打，旋转 的画 2.连一连：下面
8、哪几张照片平移后能重合？ （1）独立思考：下图中哪些小鸟通过平移可以 与中间的小鸟重合。 （2）学生在黑板上进行汇报 3. 拓展欣赏 （1）老师家的卫生间门比较小，门是这样设计 的，买洗手盆的时候没考虑大小，门打开之后 更窄了，你们能帮我想个办法解决吗？ 预设：可以把门改成推拉门 评价：你的意思是改变门的运动方式来解决老 师的困扰对吗？ 预设：把往里推的门，改成往外拉的门。 评价：你的意思是改变门的运动方向来解决这 个问题吗？孩子们你们太善于思考了，你们利 用今天新学习的知识，就解决了这个问题。 （2）上海音乐厅 四、总结提升四、总结提升 同学们，数学就在我们的身边，生活中还 有很多平移和旋转
9、现象，请你们利用平移和旋 转的知识解决一个生活中你碰到的问题。这节 数学课就到这里，下课！ 培养学生的数 学语言表达能 力，分享自己 的收获。 1 分钟 板书设计板书设计 教学特色与反思教学特色与反思 一、多重体验感悟知识本质多重体验感悟知识本质 知识不是从老师的教授得来的， 而是学生在一定情境中借助他人的帮助利 用必要的资料而获得的。在教学过程中，为学生创设了观察，发现和交流知识 的机会，促进学生相互启发，让不同的学生有不同的发展。在教学中应充分尊 重学生，突出主体性。 二、读懂学生读懂学生、明晰教学重难点、明晰教学重难点 本堂课，我通过课前调研，很好的读懂了学生，我发现了学生已有大量的 生
10、活经验，所以新课开始，首先用多媒体出示学生常见的平移和旋转视频，激 发学生的学习兴趣，要求学生根据观察现象进行分类，从而初步了解平移和旋 转。然后，我还了解到了学生们对于非整周运动现象区分不清，对旋转运动的 本质没有清晰了解。所以我确定了本节课的教学难点，并为此设计了更好突破 非整周运动的教学环节。例如，出示开关门、跷跷板、秋千，这四种典型非整 周运动物体。并且借助秋千模型，让学生们真正观察到物体在运动过程中方向 发生了变化，并且围绕着一个轴在转动，并且举一反三，确认其他几个都是在 做旋转运动。这样更有针对性的突破了大部分学生的难点。通过课前调研，让 我思路清晰的发现了学生的知识生长点， 让不同的学生在这堂课上可以有不同 的收获。
