1、第第 12 课课大一统的汉朝大一统的汉朝 教学目标：教学目标： 知识目标：知识目标： 通过本课的学习通过本课的学习,使学生了解两汉兴衰的基本脉络使学生了解两汉兴衰的基本脉络,掌握文景之治、汉武帝的大掌握文景之治、汉武帝的大 一统等基本史实。一统等基本史实。 过程与方法：过程与方法：通过思考和探究通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的汉武帝的大一统局面是怎样形成的”?培养学生初步运用历培养学生初步运用历 史唯物主义的基本观点分析问题的能力。史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 情感态度价值观：情感态度价值观：通过本课的学习通过本课的学习,使学生认识使学生认识,汉武帝的大一统不仅是西汉强盛
2、的顶点汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点,也也 是中国封建时代的第一个鼎盛局面是中国封建时代的第一个鼎盛局面;它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的 作用。作用。 学情分析学情分析 初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使 学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极 性，就可以达到事半功倍的效果。根据调查我校大部分学生获取
3、历史知识的途径主要是通性，就可以达到事半功倍的效果。根据调查我校大部分学生获取历史知识的途径主要是通 过一些影视剧或者课外资料，知识掌握不系统，这就要求教师在教学中，注意利用现有资过一些影视剧或者课外资料，知识掌握不系统，这就要求教师在教学中，注意利用现有资 源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造 浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深 刻。刻。 教学重点：本课主要
4、是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络 教学难点：理解董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的主张。 教学过程 【导入】导入新课导入】导入新课 在讲授新课之前，请同学们和老师一起来欣赏一场古代的时装盛宴。（播放幻灯片）在讲授新课之前，请同学们和老师一起来欣赏一场古代的时装盛宴。（播放幻灯片） 教师提问：同学们知道这种服饰的名称吗？（汉服）能用你心目中恰当的词汇来形容一下教师提问：同学们知道这种服饰的名称吗？（汉服）能用你心目中恰当的词汇来形容一下 你对汉服的印象吗？（雍容华贵、精致美妙等）。教师：明末以前的汉族人主要的服饰叫你对汉服的印象吗？（雍容华贵、精致美妙等）。教师：明末以前的汉族人主要的服饰
5、叫 汉服，而赋予了这种服饰一个永恒的名字的就是今天我们要一起走进的王朝汉服，而赋予了这种服饰一个永恒的名字的就是今天我们要一起走进的王朝-汉朝。汉朝。 【讲授】教授新课 教师：同学们，服饰是一个时代的缩影，汉服的雍容华贵也正体现了汉王朝的繁荣盛世，教师：同学们，服饰是一个时代的缩影，汉服的雍容华贵也正体现了汉王朝的繁荣盛世， 但汉朝的繁荣并不是一蹴而就的，那么汉朝刚刚建立时的社会是什么样子的呢？但汉朝的繁荣并不是一蹴而就的，那么汉朝刚刚建立时的社会是什么样子的呢？ 展示材料：民失作业展示材料：民失作业,而大饥馑而大饥馑jn。人相食，死者过半。自天子不能具醇驷人相食，死者过半。自天子不能具醇驷(
6、chn s )， 而将相或乘牛车。而将相或乘牛车。汉书汉书 (学生阅读、解释学生阅读、解释) 展示汉初牛车的图片。展示汉初牛车的图片。 教师：结合图片和材料，谈一谈你对汉初社会的印象如何？（学生：荒凉、萧条、贫穷）教师：结合图片和材料，谈一谈你对汉初社会的印象如何？（学生：荒凉、萧条、贫穷） 教师：这些现象是怎么造成的呢？教师：这些现象是怎么造成的呢？ 学生：秦朝的暴政、秦末农民战争。（可以让学生适当扩展秦末暴政的表现和秦末农民战学生：秦朝的暴政、秦末农民战争。（可以让学生适当扩展秦末暴政的表现和秦末农民战 争的概况）争的概况） 教师：汉朝刚刚建立，百废待兴，如果你是当时的统治阶级，面对这样的
7、状况你会如何应教师：汉朝刚刚建立，百废待兴，如果你是当时的统治阶级，面对这样的状况你会如何应 付呢？而汉初的统治者又是如何应对的呢？付呢？而汉初的统治者又是如何应对的呢？ （同学畅所欲言，并结合教材第（同学畅所欲言，并结合教材第 1、2 自然段，向大家介绍。）自然段，向大家介绍。） 教师：从汉高祖教师：从汉高祖-文帝、景帝，他们采取了一系列休养生息的措施，概括起来表现在几个文帝、景帝，他们采取了一系列休养生息的措施，概括起来表现在几个 方面？方面？ （学生总结：提倡节俭、奖励耕作、以德化民）（学生总结：提倡节俭、奖励耕作、以德化民） 教师：通过这一系列的措施，西汉社会风貌焕然一新，与汉初相比，
8、出现了哪些新的气象教师：通过这一系列的措施，西汉社会风貌焕然一新，与汉初相比，出现了哪些新的气象 呢？呢？ （同学阅读教材，向大家介绍）（同学阅读教材，向大家介绍） 教师：同学们的介绍令人欢欣鼓舞，现实是否如此呢？下面我们就通过一段史料来作一下教师：同学们的介绍令人欢欣鼓舞，现实是否如此呢？下面我们就通过一段史料来作一下 鉴证。鉴证。 教师展示材料：教师展示材料：“海内安宁海内安宁,家给人足。家给人足。“() “都鄙廪庾尽满都鄙廪庾尽满,而府库余财而府库余财.”() （学生（学生 阅读、解析，以此印证前面学生的说法）阅读、解析，以此印证前面学生的说法） 教师：那么在这一过程中起到关键作用的是哪
9、两位皇帝？（学生：汉文帝、汉武帝），因教师：那么在这一过程中起到关键作用的是哪两位皇帝？（学生：汉文帝、汉武帝），因 此历史上称这一时期为此历史上称这一时期为“文景之治文景之治“。（封建社会的第一个盛世）。（封建社会的第一个盛世） 文景之治奠定了汉代民富国强的基础，也为汉武帝鼎盛局面的出现创造了条件，下文景之治奠定了汉代民富国强的基础，也为汉武帝鼎盛局面的出现创造了条件，下 面我们就再来认识一位千古一帝面我们就再来认识一位千古一帝-汉武帝。汉武帝。 通过一些书籍和影视作品很多同学对这位皇帝都有所了解，汉武帝到底是一位什么样通过一些书籍和影视作品很多同学对这位皇帝都有所了解，汉武帝到底是一位什么
10、样 的皇帝呢？下面同学就一起来努力，给他制作一个小名片。的皇帝呢？下面同学就一起来努力，给他制作一个小名片。 （学生结合自己的了解和教材上的小字部分，完成小名片的制作）（学生结合自己的了解和教材上的小字部分，完成小名片的制作） 教师：这位意义风发的少年在盛世时期继承皇位，何其幸运，但教师：这位意义风发的少年在盛世时期继承皇位，何其幸运，但“所谓创业难，守业更难所谓创业难，守业更难 “，从高祖刘邦时期的休养生息政策，虽恢复和繁荣了经济，但也留下了一些，从高祖刘邦时期的休养生息政策，虽恢复和繁荣了经济，但也留下了一些“后遗症后遗症“， 所以汉武帝继位的时候也出现了很多让头疼的问题。烦呐！下面老师就
11、给同学布置一个任所以汉武帝继位的时候也出现了很多让头疼的问题。烦呐！下面老师就给同学布置一个任 务：第一单元我们学过神医扁鹊务：第一单元我们学过神医扁鹊-“望闻问切望闻问切”，不过咱今天不是给人医病，是要帮大汉，不过咱今天不是给人医病，是要帮大汉 王朝王朝“把把脉把把脉”，帮助汉武帝诊断一下西汉王朝有哪些，帮助汉武帝诊断一下西汉王朝有哪些“病症病症”？ 学生：每四个同学为一个学生：每四个同学为一个“医疗合作队医疗合作队“，找找病症。，找找病症。 学生：困难一学生：困难一-政治方面：诸侯国的实力增强，严重威胁中央集权。政治方面：诸侯国的实力增强，严重威胁中央集权。 困难二困难二-思想方面：诸子百
12、家各抒己见，极力的推崇本思想学派的治国方案（角思想方面：诸子百家各抒己见，极力的推崇本思想学派的治国方案（角 色阅读各个思想流派的思想主张）色阅读各个思想流派的思想主张） 教师：同学找的症状明确，原因清楚，怎么解决呢？下面小组继续合作，帮汉武帝开一道教师：同学找的症状明确，原因清楚，怎么解决呢？下面小组继续合作，帮汉武帝开一道 “良方良方”。 学生：小组合作，解决问题。学生：小组合作，解决问题。 政治方面：分割诸侯国的实力。（教师演示课件并配合讲解）政治方面：分割诸侯国的实力。（教师演示课件并配合讲解） 思想方面：思想方面：“罢黜百家、独尊儒术罢黜百家、独尊儒术” 教师：为何汉武帝单单青睐儒家
13、，对董仲舒另眼相待呢？（教师补充一个历史小常识，介教师：为何汉武帝单单青睐儒家，对董仲舒另眼相待呢？（教师补充一个历史小常识，介 绍董仲舒三纲五常、三从四德的思想内容）他的主张对汉武帝有帮助吗？（有）所以才有绍董仲舒三纲五常、三从四德的思想内容）他的主张对汉武帝有帮助吗？（有）所以才有 了这样一幕。了这样一幕。 教师展示书上动脑筋问题下马陵。教师展示书上动脑筋问题下马陵。 教师：董仲舒的思想好，那么怎么才能更好地教化百姓，进而在社会上推广呢？教师：董仲舒的思想好，那么怎么才能更好地教化百姓，进而在社会上推广呢？ 学生：阅读教材回答学生：阅读教材回答 建立太学，学习五经。建立太学，学习五经。 教
14、师：汉武帝通过这种方式确立了儒学的主导地位。那么，汉武帝的做法与秦始皇相比，教师：汉武帝通过这种方式确立了儒学的主导地位。那么，汉武帝的做法与秦始皇相比， 有何相似之处？又有何不同？有何相似之处？又有何不同？ 教师：到此为止，思想上、政治上统一了，那同学们这时候能明确一下题目中教师：到此为止，思想上、政治上统一了，那同学们这时候能明确一下题目中“大一统大一统”的的 含义吗？含义吗？ 学生：结合本节课的学习进行总结。学生：结合本节课的学习进行总结。 教师：汉武帝时期，政治、思想、经济、军事的大一统把西汉王朝推向了鼎盛时期，也奠教师：汉武帝时期，政治、思想、经济、军事的大一统把西汉王朝推向了鼎盛时
15、期，也奠 定了汉武帝千古一帝的历史地位。定了汉武帝千古一帝的历史地位。 但汉武帝时期的盛极一时，也难以改变历史的兴衰更替。西汉后期，朝廷日益腐但汉武帝时期的盛极一时，也难以改变历史的兴衰更替。西汉后期，朝廷日益腐 败，外戚王莽篡权，西汉灭亡，东汉建立。败，外戚王莽篡权，西汉灭亡，东汉建立。220 年，东汉也名存实亡。年，东汉也名存实亡。 （教师边讲解边展示课件）（教师边讲解边展示课件） 教师：这节课我们通过仅仅教师：这节课我们通过仅仅 45 分钟就简要了解了汉王朝近分钟就简要了解了汉王朝近 400 年的兴衰更替的历史。下年的兴衰更替的历史。下 面我们就检验一下学习的成果。面我们就检验一下学习的
16、成果。 (出示课堂练习出示课堂练习) 教师：除了这些知识上的收获外，你还有哪些收获呢？教师：除了这些知识上的收获外，你还有哪些收获呢？ 学生：畅所欲言，谈对历史人物的认识和看法。学生：畅所欲言，谈对历史人物的认识和看法。 教师总结：同学们说的非常好，汉王朝在我国历史长河中写下了浓墨重彩的一笔，它开创教师总结：同学们说的非常好，汉王朝在我国历史长河中写下了浓墨重彩的一笔，它开创 了第一个盛世，赋予了我们民族很多的内容，正如文学大师余秋雨所说的：了第一个盛世，赋予了我们民族很多的内容，正如文学大师余秋雨所说的：“我是汉族，我是汉族， 我讲汉话，我写汉字，这是因为我们曾经有过一个伟大的王朝我讲汉话，
17、我写汉字，这是因为我们曾经有过一个伟大的王朝-汉朝！汉朝！”（同学齐读，结（同学齐读，结 束此课）。束此课）。 【练习】课堂练习 1、如果请你来编写汉朝帝王传记，以下几个皇帝的先后顺序应该如何排列？、如果请你来编写汉朝帝王传记，以下几个皇帝的先后顺序应该如何排列？ 汉景帝汉景帝汉武帝汉武帝汉高祖汉高祖汉文帝汉文帝 2、假如你生活在汉武帝时期，要进入全国的最高学府接受教育，必须到（、假如你生活在汉武帝时期，要进入全国的最高学府接受教育，必须到（） A 长安长安B 洛阳洛阳C 咸阳咸阳D 开封开封 3、辨别真伪、辨别真伪 （1）汉武帝时大力推行儒学教育，在长安兴办太学。（）汉武帝时大力推行儒学教育，在长安兴办太学。（） （2）董仲舒建议汉高祖，允许诸侯王把自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。（）董仲舒建议汉高祖，允许诸侯王把自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。（ ） （3）汉文帝时，西汉在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期（）汉文帝时，西汉在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期（）
