1、1.1.整体设计思路整体设计思路 本课主要讲我国春秋时期的经济发展、周王室衰微、诸侯争霸等史实，学生需要记 忆的知识比较多，为了便于学生理解，教师可以充分的利用地图、图片，培养学生利用 地图识记历史知识的能力。培养学生学习历史的兴趣，通过阅读，培养学生自己归纳历 史事件的能力和自学能力。 2.2.教学目标分析教学目标分析 （一）知识与能力 1、了解春秋时期经济发展的表现。 2、了解周王室衰微的史实。 3、识记诸侯争霸的人物，理解春秋时期诸侯，争霸对社会发展的影响。 （二）过程与方法 1.使学生掌握春秋的历史分期，了解春秋大国争霸战争的情况及其作用。 2.通过学习春秋时期铁农具和牛耕的出现，以及
2、农业、手工业、商业的发展状况， 使学生了解这一时期社会生产力水平。 3.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待 历史现象的能力。 （三）情感态度与价值观 1奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革 实力雄厚。改革是诸侯国得以强大的原因。来源:学*科*网 2 诸侯争霸给劳动人民带来严重灾难， 但也加快了统一步伐， 促进了民族融合。 来 3通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的重要性。 教学重难点 （一）教学重点：春秋时期的经济和政治形势。 （二）教学难点：春秋时期诸侯争霸的原因、目的和影响。 3.3. 教材分析教材分析 本课的内容在
3、教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用， 春秋时期是上承国家由统一 走向分裂，下启战国由分裂迈向统一，春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出 的特殊时期。随着经济的发展，导致原有的各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧 烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面 4.4. 学情分析学情分析 七年级学生聪明活泼，对历史人物历史故事比较感兴趣，有很强的好奇心，形象思 维能力强，但他们的抽象思维能力弱，注意力易分散，容易接受形象直观的东西，所以 尽量采用生动形象、形象、形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣，有效地培养学生 学习能力，促进学生的个性发展。 5.5.教学过程设计及板书教学过程设计及板书 导入
4、：师：同学们，我们先讲一个小故事：西周的最后一个国王是周幽王，周幽王 即位时，国势已经衰微。幽王不顾百姓死活，继续过着享乐的生活。他有一个特别受宠 爱的妃子褒姒，很漂亮，但不爱笑。为了让褒姒发笑，幽王绞尽了脑汁。最后，他把目 光盯在了骊山顶上的烽火台上。什么是烽火台呢？简单地说，就是古时传信报警的一种 建筑。遇到敌情时，白天报警，燃狼粪冒浓烟；黑夜报警，点柴草起火光。浓烟和火光 会把敌情很快传遍各地。周幽王为了取悦褒姒，就下令点起烽火。各国诸侯看到烽火升 起后，知道京城告急，就急忙率领人马前来救助。周幽王和褒姒看到诸侯在骊山脚下忙 乱的情形，感到非常可笑，褒姒终于大笑。谁知这一笑，竟使西周灭亡
5、的日子到来。 中国历史进入东周时期， 东周又分为春秋和战国两个阶段。 这一时期社会动乱不安， 各种力量变化无常。是中国历史上的大分裂时期之一。下面我们就先来学习春秋时期的 历史。 新授： 师：请同学们默读第一自然段并思考： 1、春秋时期，经济发展体现在哪些方面？ 2、春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？ 生：春秋时期的经济发展 1农业 春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕 地创造了条件。 2手工业 手工业的规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。 3商业 随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金
6、属货币被 更多地使用。 师：那第二个问题中春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么呢？ 生：春秋时期，农业、手工业、商业都得到了有效的发展，特别是铁农具的使用和牛耕 的出现具有划时代的意义，从此中国进入铁器时代。 师：可是，春秋时期出现了什么情况？当时社会处于什么样的状态？ 生：王室衰微，诸侯争霸。春秋时期的社会处于动荡的状态。 师：那么王室衰微有什么表现呢？ （1）周平王东迁后，周王室的统治势力大减（直接管辅的地区仅在洛邑一带。周 王虽然在名义上仍是天下“共主” ，但已无力控制诸侯。 ） （2）诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政。 （3）诸侯也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入
7、困境。 结果是什么呢？ 周王室地位下降，大的诸侯势力崛起。他们竞相称霸，操控政治局面，实际上取代 了周天子的地位。 同时这也是春秋时期另一现象出现的目的，是哪个现象？ 生：诸侯争霸 师：首先我们来探究一下诸侯争霸产生的背景是有哪些？ 1背景 （1）由于政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的利益，相互之间展开激烈 的争斗。 （2）当时，民族间的矛盾也有所发展。 （3）一些强大的诸侯为取得优势，以“尊王攘夷”的名义进行征战，争夺霸主的 地位。 那诸侯争霸的经过是怎样的？哪些人先后称霸？ 2经过 （1）齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原，号令诸侯。 （2）到春秋末期，长江下游的吴国和越国
8、也先后北上争霸。 3.目的 操控政治局面，取代周天子的地位 4结果 （1）在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩 展。 （2 ）与此同时，中原的“诸华” “诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等族长期交 往和斗争中，出现了大规模的民族交融。 师：现在给大家展示的是春秋列国图，其中我们来认识一下其中春秋时期的首霸齐 桓公，他是同时如何成就春秋霸业的？ 1、用管仲为相，积极改革内政，发展生产；（政治经济） 2、改革军制，组建强大的军队；（军事） 3、以“尊王攘夷”为旗号，号令诸侯。（外交） 小结： 师：春秋时期，是一个动荡的历史时期，社会经济因牛耕的出现和铁器的使用而得 到了
9、前所未有的发展；进而导致西周的各种制度遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千 丈。最终引起诸侯争霸与大规模的民族融合。 练习： 最后我们来动脑筋思考一个问题： 春秋时期诸侯争霸有何利弊？ 1、大国兼并小国，有利于实现局部统一。 2、促进各民族经济发展和民族融合； 3、给人民带来巨大的灾难。 附板书设计：附板书设计：第第 6 6 课课 一、春秋时期的经济发展 1、农业：铁器牛耕的出现、精耕细作 2、手工业：规模扩大，部门增多 3、商业： 出现了很多商业交换市场、金属货币使用更多。 二、王室衰微 1、原因：分封制瓦解 2、表现：周王室势力、地位下降 3、影响：诸 侯崛起，竞相争霸。 三、诸侯争霸 1、春秋主要霸主 2、争霸战争的影响（消极、积极） 。 6.6.教学反思教学反思 本课中，我多次运用课件多媒体辅助教学，使学生从视觉直观形象的感知了具体的 历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高 了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多媒体整合，特别是历史课与信息 技术融合运用，效果比较理想。
