第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固-第9课秦统一中国-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版七年级上册历史(编号：91202).zip

秦统一中国秦统一中国 1说教材说教材 1.教材地位分析：教材地位分析： 秦一统中国一课是人教版历史 2016 年版七年级上册第三学习单元“秦汉时期：统 一多民族国家的建立和巩固”第一课的内容，主要内容是秦统一六国，建立起一套全新的 中央集权的政治体制，并采取了一系列措施巩固统一。秦的统一是诸侯长期兼并割据、交 战融合的必然结果，秦统一后建立的中央集权制度和巩固统一的措施又深刻影响着中国之 后的历史发展，我国大一统的文化基因也是由此肇始。故而本课的重要性不言而喻。 2.教学目标：教学目标： 课标要求：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历 史发展的影响。 根据课标要求、教材内容和教学实际，我制定如下的三维教学目标： （1）知识与能力：）知识与能力：知道秦灭六国，一统天下的基本情况；了解秦开创的中央集权 制度；知道秦巩固统一而采取的措施及其影响。 （2）过程与方法：）过程与方法：以自学和分组讨论的形式去整理和归纳出秦能够统一天下的原 因及秦巩固统一的措施；通过读秦朝形势图和秦朝的政治建制示意图使学生理解 秦朝疆域之辽阔和秦朝中央集权制度的运转模式，并由此培养学生的读图能力。 （3）情感态度与价值观）情感态度与价值观 认识到秦的统一是历史的进步，对秦统一的意义有一定认识；认识到秦所采取的巩固 统一的措施，对于中国的历史发展、政治版图、文化传统都具有极为重大的影响。 3.教材重、难点：教材重、难点： 重点：秦所建立的中央集权制度；秦巩固统一的措施及其影响。 难点：秦所建立的中央集权制度。 2、说教法与学法说教法与学法 1.学情分析：学情分析： 就教育心理学以及教学实践的经验来看，初一的学生对于历史学习抱有极强的好奇心， 具有较高的学习热情，对于教师组织的课堂活动也有极强的参与意愿，因此，可以在本课 设置一定的自学和讨论环节；不过，初一的学生因为年龄偏小，感性思维较占优势，注意 力集中时间短，因而教学过程要松弛有度，且教师要注意对学生情绪的观察、引导。 2.教学方法教学方法 考虑到初中生的心理特点，初中历史教学对于生动和有趣有较高的要求，故而在本课 中，我将运用现代教育技术辅助教学，创设相应历史情境，尽可能的使教学内容形象生动。 其次，较之于几乎完全依赖教师的小学课堂，中学阶段，我们要逐渐培养和发展学生 自我学习的能力，本课部分内容，逻辑清晰，线索明了，非常适合学生自学，这些部分， 我将充分运用地图、示意图、表格等方式，引导学生自学、讨论归纳总结，尊重学生的课 堂主体地位。 最后，本课部分内容涉及到政治理论，学生很难独立理解，这些部分，我将对学生进 行耐心的启发和适时的指引，以帮助学生进行认识的深化和情感的升华。 三、说教学过程三、说教学过程 鉴于本课内容较多，理解难度较大，故设置两个课时比较适宜，其中，鉴于本课内容较多，理解难度较大，故设置两个课时比较适宜，其中， “秦秦 灭六国灭六国” 、 “中央集权制度的确立中央集权制度的确立”两个子目为第一课时；两个子目为第一课时；“巩固统一的措施巩固统一的措施” 和课后作业处理作为第二课时。和课后作业处理作为第二课时。 1.课前准备：课前准备： 知识背景，或者说知识基础，是学生开展学习活动的必要前提，鉴于初一的同学缺乏 对秦国乃至秦朝缺乏基本的了解，所以我将提前一周在历史晚自习上为同学们播放电影 英雄 、历史纪录片大秦帝国复活的军团片段，帮助同学们初步建立知识背景，激 发同学们的学习兴趣，为教学的正式展开奠定良好基础。 2.新课教学新课教学 （1）导入新课：）导入新课： 在快速回顾关于战国七雄和商鞅变法等内容后，以电影英雄片段及剧情介绍正式 导入新课：秦国为什么如此强大？（商鞅变法，这是秦国统一的实力基础） 无名为何最 终放弃了刺杀秦王？（天下大势）由以上两个问题，带领学生开始新课。 （2）新课讲授：）新课讲授： 教学环节一：秦灭六国：教学环节一：秦灭六国： 解决问题：秦能够统一六国的原因及过程。 方式：学生自主学习归纳，教师提问引导。 提问 1：参考电影内容，结合所学知识和本课内容，请问同学们，为什么秦国会如此 强大？ 由此引发学生思考秦能够统一六国的原因。 但学生的思考很可能单纯的局限于秦的实力强大以及单纯的强弱之别，而忽视了更为 重要的整体历史趋势，所以，为了引导学生拓宽思维边界，补充提问如下： 提问 2：为什么电影中刺客最终放弃了刺杀秦王？ 在此问题的引导下，学生会注意到，除了秦国实力超群，当时在经历了连年的战争后， 民心对和平和统一的向往也是非常重要的原因，甚至是更为重要的原因 在学生理解秦能够统一六国的原因后，继续鼓励学生自主归纳秦统一六国过程和意义： 公元前 230 年到公元前 221 年，秦国陆续攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐等国，完成统一大 业。 公元 221 年，秦朝建立了，定都咸阳。 （这里要适时强调秦国和秦朝的区别） 秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一 的多民族的封建国家。这里，可以用“标新立异”来形容秦朝，因为秦朝确实不同于此前 的夏商周，那么它特殊在哪里呢？我们进入教学环节二。 教学环节二：中央集权制度的确立教学环节二：中央集权制度的确立 解决问题：秦所建立的中央集权制度的构成、分工、特点、影响 方式：由点到线到网，用一个个分散的问题，帮助学生逐渐建立起对中央集权制度的 整体认识。 秦朝在实现统一后，深感不能重蹈周朝分封导致分裂的覆辙，也感到治理如此空前广 阔的土地的困难，于是，在制度创新上很是下了一番功夫。秦朝的制度，其大致可以分为 中央政权机构和地方行政制度两个部分，主要的权力主体分别是中央的皇帝、三公和地方 的郡县长官，理解三大权力主体在秦朝中央集权制度中扮演的角色和所处的地位是掌握秦 朝中央集权制度的关键。 我们首先来看秦朝的中央政权机构，请大家首先思考以下两个问题 关于中央政权机构关于中央政权机构 提问 1：“皇帝”这一称号有着怎样的含义呢？ 提问 2：皇帝拥有怎样的权力和地位呢？ 由这组问题引导学生去思考皇帝的地位和权力，理解到，皇帝是中央集权制度的核心。 当然，皇帝虽然是最高权力的拥有者，也不可能垄断所有权力，在皇帝之下，中央政 权机构由丞相、御史大夫和太尉负责，他们分别掌管行政、监察和军事事务。关于三公的 分工可以由学生自己找出。 但是，这还不足以使学生真正理解秦朝中央政权机构。所以，这里我补充提问： 提问 3：皇帝之下，让丞相、御史大夫、太尉分别拥有不同的权力，有着怎样的好处？ 由此引导学生认识到，中央集权制下中央主要官员的分工合作制度，较之之前是很大 的进步，同时这也有利于加强皇帝的独尊地位，皇帝在中央政权机构中处于核心地位。 关于地方行政制度关于地方行政制度 学生不难找到秦朝在地方实行的是郡县制，这不同于西周以来的分封制，为了帮助学 生理解郡县制的特点，可以通过以下问题对学生进行启发和引导： 提问 1：郡县制下，地方长官怎么称呼？ 提问 2：郡县制下，地方长官怎么产生？ 通过以上提问使学生对郡县制的构成和运转有一定认识，并可引导学生将其与分封制 进行对比。为了进一步使学生认识到郡县制下中央对地方的控制程度远强于分封制，可补 充提问： 提问 3：郡县制下，县以下地方如何管理？ 由此学生认识到，郡县制下，皇帝可以直接管理到县，而县以下，通过户籍制度、保 甲制度、连坐法等也间接为中央政府所控制。 以上提问使学生对郡县制有了较为直观的理解：相较于分封制，郡县制对地方实现了 更有力的控制与管理。 在对皇帝、中央机构分工、郡县制度均有一定了解的情况下，要求学生结合教材 44 页 秦朝的政治建制示意图尝试对秦朝建立的这套中央集权制度进行整体的描述和理解。 在学生自我理解的基础上进行补充和强化。 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 解决问题：秦巩固统一而采取的措施及其影响 方式：关于具体措施，学生自学后自行归纳，教师只作必要补充；关于这些措施的影 响，教师通过古今对比，中外对比的方式，使学生理解这些措施的意义和重要性。 关于措施本身： 学生自行归纳总结，这一点不难，可以采取小组讨论合作的方式，较为快速且完整的 找出所有巩固统一的措施，包括政治、文字、货币、度量衡、交通、军事、思想等。 学生不难找出措施本身，但关于这些措施与巩固统一的关系，学生就未必能理解了， 这就需要教师的引导与启发。教师可以通过古今对比或中外对比的方法论证秦始皇这些巩 固统一的措施对于统一多民族国家的形成、发展和保持是非常必要的，正是在秦始皇建立 的这些制度和采取的这些措施的帮助下，一个强大的国家屹立于亚洲东部大陆上。 此处应引导学生结合教材 43 页秦朝形势图感受秦朝疆域的辽阔，并通过古今对比 的方式使学生认识到秦朝对中国历史发展的深远影响。 （3）课堂练习：）课堂练习： 因为本课内容较多，剩余时间不多，加之教材后面的题目对于掌握本课内容很有用， 因而不再补充自编题，而是直接用来处理教材后面的课后活动题。 其中课后活动一，将周朝和秦朝的政治制度进行对比，既帮助学生进一步巩固了本课 所学知识，也是对上个学习单元所学内容的复习巩固。 课后活动二，要求我们理解统一文字的重要性，可以今日粤语书面语言和普通话书面 语言的对比来使大家认识到文字不统一的危害。 课后活动三其实是在帮学生进一步认识秦朝的中央集权制度，即权力的高度集中，皇 帝可以直接任免地方的郡县长官，这是权力高度集中的一个生动反映。 4、板书设计板书设计 1、秦灭六国：原因、过程、意义 2、中央集权制度 1.皇帝 2.中央政权制度：分工、特点、意义 3.地方行政制度：内容、意义 3、巩固统一的措施 1.政治：中央集权制度 2.文化：统一文字、焚书坑儒 3.经济：统一货币、度量衡、完善水陆交通 4.军事：修长城，反击匈奴 5.秦的疆域 教学环节一：秦灭六国教学环节一：秦灭六国 英雄英雄 教学环节一：秦灭六国教学环节一：秦灭六国 秦国为何如此强大秦国为何如此强大 无名为何放弃刺杀秦王无名为何放弃刺杀秦王 教学环节一：秦灭六国教学环节一：秦灭六国 教学环节一：秦灭六国教学环节一：秦灭六国 (1)(1)原因原因： 1)经过长期战争，人民渴望结束战乱，迎来 和平，因而希望统一（民心所向） 秦国能够灭亡六国，统一天下，有什么样 的优势和条件呢？ 3)秦王嬴政雄才大略，用人得当，策略得宜 2)商鞅变法后，具有了统一六国的实力（实力 ） 秦 楚 齐 燕 赵 魏 韩 战国后期秦灭六国 公元前221年，秦朝建立，都城为咸阳 教学环节一：秦灭六国教学环节一：秦灭六国 人民所厌恶的战争结束了吗？ 新的国家和曾经的西周有什么不同呢？ (2)(2)意义意义： 秦的统一，结束了春秋战国以来长 期争战混乱的局面。 秦的统一，建立起我国历史上第一第一 个统一的多民族的封建国家个统一的多民族的封建国家。 教学环节二：中央集权制度教学环节二：中央集权制度 1.1.皇帝制度皇帝制度 皇帝有着怎样的地位以及权力 皇帝拥有至高无上的权威皇帝拥有至高无上的权威 总揽全国一切军政大权总揽全国一切军政大权 德德盖盖三皇三皇 功功过过五帝五帝 伏羲、神农、燧人伏羲、神农、燧人 黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜 “皇帝”称号有什么样的特殊含义呢？ 教学环节二：中央集权制度教学环节二：中央集权制度 2.2.中央政权机构中央政权机构 皇帝皇帝 御史御史 大夫大夫 丞丞 相相 太太 尉尉 百百官之首官之首 ， 协助皇帝处协助皇帝处 理理全国全国政政事。事。 （行政权）（行政权） 副丞相，副丞相， 监察百官监察百官（ 监察权）监察权） 负责管理负责管理 全国全国军事军事 （军事权（军事权 ） （虚有其位）（虚有其位） 2.2.中央政权机构中央政权机构 教学环节二：中央集权制度教学环节二：中央集权制度 2.2.中央政权机构中央政权机构 彼此分工配合，减少决策失误，提高彼此分工配合，减少决策失误，提高 工作效率工作效率 让丞相、御史大夫、太尉分别拥 有不同的权力，有怎样的好处？ 彼此牵制，最终决断权实际上仍彼此牵制，最终决断权实际上仍 然在皇帝手里然在皇帝手里 君主专制 教学环节二：中央集权制度教学环节二：中央集权制度 3.3.地方行政制度：郡县制地方行政制度：郡县制 郡县制下地方长官的称呼是什么？ 郡县制下地方长官是怎么产生的？ 郡县制下县以下地方如何管理？ 中央集权 郡县制开创了我国历代王朝地方行政的 基本模式 教学环节二：中央集权制度教学环节二：中央集权制度 皇帝 御御 史史 大大 夫夫 丞丞 相相 太太 尉尉 郡（守）郡（守） 县（令、长）县（令、长） 最高统治者最高统治者 中央政府中央政府 地方政府地方政府 君主专制 中央集权 中央集权制度中央集权制度 最大的特点是最大的特点是 权力的高度集权力的高度集 中中，地方集权地方集权 于中央，中央于中央，中央 集权于皇帝。集权于皇帝。 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 2.文化： 1.政治： 3.经济： 4.军事： 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 皇帝 御御 史史 大大 夫夫 丞丞 相相 太太 尉尉 郡（守）郡（守） 县（令、长）县（令、长） 最高统治者最高统治者 中央政府中央政府 地方政府地方政府 君主专制 中央集权 巩巩 固固 统统 一一 1.政治：建立中央集权制度 中央集权制度加强了中央对地方的 管理，避免了地方权力过大的弊端，有 利于国家的统一 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 2.文化：A.统一文字（小篆、隶书） 文字的统一，使政令能够推行到全 国，有利于各地文化交往、融合与发展 2.文化：B.焚书坑儒，加强思想控制 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 秦始皇下令烧毁民 间收藏的诸子百家 书籍，仅留下秦国 的史书及医药、种 植、占卜之类的书。 他又将提出非议的 460多个儒生和方 士全部活埋。史称 “焚书坑儒” 一方面摧残了思想的自由；另一方 面又加强了政府对人民思想上的控制， 实现了思想的统一 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 3.经济：A.统一货币（秦半两） 蚁鼻钱（蚁鼻钱（ 鬼脸钱）鬼脸钱） 铲形钱铲形钱 刀形钱刀形钱 秦半两 （圆形方孔） 有利于国家对经济的管理，促 进各地经济的交流 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 3.经济：B.统一度量衡 度度长度长度 衡衡重量重量 量量容积容积 有利于国家对经济的管理， 促进各地经济的交流 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 3.经济：C.统一车辆和道路的宽窄， 修筑贯通全国的道路（陆） 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 3.经济：C.开凿灵渠，沟通湘江（长 江流域）与漓江（珠江流域）（水） 有利于国家对经济的管理，促 进各地经济的交流，在政治和军事 上也有重要意义 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 4.4.军事：军事：蒙恬北击匈奴，修筑长城蒙恬北击匈奴，修筑长城 保障了政权的安全，也就保 障了统一 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 2.文化： 1.政治： 3.经济： 4.军事： 建立中央集权制度 A.统一文字（小篆、隶书） B.焚书坑儒，加强思想控制 A.统一货币（秦半两） B.统一度量衡 C.完善水陆交通 蒙恬北击匈奴，修筑长城 教学环节三：巩固统一的措施教学环节三：巩固统一的措施 北北 ： 东东 ： 南南 ： 西西 ： 5.5.秦的疆域秦的疆域 四、板书设计 一、秦灭六国：原因、过程、意义一、秦灭六国：原因、过程、意义 二、中央集权制度二、中央集权制度 1.皇帝 2.中央政权制度：分工、特点、意义 3.地方行政制度：内容、意义 三、巩固统一的措施三、巩固统一的措施 1.政治：中央集权制度 2.文化：统一文字、焚书坑儒 3.经济：统一货币、统一度量衡、完善水陆交通 4.军事：修长城，反击匈奴 5.秦的疆域 课堂练习 试比较周朝和秦朝的有试比较周朝和秦朝的有 关制度，填写下表的空白处。关制度，填写下表的空白处。 课后活动一：课后活动一： 项目项目周朝周朝秦朝秦朝 最高统治者的最高统治者的 称呼称呼 王王 最高统治者的最高统治者的 权力权力 周天子在名义上周天子在名义上 是天下共主是天下共主 统治地方的方统治地方的方 式式 建立郡县制建立郡县制 皇帝皇帝 至高无上的权威，至高无上的权威， 总揽全国的一切军总揽全国的一切军 政大权政大权 分封制分封制 课堂练习 我国幅员辽阔，各地都有自己的方言， 那么，文字上的统一对政治、经济和文 化的发展有什么重要的作用呢？ 课后活动二：课后活动二： 冇问题，系边度见面呢？冇问题，系边度见面呢？ 佢系我细佬。佢系我细佬。 有咩事即管同我阿头斟下。有咩事即管同我阿头斟下。 没问题，在哪里见面呢？没问题，在哪里见面呢？ 他是我的弟弟。他是我的弟弟。 有什么事就跟我的领导商量。有什么事就跟我的领导商量。 课堂练习 秦朝推行郡县制，有权任命郡守和 县令的是？ 课后活动三：课后活动三： 中央集权制度最大的特点是中央集权制度最大的特点是权力的权力的 高度集中高度集中，地方集权于中央，中央集权地方集权于中央，中央集权 于皇帝。于皇帝。 谢谢