1、1 中国早期人类的代表中国早期人类的代表- -北京人教学设计北京人教学设计 一、教学设计理念一、教学设计理念 本课体现新课程“以学生为主体”的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，运 用问题探究式教学模式，采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分 析、比较、语言表达等能力。 二、教材内容分析二、教材内容分析 元谋人是我国境内目前已经确认的最早人类。 北京人是我国早期人类的代表， 他的发现 对于研究古人类进化的历史有重要的意义。虽然他们在体质特征、生产生活状况上有区别， 但却是人类不断进化的过程。 本课分三目内容。第一目：我国境内的早期人类。介绍了元谋人会制造简单工具、知道
2、 用火等内容。第二目：北京人的发现。讲述了北京人的发现地点、距今年代、发现过程。第 三目：北京人的特征。北京人的体质特征、生产生活状况及北京人发现的意义。 三、教学目标：三、教学目标： 1、知识与能力：、知识与能力：了解我国境内最早的人类元谋人，了解北京人的发现、北京人的特征等基 础知识，思考北京人发现的科学意义。 2、过程与方法：、过程与方法： （1）识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，掌握识图的基本方法，培养从图片提 取有效信息的能力。 （2）思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用” ，培养查阅历史资料分 析历史问题的能力。 3、情感态度价值观：、情感态度价值观： 使学生
3、认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是世界著名的世界文化遗 产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。 四、教学重点、难点四、教学重点、难点 1、重点：北京人的发现及北京人的特征、重点：北京人的发现及北京人的特征 处理方法：通过多媒体创设情境，辅以视频、图片资料等，运用问题教学法，通过开展 “实地考古”等活动，让学生了解和掌握北京人北京人的发现、特征、及生产状况生活，通 过观察考古发现的图片，得出结论，在强化识记的同时，加强对学生能力的培养。 2 2、难点：北京人的特征、难点：北京人的特征 处理方法：通过运用北京人复原头像图片，引导学生分析北京人的体质 特征。通过运用北京人
4、使用的石器 、 北京人遗址的灰烬堆及北京人遗址 动物化石等图片，使学生获得感性认识的同时，了解北京人的生产生活情况。 运用北京人遗址考古发现的文物及遗迹的数字资料， 使学生理解北京人遗址的丰 富及发现的意义。 五、教学支持条件分析五、教学支持条件分析 教学资源：教材、多媒体、网络资源 本课的教学对象是初中一年级的学生， 他们有旺盛的求知欲， 对历史知识充满了探求的渴望， 但同时他们又缺乏科学学习历史的方法， 历史思维能力需要逐步建立。 由于这一课的学习内 容距离学生非常遥远， 人们对远古人类生活的认识主要取决于考古工作者的研究和发现， 在 教学中就应该大量运用考古实物的图片及其反映远古人类生活
5、的想象画， 增强学生对这部分 知识的感性认识，让遥远缥缈的历史丰满起来。教师要掌握好评价的尺度，认真对待各种观 点，善于发现并保护想象中的合理成分，做到既不挫伤学生的积极性，又及时对可能出现的 不合情理倾向循循善诱，积极引导。 六、教学过程六、教学过程 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课 自从有了人，就有了人类历史。人类是从哪里来的呢？目前有两种说法：一种说法是 神创论， 如： 中国的女娲造人。 另一种说法是考古发现古猿进化而来的。 你同意哪种观点？ 为什么？ 考古发现是真实可靠的。它是我们了解史前历史的重要依据。那么，谁是祖国境内最 早的居民呢？我国境内早期人类的代表又是谁呢？
6、他们又是怎样生活的？今天， 让我们一起 学习中国早期人类的代表北京人 ，来开始我们的考古发现之旅。 （二）教师引领，合作探究（二）教师引领，合作探究 教师过渡：教师过渡：请同学们观察中国境内主要古人类遗址分布图并思考以下问题。 多媒体展示：多媒体展示：图说历史图说历史 3 【提出问题】【提出问题】 1、我国境内的远古人类遗址主要主要分布在哪些地区？ 2、这些地区在地理环境方面又何共同特点？ 教师提示：同学们在识读历史地图时，注意先看图片下面的文字及图例、图标，再看图片， 获取信息 学生活动预期效果学生活动预期效果: : 生生 1：我国远古人类的遗址主要分布在黄河和长江流域， 生生 2：这些地区
7、土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。 教师过渡教师过渡：考古学者目前已发现仅旧石器时代的遗迹就有三、四百处，遍布全国 25 个省市。 同学们说我国远古人类遗址多不多。 生：生：多 教师总结：教师总结：我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家之一。 教师过渡：在众多的古人类遗址中，在地图上体现出的是哪两个？ 生：生：元谋人、北京人 【设计意图【设计意图】 ：通过图说历史通过图说历史，使学生学会识读历史地图使学生学会识读历史地图，同时使学生认识到我国是世界上同时使学生认识到我国是世界上 发现远古人类遗址最多的国家之一，江河流域是远古人类的主要发源地。发现远古人类遗址最多的国家之一，江河流域是远古人类
8、的主要发源地。 师过渡师过渡： 在这两个古人类遗址中哪一个是目前已经确认的最早的人类呢， 哪一个是我国早期 人类的代表呢？今天我们就穿越历史的时空， 分别来到这两处远古人类遗址的考古发掘现场 来一看。 【活动一【活动一 学习考古】学习考古】 教师过渡教师过渡：首先，我们来到此行的第一站，1965 年的云南省元谋县的考古发掘现场来看一 看。 多媒体展示：多媒体展示： 【提出问题】【提出问题】什么是化石。 学生活动预期效果学生活动预期效果: : 4 生生： 古化生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中， 经过漫长的时间， 被周围沉积物的矿物质所渗入， 经过石化变成了石头。 生生：历史常识历史常识：化石形成后，
9、无论地球上发生什么样的变化，它都几乎不会改变。所以化石 成了记录地球历史的特殊文字。 依据这些特别的文字， 人们能了解地层的年龄及当时的一些 情况。 教师过渡：教师过渡：同学们，化石能不能作为研究远古人类历史的重要证据 生：生：能 教师：教师：今天我们就以考古发现为依据，化石为证据来进行探究。 教师：教师：出示图片，并提出问题：通过这些考古发现，你能得出什么结论？请同学们连一连。 教师总结教师总结：中国地质科学院用古地磁法测定，元谋人生活在距今约 170 万年。会不会制造工 具是人和动物的最根本的区别。由此看来，元谋人是我国目前已经确认的最早人类。 有没有比元谋人更早的古人类呢。也许有。但还有
10、没考古发现确认。我们希望未来的考古有 更新的发现。 【设计意图【设计意图】 ： 通过运用多媒体课件、虚拟考古发掘现场、创设情境，使学生学会考古的通过运用多媒体课件、虚拟考古发掘现场、创设情境，使学生学会考古的 研究的基本方法，做到史论结合，逐渐形成有理有据、实事求是的严谨治学态度。研究的基本方法，做到史论结合，逐渐形成有理有据、实事求是的严谨治学态度。 【活动二【活动二 练习考古】练习考古】 教师过渡教师过渡：下面我们来到我们此行的第二站，20 世纪 20 年代的北京人遗址。为了更好地了 解北京人遗址我们先来看一段视频， 了解一下北京人遗址是如何被发现的， 同时同学们在看 视频时注意思考以下三
11、个问题。 多媒体播放视频多媒体播放视频： 发现发现 【提出问题】【提出问题】 1、北京人遗址的发现地点 2、视频中提到的北京人生活的时间 3、视频中提到的重大发现是什么？ 学生活动预期效果学生活动预期效果: : 生生 1：北京西南周口店龙骨山 生 2：50 万年 教师总结：教师总结：考古学者通过综合运用现代科学技术测得北京人的生活时间为 7020 万年。 生生 3：重大发现是北京人头盖骨的发现 【设计意图【设计意图】 ： 通过视频既激发了学生的学习兴趣通过视频既激发了学生的学习兴趣， 又使学生了解了北京人发现的相关内容又使学生了解了北京人发现的相关内容。 5 同时也培养了学生获取信息的能力。同
12、时也培养了学生获取信息的能力。 教师过渡：为什么北京人头盖骨的发现是重大发现呢？教师过渡：为什么北京人头盖骨的发现是重大发现呢？下面让我们一起来到周口店遗址的 考古发掘现场去看一看吧。 这是考古发现的第一个完整的北京人头盖骨。 这是根据北京人头 盖骨复原的北京人头像。 比较三幅图， 说说北京人在外貌上具有哪些特征？你能得出什么结 论？ 多媒体展示：多媒体展示： 第一组：头盖骨和头像第一组：头盖骨和头像 头盖骨化石古猿北京人头部复原像现代人 学生活动预期效果学生活动预期效果: : 生生 1：北京人前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。：北京人前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴
13、部前伸。 生生 2 结论：北京人保留了猿的某些特征结论：北京人保留了猿的某些特征 教师过渡：教师过渡：这是根据北京人头盖骨颅腔内的形状制成的颅腔模型，它可以反映大脑的形状， 大小。对比三者的脑容量，你能得出什么结论？ 生：生：北京人的脑容量比现代人低，说明他的智商比我们现代人低。 多媒体展示：多媒体展示： 北京人的腿骨化石 教师：教师：提示人的大腿骨和身高成一定的比例，能推测出什么结论？ 生：生：可推测出北京人身高。 教师教师：北京人的平均身高为 157 厘米。身高比我们现代人矮。 师师：北京人的外貌、大脑和身高还没进化到我们现代人的程度，但北京人的四肢与现代人相 似。对比古猿、现代人、北京人
14、的手。 【提出问题】【提出问题】 北京人的手与谁更像北京人的手与谁更像 学生活动预期效果学生活动预期效果: : 大猩猩大猩猩北京人北京人现代人现代人 约约 415 毫升毫升约约 1060 毫升毫升约约 1400 毫升毫升 6 生：与现代人更像。生：与现代人更像。 教师：教师：北京人的上肢为什么进化的这么快。北京人用上肢做什么？ 生：生：狩猎，采果子 教师总结教师总结:北京人用上肢劳动。有一句话叫劳动创造了人本身。北京人的下肢较上肢略长， 北京人的下肢负责什么？ 生：走路 教师总结：教师总结：北京人手脚分工明显，能直立行走。因此，北京人具备了人的基本体质特征。 【设计意图【设计意图】 ：通过图片
15、通过图片、数据对比数据对比，既激发了学生的学习兴趣既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的感性认识又增强了学生的感性认识， 同时又使学生了解了北京人的体质特征。同时又使学生了解了北京人的体质特征。 我们了解了北京人的体质特征，我们再到考古发现现场来看看北京人的生产生活情况。 多媒体展示：多媒体展示： 第二组：动物化石和石器第二组：动物化石和石器 肿骨鹿头骨化石狩猎场景北京人制造和使用的石器 师：这是在北京人遗址发现的食草动物化石。师：这是在北京人遗址发现的食草动物化石。请同学们说一说北京人是如何捕获大型动物 的，他使用的工具是什么？ 生：生：木棒和石器 师：师：观察北京人制造和使用的石器图片。说
16、一说石器和石块的区别。 生：生：石块是天然形成的。石器是经过人工打制的。是工具。 师：师：使用打制石器的时代叫旧石器。石器是工具，会不会制造工具是人和动物的根本区别。 师：师：请同学们猜一猜这些石器的用途是什么。 生生：砍伐树木，刮削木棒和割取动物肉，三棱形的尖状器，可以挖掘植物的根和茎等 师：师：从这些工具的用途方面，可以推断出北京人的食物来源是什么呢？ 生：生：北京人以采集和狩猎为主 【设计意图【设计意图】 ： 通过展示动物化石图片既激发了学生的学习兴趣通过展示动物化石图片既激发了学生的学习兴趣， 又增强了学生的感性认识又增强了学生的感性认识， 同时又使学生了解了北京人使用的工具。同时又使
17、学生了解了北京人使用的工具。 教师过度教师过度： 北京人生活的地区是这样风平浪静吗？北京人的生活环境是怎样的？我们来看文 献记载。 7 多媒体展示：材料多媒体展示：材料 上古之世，人少而禽兽众，人们不胜禽兽虫蛇.。 -韩非子 【提出问题】上述材料什么意思？【提出问题】上述材料什么意思？ 学生活动预期效果学生活动预期效果: : 生：上古时期，人少禽兽多，人们战胜不了禽兽虫蛇。 教师过渡：文献资料记载的是不是真实的呢？我们来到考古发现现场来看一下教师过渡：文献资料记载的是不是真实的呢？我们来到考古发现现场来看一下 第三组：社会组织第三组：社会组织 鬣狗骨骼化石鬣狗剑齿虎骨骼化石剑齿虎 师师： 这是
18、考古发现的食肉动物化石。 请同学们根据图片并结合材料说一说北京人的生活环境 是怎么样的？ 生：生：生活环境险恶 师：师：在这样险恶的环境中北京人一个人能不能生存下去呢？ 学生活动预期效果学生活动预期效果: : 生：不能，生：不能，过群居生活。 教师总结：在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几教师总结：在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几 十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始 社会。社会。 师师：同时在这样的环境中，
19、再加上疾病、营养不良等，北京人的寿命都很短。据统计，68.2% 死于 14 岁前，超过 50 岁的不足 4.5%。大部分人在成年之前就死去了。但有一样东西给北 京人短暂的生命带来了些许光明。 【设计意图【设计意图】 ：通过展示实物资料和文献资料通过展示实物资料和文献资料，使学生逐渐形成到论从史出使学生逐渐形成到论从史出，史论结合的观史论结合的观 念。念。 多媒体展示：多媒体展示： 第四组：使用天然火第四组：使用天然火 8 灰烬堆最深处为 6 米的灰烬层 师师：这些考古发现，说明什么？ 生：生：北京人会使用火 师：师：最深处为 6 米的灰烬层说明了什么。 生生：说明北京人会保存火种。他们可能在火
20、上不断添加木材，在不用火的时候，用柴灰或泥 土盖住烧着的木柴。降低燃烧的速度。当需要在用火的时候，用嘴对火吹，火就可以再次旺 起来。 ） 师：师：这么厚的灰烬也说明北京人是过群居生活。北京人使用的是天然火。 （自然界中自然生 成的火种）同学们想一想北京人是如何得到火的呢？ 生生：雷电生火、森林草木自燃生火、煤的自燃、偶然碰撞生火。 师师：北京人可以用火做什么呢？ 生：生：北京人可以利用火照明、御寒、驱赶野兽，用火烧烤食物。 师师：北京人能吃到熟食了，缩短了消化过程，减少了疾病，促进了体质发展。火的使用，增 强了人们适应自然的能力。 【设计意图【设计意图】 ：通过对北京人使用天燃火的探究通过对北
21、京人使用天燃火的探究，使学生认识到获得使用是人类进化史上的使学生认识到获得使用是人类进化史上的 里程碑。里程碑。 多媒体展示：多媒体展示： 从从 1921 年开始至今，北京人遗址共发现头盖骨年开始至今，北京人遗址共发现头盖骨 6 个、下颌骨个、下颌骨 15 件、牙齿件、牙齿 157 枚以及枚以及 大量骨骼碎块，共代表大量骨骼碎块，共代表 40 多个北京人个体。周口店遗址经过多个北京人个体。周口店遗址经过 10 年的发掘，仅第年的发掘，仅第 1 地点就地点就 发现石器近发现石器近 10 万件，动物化石万件，动物化石 100 种。种。 【提出问题】【提出问题】北京人遗址考古发现的数字说明，说明了什
22、么？ 学生活动预期效果学生活动预期效果: : 生：生：北京人遗址考古发现的东西多。 教师总结：教师总结：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。 师过度师过度：北京人遗址的发现对人类起源的研究有什么意义呢？ 9 多媒体展示：多媒体展示： 在北京猿人发现之前在北京猿人发现之前，虽然德国的尼安德特人虽然德国的尼安德特人、海德堡人海德堡人，爪哇的直立人等人骨化石爪哇的直立人等人骨化石 相继被发现，但尚未得到学术界的公认，即使是持进化论的学者，对于人类的起源问题和相继被发现，但尚未得到学术界的公认，即使是持进化论的学者，对于人类的起源问题和 人骨化石在人类进化过程中的地位，也莫衷
23、一是。自从北京人头盖骨以及石器、用火遗迹人骨化石在人类进化过程中的地位，也莫衷一是。自从北京人头盖骨以及石器、用火遗迹 发现以后，直立人的存在才得以确认，从而基本上明确了人类进化的序列，为发现以后，直立人的存在才得以确认，从而基本上明确了人类进化的序列，为“从猿到人从猿到人” 的伟大学说提供了有力证据的伟大学说提供了有力证据 学生活动预期效果学生活动预期效果: : 生生：它的发现证明远古确有直立人存在，为从猿到人的伟大学说提供了依据。为人类起源的 研究提供了可靠的证据。 教师总结教师总结：因此北京人也成为我国早期人类的代表（早期人类：生活在遥远的旧石器时代的 人类） 【设计意图【设计意图】 ：
24、通过材料，使学生直观的认识到北京人遗址的丰富及其发现的意义。：通过材料，使学生直观的认识到北京人遗址的丰富及其发现的意义。 教师过渡：我们学习了北京人的生产生活情况，下面请同学们分别选择春、夏、秋、冬的教师过渡：我们学习了北京人的生产生活情况，下面请同学们分别选择春、夏、秋、冬的 一天，结合本课学习内容，想像北京人从早到晚的生活和劳动场景。请同学们以小组为单一天，结合本课学习内容，想像北京人从早到晚的生活和劳动场景。请同学们以小组为单 位进行讨论。位进行讨论。 生：生：汇报汇报 结论结论: :北京人生活艰辛。北京人生活艰辛。 【设计意图【设计意图】 ：通过对北京人的严酷生活环境和生活状况的合理
25、想象通过对北京人的严酷生活环境和生活状况的合理想象，体会远古人类生存的体会远古人类生存的 艰辛和生存智慧的不断积累。艰辛和生存智慧的不断积累。 课堂小结：课堂小结： 今天我们共同学习了元谋人和北京人的生产生活情况。我们的祖先用自己辛勤的劳动， 克服重重困难，缓慢的进化着。在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困难，相信 同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜它们， 愿同学们在今后的生活道路上勇往直前， 一帆 风顺！ 板书：板书：一、我国境内的早期人类（元谋-目前已确认最早） 二、北京人的发现：北京西南周口店70-20 万年 三、北京人的特征 ： （1）能直立行走（2）制作石器 （3）群居（4）
26、使用天然火 10 课堂练习：课堂练习： 一、选择题一、选择题 1、为“感知”170 万年前的生活，寻找古人类的足迹，暑假期间，小刚准备和同学一起去 参观我国境内目前已确认的最早的古人类遗址，他们应该去的地方是（） A、北京B、陕西C、云南D、河南 2、化石是研究人类起源的主要证据。下列遗址中的古代先民，考古工作者通过其头盖骨化 石进行了研究的是() A、北京人B、半坡居民C、河姆渡居民D、大汶口居民 3、下面这些对北京人一天生活描述，正确的是（） A、早晨，几十个人围在一起喝小米粥 B、下午，一个人在原始森林中用铁器打死一头野兽 C、大家很高兴，马上钻木取火烧烤捕到的野兽 D、晚上，大家住在洞
27、穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽 4、元谋人，北京人都是我国境内著名的原始人类。获得他们生产生活的第一手资料，要通 过（） A、神话传说B、史书记载 C、学者推断D、考古发掘 二、材料题二、材料题 以下为通过各种途径搜集的有关北京人的史料。阅读材料，回答问题。 材料一材料一发现的骨器：在北京猿人洞穴堆积物中，发掘出不少破碎的兽骨。有许多鹿角分割 成两段，斫痕清楚，显然是加工过的。截断的鹿角根粗壮而结实，可以做锤子用。遗址中出 土的完整的鹿的头骨有成百件。 材料二材料二发现的石器：北京人遗址共出土了大约十几万件石制品。石器种类多，主要有 刮削器（占总数的 75.2%） 、尖状器（占总数的 13.7%） 、砍砸器、雕刻器等。考古系统研究 出制作石器的方法：锤击法（最常用） 、砸击法、碰砧法。 （1）北京人使用过哪两种类型的工具？ （2）请举出两种北京人制作工具的方法。 （3）北京人是群居还是独居？并请说出你判断的理由。 11 （4）从上述材料中可以看出，研究北京人的主要证据来源是什么？
