1、课题：可能性课题：可能性 教学内容：教材 P44 例 1、例 2、例 3 教学目标： 1、懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可 能”等词语来描述。 2、知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。 3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的等可能性。 教学难点：会用“可能” 、 “不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学准备：多媒体、统计表、盒子、棋子、小黑板。 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就给大家带来一个有趣的游戏。 出示游戏（真心话大冒险） 你们认为抽签时时会出现什么
2、结果？ 预设生：可能摸到真心话，大冒险或者功能牌。 师：对，大家用了一个词“可能” 。就是两种结果都有可能。 （引入课题） 师： 生活中的事情就像游戏中的一样， 有些我们不能肯定他的结果， 有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多。这就是今天我们要一起研究的 内容，事情发生的可能性。 二、探究新知 1、认识“可能” “一定” “不可能” 师： （课件）联系生活实际，用“可能” ， “一定”和“不可能”说一句话。 课件出示例子 2、生活中的可能性 （1）出示：两个盒子，一号盒子放的全部是黄棋子，二号盒子放的有红棋子、 绿棋子、黄棋子和蓝棋子。 （小组合作，颜色可以随意放） 一起来想一想： 从图
3、中你看到了哪些数学信息？ 做摸一摸的游戏，两个盒子会有哪些情况发生？请用“可能” “一定” “ 不 可能”来描述。 预设生:从第一个盒子里摸一定会摸到红棋子。不可能摸到其他颜色的棋子。 从第二个盒子里摸， 可能会摸到红棋子， 可能会摸到绿棋子， 可能会摸到黄棋子， 可能会摸到蓝棋子。 （2）你能用“可能” “一定” “不可能”谈一谈生活中事情的发生吗？ 4、认识可能性的大小 （1）课件出示盒子里有 4 个红棋子和 1 个蓝棋子，任意摸一个可能是什么颜色 的棋子？引导学生说出，可能是红棋子也可能是蓝棋子。因为盒子里面既有红色 棋子也有黄色棋子。 质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？ 师：
4、事件发生的可能性是有大有小的， 那我们就来研究事件发生的可能性的大小。 （2）出示自学要求 摸出一个棋子可能是什么颜色。 摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复 20 次。 摸出哪种颜色的可能性大，为什么？再看看盒子里的棋子，可能性的大小与什么 有关? 每个小组都有一个盒子，里面都装有白色和黑色两种棋子，请小组仿照教材 的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。 指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。填完小黑板上的表格。 从试验记录可以看出，摸到黑球的次数比摸到白球的次数多。也就是说，从 盒子里摸出黑球的可能性大在，白球的可能性小。通过观察发现黑棋子比白棋子 数量多。 引导小结方
5、法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可 能性越大，所占数量越少，可能性就越小。 板书： 多大多 摸次数可能性数量 少小少 三、巩固拓展 师：学习完了不知道同学们掌握了没有，我们来看看。 1、p47 练习十一 1 2、p48 练习十一 7 3、p47 练习十一 3 4、有 6 支红铅笔，6 支绿铅笔。取其中 6 支放入一个盒子。可以怎样放 从盒子中任意摸出一支，一定是绿铅笔。 从盒子中任意摸出一支，不可能是绿铅笔。 从盒子中任意摸出一支，可能是绿铅笔，也可能是红铅笔。 从盒子中任意摸出一支再放回去摇匀，重复多次，摸出红铅笔的可能性比绿铅笔 的可能性小。 四、小结 师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳：1事件发生的可能性有大有小。2在总数中占的数量越多，摸 到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3摸到的可能性 大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。 六、作业：教材练习第 4748 页练习十一第 4、5、8 题。 板书： 多大多 摸次数可能性数量 少小少
