1、1 第一课古代埃及教学设计第一课古代埃及教学设计 【教学目标教学目标】 知识与能力知识与能力 结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点， 理解尼罗河在埃及的重要地位； 知道古埃及 的代表性文明成就， 理解它们对于人类文明发展的意义； 理解古代埃及法老与金字塔的关系 过程与方法过程与方法 通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明 产生的多源性 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过学习埃及的金字塔，培养学生的探索精神 【重、难点】【重、难点】 重点：重点：古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意义 难点：难点：尼罗河在古埃及的重要地位 【教学方法】【教学方法
2、】 利用多媒体和课件结合，辅助教学。分为四个部分。利用多媒体和课件结合，辅助教学。分为四个部分。 1.情境导入生成问题 2.自主学习合作探究 3.课堂小结整体感知 4.随堂训练巩固新知 【课时数】【课时数】 1 课时 【导入新课】【导入新课】 1.情境导入生成问题 教师： （出示 PPT，你知道世界上古代的四大文明古国吗？） 学生：回答 教师出示图片并总结 人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东， 北非尼罗河流域的古埃及 文明、 西亚两河流域的古巴比伦文明、 南亚次大陆的古印度文明、 黄河长江流域的中华文明。 2 教师继续提问，通过观察图片这些文明产生的地理位置有何共同点？ 学生在
3、教师指导下回答 四大文明古国都源于北纬 30 度左右的大河流域。这些大河流域气候湿润，光热充足， 地势平坦，土地肥沃，水源充足，交通便利，为文明起源提供了物质基础，从而形成了各自 的文明。 从今天开始我们就按照时间顺序学习，第一个学习古埃及文明。 设计意图设计意图： 教师通过出事地图和世界著名建筑激发学生学习兴趣， 提高学生对学习本节 课的积极性和主动性。 【教学过程】【教学过程】 教师利用 PPT 出示学习目标 1.知道古埃及的地理位置和科学文化成就。 2.了解古埃及的发展历程 3.掌握古埃及的文明代表 4.理解古埃及文明的产生与其地理环境的关系 课标要求 知道金字塔，初步了解古埃及文明 设
4、计意图：设计意图：明确学习内容以及中考重点，提高教学质量。 2.自主学习合作探究 教师出示问题 1、古埃及的地理位置在哪？（大洲，河流） 2、古埃及出现国家时间？初步实现统一的时间？成为军事强国统治时期？灭亡的过程？ 3、列举出古埃及的科学文化成就？ 4、古埃及文明的象征？ 5、古埃及国王法老的地位以及权力？ 学生通过自主学习合作探究的方式，找到答案。回答问题。 知识点一 尼罗河与古埃及文明 1、古埃及的地理位置：_ 2、河流：_（古埃及文明被称“_”） 3、出现国家时间：_; 初步实现统一的时间：_ 4、成为军事强国：在新王国时代法老_统治时期，埃及成为强大的军事帝国。 3 5、灭亡：公元前
5、 525 年，_ 吞并了古埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后 占领古埃及。 6、古埃及的科学文化成就：_是古埃及天文学的突出成就之一；古埃及的 _是世界上最早的文字之一。 知识点二金字塔 7、金字塔是古埃及国王的_。它是古埃及_的象征，反映了古埃及社会 经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 知识点三法老的统治 8、古埃及的国王称_，是全国最高统治者。 设计意图设计意图：学生通过自主学习，合作探究的方式学习书上的内容，既培养学生自主学习的能 力，又培养了学生合作探究的能力。 教师过渡：接下来我们通过师生合作的方式来学习这节课的具体内容。 教师出示 PPT 合作探究一尼罗河与古埃及文明
6、1、古埃及的位置： 古埃及的河流： 学生回答 教师古希腊历史学家希罗多德说过： “埃及是尼罗河的赠礼” 。 提出问题： （出示图片）你能否从气候、水、土地、文化等各个方面，为什么说埃及是尼罗 河的赠礼？说说尼罗河对埃及成为文明古国所起的具体作用？ 学生：自主阅读，互相探讨，各抒己见。 教师过渡：尼罗河为人们生存繁衍提供了很多有利的自然条件，比较适合的气候，充足的淡 水资源， 定期泛滥带来的肥沃的土地促进了古埃及农业的发展， 为古代埃及的发展奠定了物 质基础， 埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及 文明。当然了也有古代埃及人的辛勤努力。 设计意图设计意图： 关于
7、尼罗河对古埃及的重要性是本课难点。 结合地理知识分析古埃及的位置和气 候， 一方面有助于帮助学生认识尼罗河定期泛滥对古埃及的养育作用， 让学生明白古代文明 往往都和河流有着一定联系。也体现了学科的交叉性。 教师继续出示 PPT 2、古埃及的兴衰历程 教师：那么古埃及的发展历程是什么？ 4 1.从公元前 3500 年开始出现国家；2.公元前 3100 年左右，古埃及初步实现了统一；3 在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；4.公元前 525 年 被波斯帝国吞并。后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近 3000 年 的文明没有延续下去。 虽然古埃及文明没有延续
8、下去， 但是在它存在的过程中， 古埃及人凭借得天独厚的自然条件， 经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就。 教师通过课件介绍古埃及的科学文化成就 3.古埃及的科学文化成就 太阳历 太阳历 依据：尼罗河水的涨落和农作物的生长规律。 划分：把一年划分为泛滥季、播种季、收获季，每季 4 个月，每月 30 天，岁末加 5 天宗教 节日，一年就为 365 天。这生动反映了天文历法与农业生产的密切关系 地位：这是人类历史上第一部太阳历。 意义：这一发明对后世影响很大，后来的罗马历法以及我们今天通用的公历，都源于这种历 法。 象形文字 教师提问，通过三幅图片提问你认识它吗？（三幅象形文） 学生：各抒己见。 教
9、师给出答案并讲解 形成时间：公元前 3000 年前后 特点：与事物形状相似，有读音 意义：是世界上最早的文字之一 古埃及的木乃伊 教师讲解并出示图片 古埃及人相信“灵魂不死” ，他们认为人死后还会在冥世间继续生活。因此，只要保住肉体， 灵魂就能依附于它而万世长存。古埃及人解剖尸体、填塞香料、防腐液浸泡、缠上麻布、涂 上树脂。人的尸体就这样制成了木乃伊。反映了古埃及医学、解剖学、高超的防腐技术。 设计意图设计意图：关于古埃及的文明是本课重点。通过生生合作巩固本节课的重点知识，培养 学生合作学习的能力；通过师生合作，在教师的引导下突破本课的难点，培养学生分析历史 5 问题的能力及综合能力；同时通过
10、这一环节的教学对学生进行思想教育。中国%教育&出版网 教师出示 PPT 合作探究二法老的陵墓金字塔 通过一段介绍法老以及金字塔的视频了解金字塔 教师：金字塔确实是古埃及法老的陵墓，是存放木乃伊的地方。世界上最大的金字塔的胡夫 金字塔。出示图片介绍：从左到右依次为第四王朝门卡乌拉（胡夫之孙） 、哈佛拉（胡夫之 子） 、胡夫三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。 金字塔是古埃及文明的象征， 反映了古埃及社会经济发展的较高水平， 是古埃及人智慧的结 晶。 其中最大的金字塔是胡夫金字塔，它高 146.5 米，底边长 230 米。塔身约用 230 万块平均 2.5 吨重的
11、巨大石块砌成。据说胡夫金字塔修建动用 10 万劳工，花费了 20 年时间。 设计意图设计意图：关于金字塔这一部分是本课重点，也是学生最感兴趣的部分。因此介绍金字 塔时让学生通过视频直观地了解金字塔，有助于活跃课堂气氛。教师相应补充课外知识，提 高学生学习兴趣。 教师出示 PPT 合作探究三法老的统治 法老具有至高无上的权力 教师提问法老拥有至高无上权力的表现？ 学生：各抒己见。 教师总结 集军、政、财、神等大权于一身。 被认为是“神之子” ，具有无上的权威。 大臣见法老时，要匍匐在地上，吻法老脚下的土地。 金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力。 随着社会矛盾的激化， 法老的王权受到多方面 的
12、挑战。胡夫金字塔之后。古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。 设计意图设计意图：关于法老的知识点在前面的视频和金字塔中有所介绍，通过教师的提问，以 及学生的总结，可以学习这部分内容。提高了学生的总结概括能力。 【课堂小结课堂小结】 3.课堂小结整体感知 第一课古代埃及 01.地理环境非洲东北角尼罗河流域 02.文明历程 6 出现：前 3500 年统一：前 3100 年强盛：前 15 世纪灭亡：前 6 世纪 03. 文明成就 政治：法老统治建筑：金字塔文字：象形文字历法：太阳历 【随堂训练随堂训练】 4.随堂训练巩固新知 1、大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。在尼罗河流
13、域孕育的古代人类文 明是（） A古印度文明 B古巴比伦文明 C古希腊文明 D古埃及文明 2、下列文明成果中，属于古埃及人民创造的是（） A楔形文字 B汉谟拉比法典 C种姓制度 D金字塔 3、小强的家人计划到北非某国家旅游，如图是他搜集到的一张反映该国古代文明的图片， 请你判断小强的家人旅游目的地是（） A印度 B伊垃克 C埃及 D伊朗 课后活动 1判断下列表述，在正确的选项后面的括号里画，错误的画 X。 古埃及文明延续发展至今，文明进程历经曲折但未间断 古埃及在科学、文化领域取得很高的成就。 古埃及国王给自己的陵墓取名“金字塔” ，象征着无限的权力 【板书】【板书】 第一课古代埃及第一课古代埃及 一、地理环境 7 二、文明历程 三、文明成就 【教学反思】【教学反思】 本节课的内容本册书的开端， 知识点不多且多位常识性知识， 在学习的时候侧重让学生 在整体上加以把握， 并且在课堂上要让学生自主阅读教材找出知识要点， 在老师指引下得到 新的结论。 采用多媒体课件授课， 既有图片资料， 又有音频和视频资料， 因而课堂气氛活跃， 学生的课堂参与性较高。
