1、第第 7 7 课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 一、一、课程标准课程标准 知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。 通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。 二、二、教学目标教学目标 （一）知识与技能知识与技能：了了解战国七雄、商鞅变法的基本史实，感知战国时期我国历 史发展的总趋势是由分裂到统一，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争，了解都 江堰工程。 （二二）过程与方法过程与方法：通过对比春秋战国时期的疆域图，培养学生历史地图获取信 息的能力，形象生动地了解国时期历史发展的总趋势是由分裂到统一；通过创设 历史情境与角色
2、扮演，学生了解对商鞅变法各项措施对战国社会的影响，培养具 有历史思维的分析能力。 （三（三）情感态度价值观情感态度价值观：通过对商鞅变法的学习，学习商鞅不畏强权，勇于改革 的精神，认识到改革促进国家强大与社会进步；通过了解都江堰工程，感受中国 古代劳动人民的伟大智慧，培养学生的国家认同与民族自豪感。 三、三、重难点重难点 重点：商鞅变法 难点：商鞅变法的作用与历史影响 四、四、教学过程教学过程 （一）导入新课导入新课 展示立木取信的图片， 教师讲述立木取信的故事， 提出： 商鞅为什么要变法， 为什么就旧贵族反对变法，变法取得什么成果，商鞅人生最终的结局有事如何？ 通过立木取信的故事激发学生兴趣
3、，同时通过问题引发学生的思考。 （二）（二）讲授新课讲授新课 1.战国七雄战国七雄 对比春秋初期疆域与战国初期疆域图， 问两幅图最大的不同是什么？通过对 比地图不同，引导学生读图总结出其中的变化，培养学生的从历史地图获取信息 的能力。 展示战国七雄图，请学生找出战国七雄的具体位置，并提出口诀帮助学生记 忆。 通过展示春秋战国时期的成语，问：同学们，你知道下列战国成语、典故？ 能不能和大家分享一下？进一步引出战国时期比较著名的战役 教师点出这只是战国时期频繁的战争缩影，进而提问：频繁的战争对战国社 会产生什么影响？ 通过讨论，学生明白：这时期的战争，给社会带来了灾难，同时，通过战 争，统一趋势不
4、断加强，各民族交流不断增多。历史在争霸与兼并的过程中，逐 渐趋向统一。 政治格局从春秋的“诸侯并立”到战国后期的“七雄” ，再到“一雄” 2.商鞅变法商鞅变法 教师问：最后统一天下的诸侯国是哪个国家？为什么？ 学生答：秦国，商鞅变法。 学生快速在课本 P33 页寻找出基本知识点：背景、目的、时间、支持者。 图示商鞅与守旧大臣的辩论，创设商鞅舌战守旧群臣的历史情境。 结合历史背景，通过对辩论内容的分析，引导学生理解：治理国家不应因循 守旧，要根据实际情况不断改革。 学生自主阅读商鞅变法的内容，并思考变法内容中有哪些措施不理解的？ 学生向老师提出不理解部分，注重生成性问题，老师及时进行解答。 创设
5、历史情境，邀请学生进行角色扮演，展示变法前农民、地主、国君的烦 恼。学生思考商鞅变法的哪几条措施可以解决农民、地主、国君的烦恼？学生进 行自主思考，并展示成果。 邀请学生再次表演，展示商鞅变法后农民、地主、国君的状态，展示变法的 作用。 通过在形象生动的历史情境解决问题，学生对商鞅变法内容的影响有更深 层次的思考。 教师展示商鞅变法措施的具体内容，对商鞅变法的作用与影响进行总结，从 政治。经济、军事方面把握。学生理解：商鞅变法使秦国国富兵强，成为最强盛 的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。 教师叙述变法后的结局，问：秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废 止，这说明了什么？ 引导学生思考并
6、回答，使学生理解：变法改革必然遭到守旧势力的反对，要 付出代价；但只要顺应了历史潮流，改革终会推行下去，并取得成功，得到后世 肯定。 3.造福千秋的都江堰造福千秋的都江堰 秦国强大不仅是因为商鞅变法，还有一个重要原因便是注重修建水利工程， 其中比较重要的便是都江堰。 教师请学生阅读课本，找出都江堰修建的修建时间、主持者、功能。 播放视频，学生通过视频了解都江堰发挥相关功能的科学原理。 图示都江堰工程结构图，通过对都江堰修建前后成都平原的变化，学生了解 都江堰工程的历史作用。 4.课堂小结课堂小结（略） 5.课堂练习课堂练习（略） 五、板书设计五、板书设计 六、教学反思六、教学反思 在教学过程之中语言还不够精炼，上课节奏应该更紧凑，并注意把握好上课 时间，
