第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融-第16课 三国鼎立-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号:6069f).docx

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1、公公开课开课教案教案 三国两晋南北朝三国两晋南北朝:政权分立与民族交融政权分立与民族交融 七上第四单元复习七上第四单元复习 教学目标教学目标 知识知识与能力:与能力:通过本课教学,使学生掌握三国两晋南北朝时期的阶段特征, 理清其历史发展脉络,建构知识体系,并对类似知识进行分类归纳和比较分析, 帮助学生掌握历史复习的方法,培养学生的综合能力。 过程过程与方法与方法: 划分历史阶段、 把握阶段特征; 理清发展线索、 构建知识体系; 合并同类项、学会知识整合;说相同、道不同、善于比较分析;以史为鉴让 历史照亮未来。 情感情感态度与价值观态度与价值观: 通过本课教学, 使学生认识到学习历史要善于比较分

2、析, 建构知识体系,科学的复习方法可以事半功倍;学习历史要以史为鉴,从历史中 汲取经验教训,为今天的现实服务。 教学教学重点:重点:知识整合、构建体系 教学教学难点:难点:知识的比较分析 教学教学过程过程 导入导入新课:新课:播放视频,介绍魏晋南北朝时期的特征,引出复习主题。 新新授:授: 一、划分阶段、抓住主题一、划分阶段、抓住主题 教师引导学生明确三国两晋南北朝时期的时间界点, 知道三国两晋南北朝政 权更替(如下图) ,并把握该阶段时代特征,1 政治特点: 政权分立(分裂中 孕含着统一的因素) ;2 民族关系:民族交融(北方) ;3 经济方面:江南地 区开发(南方) ;4 文化方面:承上启

3、下(传承和发展) ,让学生从宏观方面 把握学习内容。 二、理清线索、构建体系二、理清线索、构建体系 教师通过展示知识框架图,帮助学生理清历史发展线索、构建知识体系,给 零乱的知识理一理。 三、合并同类项三、合并同类项学会知识整合学会知识整合 教师引导学生对同类知识进行归纳整合,师生共同完成下列问题: 1.列举三国两晋南北朝时期的科学名著 2.列举中国古代以洛阳为都城的王朝(七上) 3.列举中国古代以南京为都城的王朝(七上) 4.列举魏晋南北朝时期统一过黄河流域(北方)的政权 5.列举东汉魏晋时期,内迁的游牧民族 6.哪些朝代曾经大封诸侯王 7.列举南北朝时期开凿的两大石窟 8.列举魏晋时期三位

4、著名的书法家 9.列举本单元相关的成语典故 10.列举三国两晋南北朝时期发生的以少胜多的战役 11.列表归纳三国建立的时间、都城和建立者 四、说相同、道不同四、说相同、道不同善于比较分析善于比较分析 过渡:历史常常惊人的相似,但历史绝不简单重复。看似类似的事件,却有 细微的区别,如果我们能认真比较分析,细心品味,常常会有意想不到的收获。 教师引导学生比较分析下列问题: 1.比较官渡之战、赤壁之战、淝水之战的异同点 2.比较西晋王朝和秦朝的异同点 3.列表对比商鞅变法与北魏孝文帝改革 五、以史为鉴五、以史为鉴让历史照亮未来让历史照亮未来 过渡:培根说:“读史明智”,唐太宗说以史为鉴,可以知兴衰”。学习历史, 就是要从中汲取经验教训,为今天的现实服务。 教师引导学生结合下列问题,谈谈认识与感悟: 1.结合官渡之战、赤壁之战、淝水之战,说说战争带给我们的启示。 2.结合商鞅变法和孝文帝改革,谈谈你对改革的认识。 3.东晋南朝江南地区的开发对我们今天社会主义经济建设有何启发? 4.通过对魏晋南北朝时期历史的学习,谈谈你对民族关系的认识与感悟。 小结:让历史知识小结:让历史知识“死去活来死去活来” ! 历史学习的方法有很多, 鼓励学生结合自己的学习经历, 交流历史学习方法。 只要我们开动脑筋,科学学习,一定能吧历史学好! 实战演练实战演练 通过一组习题来检测学生掌握的情况,巩固所学内容。

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