第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融-第16课 三国鼎立-ppt课件-(含教案+微课+素材)-部级公开课-部编版七年级上册历史(编号：a25bf).zip

历史微课堂：历史微课堂： 东汉末年军阀混战东汉末年军阀混战 一一.汉室衰微群雄起汉室衰微群雄起课题导入课题导入 二二.官赤逐鹿英雄出官赤逐鹿英雄出自主学习自主学习 官官 渡渡 之之 战战 时间时间 交战交战 双方双方 战术战术 特点特点 结果结果 作用作用 袁绍和曹操袁绍和曹操 公元公元200年年 以少胜多以少胜多 曹操胜曹操胜 为曹操统一北为曹操统一北 方奠定基础方奠定基础 赤赤 壁壁 之之 战战 火攻火攻 时间时间 交战交战 双方双方 战术战术 特点特点 结果结果 作用作用 公元公元208208年年 曹操和孙刘联军曹操和孙刘联军 以少胜多以少胜多 曹操败曹操败 奠定了三分奠定了三分 天下的基础天下的基础 火攻火攻 二二.官赤逐鹿英雄出官赤逐鹿英雄出合作探究合作探究官渡之战官渡之战 谋士甲：丞相为何如此烦躁？谋士甲：丞相为何如此烦躁？ 谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？ 曹操：曹操：正是为此忧心。正是为此忧心。 谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯,是为大逆不道是为大逆不道,丞相奉天丞相奉天 子子之命抗袁之命抗袁,天下人必拥护丞相天下人必拥护丞相,民心所向民心所向,丞相胜券在握呀！丞相胜券在握呀！ 曹操：曹操：可袁绍大军精兵十万可袁绍大军精兵十万,我军不足四万，胜负实难预料。我军不足四万，胜负实难预料。 谋士乙：丞相礼贤下士，这是袁绍万万不可相比的，且丞相多年来募谋士乙：丞相礼贤下士，这是袁绍万万不可相比的，且丞相多年来募民民 垦荒垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？ 曹操：曹操：如此如此说，说，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。 曹操的优势曹操的优势 与劣势？与劣势？ 第一幕第一幕：曹曹军大营军大营 “挟天子以令诸侯挟天子以令诸侯” 礼贤下士，重用人才。礼贤下士，重用人才。 实行屯田，重视农业。实行屯田，重视农业。 二二.官赤逐鹿英雄出官赤逐鹿英雄出合作探究合作探究官渡之战官渡之战 第二幕第二幕：袁军大营：袁军大营 袁绍高坐堂前，饮酒作乐。袁绍高坐堂前，饮酒作乐。 谋士：谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。 袁绍：袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。 谋士：谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年势力大增，不可小主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年势力大增，不可小看看 啊啊。 袁绍：袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人 ，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。 谋士：谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。主公，大战将至，万万不可轻敌呀。 袁绍：袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给给 我拉我拉出去，斩了。出去，斩了。 袁绍的优势袁绍的优势 与劣势？与劣势？ 轻敌轻敌 不重用人才不重用人才 官渡官渡 十万人十万人 三四万人三四万人 曹曹操操 袁袁 绍绍 公元公元200年年 夜袭乌巢夜袭乌巢 ，烧毁袁，烧毁袁 军粮草军粮草 官渡之战官渡之战 曹曹操操迎迎许许攸攸 消灭袁绍势力，统一北方消灭袁绍势力，统一北方 从这首诗中，从这首诗中， 我们可以看出我们可以看出 曹操有怎样的曹操有怎样的 理想？理想？ 统一全国统一全国 二二.官赤逐鹿英雄出官赤逐鹿英雄出赤壁之战赤壁之战 官渡战后天官渡战后天下形势示意图下形势示意图 曹操曹操基本上统一了北方基本上统一了北方 刘刘备备：荆州：荆州孙孙权：江东权：江东 二二.官赤逐鹿英雄出官赤逐鹿英雄出赤壁之战赤壁之战 208年年 曹曹 操操 曹操进军路线曹操进军路线 刘备败退路线刘备败退路线 孙权进军路线孙权进军路线 孙刘联军进军路线孙刘联军进军路线 孙刘联军追击路线孙刘联军追击路线 曹操败退路线曹操败退路线 20万万 孙权孙权 刘备刘备 刘备刘备 刘备刘备 5万联军万联军 赤壁之战赤壁之战 1、曹军来自北方，不习惯水战。、曹军来自北方，不习惯水战。 2、曹操骄傲自满。、曹操骄傲自满。 3、孙刘联军战术正确。、孙刘联军战术正确。 、赤壁赤壁之之战中曹战中曹操失败的操失败的原因？原因？ 二二.官赤逐鹿英雄出官赤逐鹿英雄出合作探究合作探究赤壁之战赤壁之战 、曹操一胜一败给了你什么启示？曹操一胜一败给了你什么启示？ 启示：骄启示：骄兵必兵必败败 假设你是当年的诸葛亮 ，你是否会进言刘备，乘胜 北上追击曹操？ 三、三、三分天下谋一统三分天下谋一统自主学习自主学习三足鼎立三足鼎立 政权政权 名称名称 时间时间创建者创建者 都城都城 ( (今名今名) ) 统治区域统治区域 魏魏 蜀蜀 吴吴 魏魏 220 曹丕曹丕 洛阳洛阳 成都成都 建业建业 三国鼎立三国鼎立 蜀蜀 221 刘备刘备 吴吴 222 孙权孙权 三、三、三分天下谋一统三分天下谋一统合作学习合作学习经济开发经济开发 材料一材料一 东汉末年社会状况：铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨东汉末年社会状况：铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨 露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 曹操曹操蒿里行蒿里行 材料二材料二 三国时期社会经济发展情况：三国时期社会经济发展情况：曹曹魏魏重重视农业生产视农业生产, ,大力大力 兴修水利。孙吴开发江东，造船业发达，发展了海外贸易兴修水利。孙吴开发江东，造船业发达，发展了海外贸易蜀蜀 汉在丞相诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了江汉在丞相诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了江 南地区的发展。南地区的发展。 人教版七年级历史上册人教版七年级历史上册 1、三国为了为了战胜对方，分别采取了什么措、三国为了为了战胜对方，分别采取了什么措 施恢复和发展生产？施恢复和发展生产？ 2、三国时哪一政权和台湾有往来？、三国时哪一政权和台湾有往来？ 3、三国鼎立是历史的进步还是倒退？为什么？、三国鼎立是历史的进步还是倒退？为什么？ 魏国魏国： 农业农业 蜀国：蜀国： 手工业手工业 吴国：吴国： 造船业造船业 吴国吴国 是历史的进步。经济上：社会生产得到恢复和发展。政是历史的进步。经济上：社会生产得到恢复和发展。政 治上：治上：三国鼎立结束了三国鼎立结束了分裂割据分裂割据,孕育着统一的要素。孕育着统一的要素。 东汉末年，逐鹿中原；东汉末年，逐鹿中原； 官渡一官渡一战，统一北方；战，统一北方； 赤壁怀古，壮志未赤壁怀古，壮志未酬；酬； 三国鼎三国鼎立，后继有人。立，后继有人。 四四.数风流人物数风流人物论英雄论英雄曹操曹操 四四.数风流人物数风流人物论英雄论英雄曹操曹操 材料一材料一 “到如今出了个奸到如今出了个奸 曹操，上欺天子下压群僚曹操，上欺天子下压群僚。” 京剧京剧击鼓骂曹击鼓骂曹 材料二材料二 “宁教我负天下人，宁教我负天下人， 勿教天下人负我勿教天下人负我” 罗贯中三国演义罗贯中三国演义 材料三材料三 “东临碣石，以观沧东临碣石，以观沧 海。海。日月之行，若出其中。日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。幸甚至星汉灿烂，若出其里。幸甚至 哉，歌以咏志。哉，歌以咏志。” 曹操曹操 材料一材料一 “挟天子以令诸挟天子以令诸 侯侯”“”“赤脚迎许攸赤脚迎许攸” 材料二材料二 “治世之能臣，乱世治世之能臣，乱世 之奸雄之奸雄” 评论家许劭评论家许劭 材料三材料三 他是乱世的英雄。他是乱世的英雄。 当代史学家范文澜当代史学家范文澜 材料四材料四 “抑可谓非常之人，抑可谓非常之人， 超世之杰矣超世之杰矣”。 陈寿三国志陈寿三国志 文学中的曹操文学中的曹操历史中的曹操历史中的曹操 四四.数风流人物数风流人物论英雄论英雄曹操曹操 1、坚坚持一分为二，辩证辩证分析 如何评价历史人物？如何评价历史人物？ 2、结合历史处境，具体分析 3、坚坚持唯唯物主义，客观分析 你心中的曹操是什么样的呢？你心中的曹操是什么样的呢？ 四四.数风流人物数风流人物论英雄论英雄“桃园三结义桃园三结义” “桃园三结义桃园三结义”刘、关、张的哥们义气刘、关、张的哥们义气 ，在刘备势力集团中形成了长期、顽固，在刘备势力集团中形成了长期、顽固 的的“小圈子小圈子”，他们，他们以之起事，以之败事以之起事，以之败事 ，终于先败于吴，后败于魏，为后世感，终于先败于吴，后败于魏，为后世感 叹。叹。 如何看待如何看待“桃园三结义桃园三结义”？ 关羽徇私放曹，刘备却以关羽徇私放曹，刘备却以“昔日三昔日三 结义时，誓同生死，今云长虽犯法，不结义时，誓同生死，今云长虽犯法，不 忍违却前盟忍违却前盟”为理由，竟轻轻放过，毫为理由，竟轻轻放过，毫 发未动，视军纪如儿戏，岂有不败之理发未动，视军纪如儿戏，岂有不败之理 ！ 军报从桃园三结义结果军报从桃园三结义结果 看看“小圈子主义小圈子主义”贻害无穷贻害无穷 英雄已远去，是非英雄已远去，是非 功过自有后人评说。功过自有后人评说。 俱往矣，数风流人俱往矣，数风流人 物还看今朝！物还看今朝！ 【学情分析】 七年级的学生好奇心强，教师应注重活跃课堂气氛，激发学生的学习动力，从而使学生对学 习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达 到事半功倍的效果。 本课内容涉及的历史事件及人物学生有一定了解 ，但又不是特别熟 悉，所以容易激发学生的求知兴趣。 但七年级学生 的抽象思维能力不够，对历史事件 大 背景的把握、 因果联系的分析能力 、评价人物的全面性都 较弱，凭主观意识学习，对历史 人物或历史事件的认识容易现出单一和绝对的偏向，教师应注意通过史料的加入引导学生 辩证思考。 【效果分析】 本节课总体效果理想，达到了预期的教学目标。课堂气氛活跃，学生参与度高，教师点拨评 价及时到位，课堂教学效果好。 1、课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，能够体验学习和成功的愉悦。 2、学生主动地参与学习活动，小组合作、共同探究学习问题，积极交流分享。 3、学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。 4、完成课时目标，学生能够在课堂掌握本课重难点问题，不同学生得到不同层次的发展。 【教材分析】 三国鼎立一课主要介绍东汉末年中国 从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立 是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成为“西晋的统一 ”奠定了基础，体现了知 识的延续性，起着承上启下的历史作用。本课教材内容丰富，涉及重大历史事件、人物较 多。教材内容设计清晰条理，故事性强，有很强的带入性。但历史事件的延续性、事件间的 内在联系不明确，需要教师点拨引导 。 【观评记录】 亮点： 1、微课导入，充分运用现代化多媒体教学。通过微课将学生带入情境，激发学生的学习兴 趣。 2、处理问题的方式多样，运用填表格、对比、史料分析等多种方式突破本课重难点，问题 处理简单高效。 3、对人物评价的史料对比是本课一大亮点。通过文学中的曹操和历史中的曹操对比让学生 直观感受历史评价的多样性。最后总结评价原则，引导学生学会分析、评价历史人物与历史 事件。 建议： 1、个别问题设计的不明确，学生答题缺乏思路。 2、给学生充分的讨论时间。 张老师评课： 王老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动。创设情境、史料结合，让学生充 分思考，尽可能让学生自己解决问题，课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，不同层 次的学生都有表现自我的机会和成功的体验，体现了学生在课堂中的主人翁地位。整个教学 过程，内容丰富，环节流畅，重难点解决合理，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能 力，教学效果显著。 赵老师评课： 王老师的课件制作精美，对教材的把握细致到位，问题处理得当，个人素质较高，教学效果 显著。 （1）注重了学生历史思维能力的培养，善于运用问题导学模式，给学生充分的思考时间。 （2）问题设计多样，充分运用教材的基础上，补充史料充分，拓展学生视野。 （3）注重小组合作，共同探究解决难点问题。 （4）缺憾是缺乏有难度的提高题。另外如果官渡之战、赤壁之战的精彩过程如果可以让学 生上台展讲效果可能会更好。 【评测练习】 一、选择题 1官渡之战前，盘踞在黄河以北地区的 军阀是（ ） A曹操 B刘备 C袁绍 D孙权 2官渡之战的交战双 方是（ ） A曹操和袁绍 B曹操和孙刘联军 C孙权和刘备 D袁绍和孙刘联军 3赤壁之战和官渡之战的相同点是 （ ） 都发生在三国时期 都有孙权参加 都采用了火攻 都是以少胜多 都是 军阀之间的斗争 A B C D 4220 年建立魏国的是（ ） A孙权 B刘备 C曹操 D曹丕 5三国时期的建业是今天的（ ） A洛阳 B南京 C成都 D武汉 6“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 ”这两句诗说的是（ ） A诸葛亮 B刘备 C曹操 D孙权 7230 年，派船队到达夷洲的是（ ） A蜀国 B吴国 C魏国 D西晋 8下列人物属于三国时期的是（ ） 孙权 曹操 刘备 曹丕 诸葛亮 袁绍 A B C D 9下列事件在历史上出现的先后顺序是（ ） 东汉结束刘备称帝赤壁之战孙权割据江东 A B C D 10西晋的都城是（ ） A长安 B洛阳 C建康 D成都 二、材料解析 材料一：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕 阳红。古今多少事，都 付笔谈中。 ” 三国演义 材料二：故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱古穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。 苏轼念奴娇赤壁怀古 请回答： （1）材料二中 “三国”指哪三国？请你用图示表示出这三国的地理方位，并标明建立 时间、建立者和都城。 （2）这首词与我国古代历史上哪一著名的战役有关？请说出这次战役的时间，交战双 方及战役的结果。 （3）材料二中的 “周郎”指的是谁？与他一同指挥这场战役的还有哪一位？ （4）试评述“樯橹灰飞烟灭 ”的原因。（写出两点即可） （5）三国时期，英雄倍出，你最喜欢的是哪一位，请用一句话说明你喜欢的原因。 【课后反思】 1、三国鼎立教学内容丰富，知识点比较多，涉及两次重要战役，在上课过程中让学生 通过列表的形式掌握基础知识点，同时应该进一步让学生通过对比的方式，同时增加史料， 让学生总结出曹操一胜一败的原因。 2、本课在学习火烧赤壁这个知识点的时候让学生讲述战争经过效果不够理想。应该充分运 用影视作品的精彩片段，效果更直观，给学生留下的印象更为深刻。 3、最后在评价人物总结时，不应该帮学生归纳，而应该让学生自己总结，让学生谈谈通过 学习这一课，你学到什么，有何启发，以进一步达到情感教育的目的，这样可能效果会更好。 这节课我进行了精心的准备，但通过这节课，我发现还是有很多关于教学方面的不足， 不管是在教学设计还是学生情感教育方面的都有不足，以后我肯定会更加的努力研究教学， 争取进步，弥补不足。老师们的评课让我受益匪浅，让我更加深入的反思教学，让我看到自 己的优点，有了进步的信心，但也看到了自己还存在很多的不足，找到改进的方向。 【课标分析】 1、课标要求：知道赤壁之战和三国鼎立的形成。 2、课标分析：赤壁之战 为三国鼎立局面的形成奠定基础。 三国鼎立时期的中国仍处在政 权分裂阶段， 但其中孕育着 统一和经济发展 的要素，因此是历史的进步。 1 【目标预设目标预设】 1.1.知识与能力：知识与能力： （1 1）知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成；展示）知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成；展示三国演义三国演义、三国志三国志、 曹操的诗歌等材料，通过曹操、刘备等人脸谱的含义，讲述史实与文学描述的曹操的诗歌等材料，通过曹操、刘备等人脸谱的含义，讲述史实与文学描述的 区别。区别。 （2 2）具备一定的自学能力，通过对材料的分析、归纳，得出结论，具备一定的）具备一定的自学能力，通过对材料的分析、归纳，得出结论，具备一定的 史料结合、史地结合、史论结合、情境探究质疑反思的能力。史料结合、史地结合、史论结合、情境探究质疑反思的能力。 2.2.过程与方法：过程与方法： （1 1）通过自学，能够自主学习基本的历史知识；）通过自学，能够自主学习基本的历史知识； （2 2）通过使用表格对材料的分析、比较、归纳，探究曹操一胜一败的原因，提）通过使用表格对材料的分析、比较、归纳，探究曹操一胜一败的原因，提 高对比、分析的能力；识读高对比、分析的能力；识读三国鼎立形势图三国鼎立形势图，学习获取有效历史信息的方，学习获取有效历史信息的方 法；通过情景探究质疑反思教学法、内外迁移教学、主题式教学法、角色体验法；通过情景探究质疑反思教学法、内外迁移教学、主题式教学法、角色体验 教学法等，提高理解感悟能力。教学法等，提高理解感悟能力。 3.3.情感、态度、价值观：情感、态度、价值观： 通过曹操、刘备等人脸谱的含义，认识文学作品和真实历史之间的区别，评价通过曹操、刘备等人脸谱的含义，认识文学作品和真实历史之间的区别，评价 历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步；三国政权的鼎立与分裂中孕育历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步；三国政权的鼎立与分裂中孕育 着统一的要素；充分认识到台湾自古以来就是中国的领土的主权意识和家国情着统一的要素；充分认识到台湾自古以来就是中国的领土的主权意识和家国情 怀。怀。 4.4.重难点：重难点： 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成；认识文学作品和真实历史之间的区别；知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成；认识文学作品和真实历史之间的区别； 三国政权的鼎立与分裂中孕育着统一的要素。三国政权的鼎立与分裂中孕育着统一的要素。 【教学过程教学过程】 板块一：创设情境板块一：创设情境课题导入课题导入 师：点击师：点击 PPTPPT，播放戏曲，播放戏曲说唱脸谱说唱脸谱节选唱段。节选唱段。 师：同学们刚才我们听到的这段戏曲中有哪些你熟悉的历史人物？师：同学们刚才我们听到的这段戏曲中有哪些你熟悉的历史人物？ 生：曹操、关羽、张飞。生：曹操、关羽、张飞。 师：戏曲中白脸的曹操是代表什么含义你知道吗？师：戏曲中白脸的曹操是代表什么含义你知道吗？ 生：戏曲中白色代表狡猾奸诈。生：戏曲中白色代表狡猾奸诈。 师：那么历史中真是的曹操是什么样的呢？今天我们一起走进群雄并起的三国师：那么历史中真是的曹操是什么样的呢？今天我们一起走进群雄并起的三国 时代。时代。 师：点击师：点击 PPTPPT 幻灯片，出现课题幻灯片，出现课题 天下英雄天下英雄 谁主沉浮谁主沉浮 -七年级上册第七年级上册第 1616 课三国鼎立课三国鼎立 板块二板块二: :汉室衰微群雄起汉室衰微群雄起 观看微课观看微课 师：三国时代英雄辈出，这还得从东汉末年的军阀割据说起。师：三国时代英雄辈出，这还得从东汉末年的军阀割据说起。 2 点击播放微课点击播放微课 东汉末年天下大势东汉末年天下大势 板块三：官赤逐鹿英雄出板块三：官赤逐鹿英雄出自主学习自主学习 师：过渡语，同学们是谁最终统一了北方呢？他又是如何统一北方的呢？请同师：过渡语，同学们是谁最终统一了北方呢？他又是如何统一北方的呢？请同 学们自主学习学们自主学习 5 5 分钟，完成表格分钟，完成表格 1 1、2 2 表表 1 1 官渡之战官渡之战 时间时间 交战双方交战双方 战争特点战争特点 结果结果 作用作用 表表 2 2 赤壁之战赤壁之战 时间时间 交战双方交战双方 战争特点战争特点 结果结果 作用作用 生：展示答案生：展示答案 师：同学们是谁最终统一了北方？师：同学们是谁最终统一了北方？ 生：曹操生：曹操 板块三：官赤逐鹿英雄出板块三：官赤逐鹿英雄出合作探究合作探究 1 1 师：点击师：点击 PPTPPT 幻灯片，公元幻灯片，公元 200200 年袁绍帅十万大军南下攻打曹军，而此时的曹年袁绍帅十万大军南下攻打曹军，而此时的曹 操仅有士兵三四万人，老师觉得袁绍人多势众必胜，曹操为何会胜？下面我们操仅有士兵三四万人，老师觉得袁绍人多势众必胜，曹操为何会胜？下面我们 一起到战前曹军和袁军的大营的看看如何？勘察下军情）一起到战前曹军和袁军的大营的看看如何？勘察下军情） 师：点击师：点击 PPTPPT 幻灯片幻灯片 PPTPPT 展示：官渡之战之战前勘察展示：官渡之战之战前勘察 第一幕：曹军大营第一幕：曹军大营 谋士甲：丞相为何如此烦躁？谋士甲：丞相为何如此烦躁？ 谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？ 曹操：正是为此忧心。曹操：正是为此忧心。 谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯, ,是为大逆不道是为大逆不道, ,丞相奉天丞相奉天 子之命抗袁子之命抗袁, ,天下人必拥护丞相天下人必拥护丞相, , 而唾弃袁绍。民心所向而唾弃袁绍。民心所向, ,丞相胜丞相胜 券在握呀券在握呀. . 曹操：可袁绍大军精兵十万曹操：可袁绍大军精兵十万, ,我军不足四万，胜负实难预料。我军不足四万，胜负实难预料。 3 谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下 智士来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦智士来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦 荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？ 曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。 师：同学们前后四人为一组，咱们来分析下：曹操的优势和劣势分别有哪些？师：同学们前后四人为一组，咱们来分析下：曹操的优势和劣势分别有哪些？ 生：讨论。小组代表举手回答。（优势：政治上生：讨论。小组代表举手回答。（优势：政治上“挟天子以令诸侯。经济上：挟天子以令诸侯。经济上： 重视农业，奖励农耕。重用人才，选拔和任用有才能的人。劣势：曹操实力不重视农业，奖励农耕。重用人才，选拔和任用有才能的人。劣势：曹操实力不 及袁绍。）及袁绍。） 第二幕：袁绍战前轻敌第二幕：袁绍战前轻敌 袁绍高坐堂前，饮酒作乐。袁绍高坐堂前，饮酒作乐。 谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。袁绍：小小曹操，算什么大谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。袁绍：小小曹操，算什么大 敌，你们多虑了。敌，你们多虑了。 谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增， 不可小看啊。不可小看啊。 袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人， 他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。 谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。 袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我 拉出去，斩了。拉出去，斩了。 师：袁绍的优势与劣势是什么？请大家讨论回答。师：袁绍的优势与劣势是什么？请大家讨论回答。 生生: :讨论。小组代表举手回答。（优势：袁绍实力比曹操强。劣势：袁绍骄傲轻讨论。小组代表举手回答。（优势：袁绍实力比曹操强。劣势：袁绍骄傲轻 敌。袁绍拒绝接受谋士的建议。）敌。袁绍拒绝接受谋士的建议。） 师：刚才同学们对战前曹袁双方的总结分析都非常准确到位，下面我们就来看师：刚才同学们对战前曹袁双方的总结分析都非常准确到位，下面我们就来看 看，曹操是如何巧妙地做到以少胜多，以不足四万兵力取胜袁绍的十万大看，曹操是如何巧妙地做到以少胜多，以不足四万兵力取胜袁绍的十万大 军。我想他一定是有什么妙计，有同学知道吗？军。我想他一定是有什么妙计，有同学知道吗？ 师：出示师：出示官渡之战形势图官渡之战形势图 生：生：200200 年，袁绍带领十万大军前来攻打曹操，两军在官渡相遇，曹操只有三年，袁绍带领十万大军前来攻打曹操，两军在官渡相遇，曹操只有三 四万人，两军交战必有胜负。后来曹操采纳许攸的建议，火烧袁军屯积粮四万人，两军交战必有胜负。后来曹操采纳许攸的建议，火烧袁军屯积粮 草的地方乌巢，袁军军心动摇，曹操趁机发动进攻，结果袁军大败，袁绍草的地方乌巢，袁军军心动摇，曹操趁机发动进攻，结果袁军大败，袁绍 带领几百人仓皇逃回河北。带领几百人仓皇逃回河北。 师：你讲的非常完整而且很精彩，我建议给他热烈的掌声。师：你讲的非常完整而且很精彩，我建议给他热烈的掌声。 我刚才听你提到一个人物许攸，你能否给大家讲讲他和曹操的故事呢？我刚才听你提到一个人物许攸，你能否给大家讲讲他和曹操的故事呢？ （生答或者教师补充讲解。（生答或者教师补充讲解。PPTPPT 出示曹操未及穿鞋迎许攸的典故，说明曹出示曹操未及穿鞋迎许攸的典故，说明曹 操爱才心切。）操爱才心切。） 板块二：官赤逐鹿英雄出板块二：官赤逐鹿英雄出合作探究合作探究 2 2 师：过渡语，官渡之战，曹操陆续消灭了袁绍的残余势力和其他一些军阀，基师：过渡语，官渡之战，曹操陆续消灭了袁绍的残余势力和其他一些军阀，基 本统一了北方。当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句本统一了北方。当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句 师：点击师：点击 PPTPPT 出示：出示：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。” 师：这时的曹操已经师：这时的曹操已经 5353 岁了，那么他的岁了，那么他的“壮心壮心”指的是什么呢？学生回答（统指的是什么呢？学生回答（统 一全国）一全国） 师：师： PPTPPT 出示：出示：官渡之战后形势图官渡之战后形势图 师：曹操统一全国，还有一定的阻力，一是占据江东的孙权，一是占据荆州的师：曹操统一全国，还有一定的阻力，一是占据江东的孙权，一是占据荆州的 刘备。尤其是刘备势力不容小觑，因为他有著名军师诸葛亮，你们知道刘刘备。尤其是刘备势力不容小觑，因为他有著名军师诸葛亮，你们知道刘 4 备与诸葛亮的故事吗备与诸葛亮的故事吗? ?（学生讲三顾茅庐的故事）教师出示（学生讲三顾茅庐的故事）教师出示 PPTPPT 三顾茅庐。三顾茅庐。 刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。 师：师：PPTPPT 出示：出示：赤壁之战形势图赤壁之战形势图208208 年，曹操率领二十多万大军南下，想要年，曹操率领二十多万大军南下，想要 统一天下。孙权、刘备组成五万联军，迎战曹军。统一天下。孙权、刘备组成五万联军，迎战曹军。 师：这就是历史上著名的赤壁之战。动态显示师：这就是历史上著名的赤壁之战。动态显示赤壁之战形势图赤壁之战形势图 师：这次曹操赢了吗？师：这次曹操赢了吗？ 生：曹操失败了。生：曹操失败了。 师：小组讨论曹操失败的原因。师：小组讨论曹操失败的原因。 生：赤壁之战曹军来自北方，水土不服，不习水战。曹操骄傲自大，轻视敌人。生：赤壁之战曹军来自北方，水土不服，不习水战。曹操骄傲自大，轻视敌人。 孙刘联军战术正确，采用火攻。启示：骄兵必败，得民心者得天下。孙刘联军战术正确，采用火攻。启示：骄兵必败，得民心者得天下。 师：合作探究：官渡之战与赤壁之战曹操一胜一败给我们什么启示？师：合作探究：官渡之战与赤壁之战曹操一胜一败给我们什么启示？ 师：最根本的是当时统一条件尚不成熟。当时三方实力势均力敌，都不足以消师：最根本的是当时统一条件尚不成熟。当时三方实力势均力敌，都不足以消 灭对方。灭对方。 板块三：三分天下谋一统板块三：三分天下谋一统自主学习自主学习 1 1 师：过渡语：如果你是当时刘备的军师诸葛亮，你是否会进言刘备乘胜追击一师：过渡语：如果你是当时刘备的军师诸葛亮，你是否会进言刘备乘胜追击一 举消灭曹操势力？举消灭曹操势力？ 生：曹操退回北方后，在公元生：曹操退回北方后，在公元 220220 年病死在洛阳。曹操死后形成了三国鼎立的年病死在洛阳。曹操死后形成了三国鼎立的 局面。局面。 师：请同学们自主学习完成表格师：请同学们自主学习完成表格 政权名称政权名称时间时间创建者创建者都城（今名）都城（今名） 魏魏 蜀蜀 吴吴 板块三：三分天下谋一统板块三：三分天下谋一统自主学习自主学习 2 2 师：过渡语，并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发师：过渡语，并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发 展生产。下面请同学们自主学习三国治理与开发的内容。展生产。下面请同学们自主学习三国治理与开发的内容。 师：点击师：点击 PPTPPT，出示三国发展图片。请同学们分别说出图片对应的是哪国的发，出示三国发展图片。请同学们分别说出图片对应的是哪国的发 展措施？展措施？ 师：点拨三国时哪一政权和台湾有往来？生答后指出：台湾自古以来就是中国师：点拨三国时哪一政权和台湾有往来？生答后指出：台湾自古以来就是中国 领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们 要同这种分裂行为作斗争。要同这种分裂行为作斗争。 师：师：PPTPPT 出示材料一曹操出示材料一曹操蒿里行蒿里行的诗句东汉末年社会状况与材料二三国时的诗句东汉末年社会状况与材料二三国时 期社会经济发展进行对比，说明三国时期社会生产力有了明显的进步和发展，期社会经济发展进行对比，说明三国时期社会生产力有了明显的进步和发展， 是历史的进步，分裂中孕育着统一的要素。（分裂是历史的进步，分裂中孕育着统一的要素。（分裂- -三足鼎立三足鼎立- -统一）统一） 板块四：数风流人物论英雄板块四：数风流人物论英雄文学中的曹操文学中的曹操 师：过渡语，回望曹操一生是非功过如何评判？在戏剧文学的舞台上曹操被刻师：过渡语，回望曹操一生是非功过如何评判？在戏剧文学的舞台上曹操被刻 5 画为白脸奸雄的形象画为白脸奸雄的形象 出示材料一：戏曲舞台上曹操图片。材料二：（京剧出示材料一：戏曲舞台上曹操图片。材料二：（京剧击鼓骂曹击鼓骂曹有祢衡骂曹有祢衡骂曹 操）操）“到如今出了个奸曹操，上欺天子下压群僚。到如今出了个奸曹操，上欺天子下压群僚。”（罗贯中在（罗贯中在三国演义三国演义 中把曹操狠毒自私的形象进一步扩大。）材料三：中把曹操狠毒自私的形象进一步扩大。）材料三：“宁教我负天下人，勿教天宁教我负天下人，勿教天 下人负我下人负我”罗贯中罗贯中三国演义三国演义。历史中的曹操优势什么样的呢？。历史中的曹操优势什么样的呢？ 板块四：数风流人物论英雄板块四：数风流人物论英雄历史中的曹操历史中的曹操 材料一：陈寿材料一：陈寿三国志三国志中如此评论曹操：中如此评论曹操：“抑可谓非常之人，超世之杰矣抑可谓非常之人，超世之杰矣”。 （与曹操同时代的人物评论家许劭评论曹操是）材料二（与曹操同时代的人物评论家许劭评论曹操是）材料二“治世之能臣，乱世之治世之能臣，乱世之 奸雄奸雄”许劭许劭三国志三国志 板块四：数风流人物论英雄板块四：数风流人物论英雄你我心中的曹操你我心中的曹操 师：英雄已经远去，功过是非由后人评说，你如何看待曹操？师：英雄已经远去，功过是非由后人评说，你如何看待曹操？ 生：回答。生：回答。 师：同学们的评论各有各的道理，曹操历来备受争议，主要原因有两点：一是师：同学们的评论各有各的道理，曹操历来备受争议，主要原因有两点：一是 传统的正统观在作祟，二是文艺作品的深远影响。曹操从未称帝却背上了乱臣传统的正统观在作祟，二是文艺作品的深远影响。曹操从未称帝却背上了乱臣 贼子的恶名，他平定北方，使社会由乱到治，却背上了乱世奸雄的恶名，他能贼子的恶名，他平定北方，使社会由乱到治，却背上了乱世奸雄的恶名，他能 谋善断，知人善任，却背上了奸诈狡猾的恶名。事实上曹操是我国历史上杰出谋善断，知人善任，却背上了奸诈狡猾的恶名。事实上曹操是我国历史上杰出 的政治家、军事家、文学家。说他是政治家，是因为他把握时机的政治家、军事家、文学家。说他是政治家，是因为他把握时机“挟天子以令挟天子以令 诸侯诸侯”，统一了大半个中国，说他是军事家，因为他能征善战，兼并群雄，说，统一了大半个中国，说他是军事家，因为他能征善战，兼并群雄，说 他是文学家是因为他开宗立派，佳作传世，正如他是文学家是因为他开宗立派，佳作传世，正如三国志三国志的作者陈寿所说，的作者陈寿所说， 曹操是曹操是“非常之人，超世之杰！非常之人，超世之杰！” 板块五：知识无穷尽板块五：知识无穷尽三国寻宝三国寻宝 问题一：火眼金睛问题一：火眼金睛 历史镜头照片刘备大军打着历史镜头照片刘备大军打着“蜀蜀”的旗号的旗号 请找出这张历史剧照的一处错误。请找出这张历史剧照的一处错误。 问题二：材料解析问题二：材料解析 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。杜甫杜甫 诗中的老陈是谁？诗中蕴含着一个什么典故？你能给诗中的老陈是谁？诗中蕴含着一个什么典故？你能给 大家讲讲吗？大家讲讲吗？ 问题三：识图知史问题三：识图知史 请同学画出三国简图请同学画出三国简图 问题四：评说历史问题四：评说历史 你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？说说你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？说说 你的理由。你的理由。 6 板块六：收获板块六：收获快乐快乐成功成功 在今天的历史课堂上，你学到了哪些知识？在今天的历史课堂上，你学到了哪些知识？ 在今天的历史课堂上，你学到了哪些方法？在今天的历史课堂上，你学到了哪些方法？ 在今天的历史课堂上，你有了怎样的感悟？在今天的历史课堂上，你有了怎样的感悟？ 在今天的历史课堂上，你还有哪些疑惑？在今天的历史课堂上，你还有哪些疑惑？ 结束语：同学们古语有云乱世出英雄，那是不是和平年代就没有英雄了呢？我结束语：同学们古语有云乱世出英雄，那是不是和平年代就没有英雄了呢？我 想不然，和平年代更需要英雄人物，而我们每一个为祖国富强做贡献的人都是想不然，和平年代更需要英雄人物，而我们每一个为祖国富强做贡献的人都是 当代的英雄！谢谢大家！当代的英雄！谢谢大家！