1、第三单元第三单元 第九课第九课 猎人海力布猎人海力布内容分析内容分析这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、 生动的特点， 并带有神话色彩。 它运用多种描写手法， 使人物形象鲜明突出。课时目标课时目标知识与能力1. 会认“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字；正确读写“猎狗、酬谢”等 18 个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色
2、和同学们演一演。3. 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。4. 学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。过程与方法朗读课文，能边读边体会人物形象。情感态度价值观学生在朗读中感受民间故事的魅力，培养学生的口头表达能力。教学重难点教学重难点教学重点学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。教学难点抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。教学准备教学准备1.预习提纲(1)通过查字典认识本课的生字，理解主要字词的意思。(2)本文是民间故事节选，课前搜集完整的猎人海力布进行阅读，了解民间故事的特点。(3)初读课文，
3、自学会认字和会写字，学会利用合适的识字方法记忆生字。(4)再读课文，标出课文的自然段，能把课文读正确、读流利。画出文中描写海力布语言、动作、心理的句子。2.多媒体课件教学媒体选择教学媒体选择图片教学活动教学活动合作学习教学课时教学课时2 课时第一课时第一课时课时目标课时目标1. 会认“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字；正确读写“猎狗、酬谢”等 18 个词语。2. 初步感知课文内容，概括段落大意。教学过程教学过程一、导入新课。一、导入新课。1.1.同学们同学们， 你们喜欢民间故事吗？你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或表现机智幽默，或歌颂善良美
4、好，或感人至深下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！ （发言者每人分钟左右，要求把故事梗概讲清楚）2.2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫猎人海力布猎人海力布 。这是一个非常动人的民间故事。据说在我国的某个地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海力布” 。海力布原本是一个猎人， 怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第 9 课去寻找答案吧。3.3.揭示课题：教师板书课题，学生齐读课题。揭示课题：教师板书课题，学生齐读课题。【设
5、计意图】【设计意图】让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事，此过程看似无意，实际上锻炼了学生的表达能力，在讲的过程中，尤其是“简要地讲”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容。二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1.1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。2.2.学生自由朗读课文，自学生字新词。学生自由朗读课文，自学生字新词。(1)同桌交流生字词预习情况。(2)小组交流识记生字、理解新词的方法。3.3.检查自学情况。检查自学情况。(1)(1)认读生词。课件出示：认读生词。课件出示
6、：猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓千真万确谎话迟延镇定后悔悲痛震天动地重点正音：酬（chu）谢珍（zhn）宝叮嘱（zh）崩塌（t）(2)(2)理解下面词语的意思。课件出示：理解下面词语的意思。课件出示：酬谢 崩塌 迟延 镇定 悲痛千真万确 狂风怒号 震天动地酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。崩塌：崩裂而倒塌。迟延：拖延、耽误。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。悲痛：伤心。千真万确：形容非常真实。狂风怒号：形容风刮得很大，风声像发怒一样号叫。震天动地：震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。4.4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事。请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要
7、讲了一件什么事。猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相，自己却因此变成了石头。5.5.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。(1)师：这篇文章是按照什么顺序写的呢？有几个自然段呢？哪些自然段可以合并呢？(2)小组合作：给课文分段，并概括段落大意。(3)师生交流，梳理课文层次。第一部分 （16 自然段） 起因： 海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。第二部分（7、8 自然段）经过：海力布劝乡亲们搬家。第三部分（911 自然段）结果：海力布救了乡亲们，自己变
8、成了石头。6.6.再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。【设计意图【设计意图】 让学生自己解决课文中的生字新词，培养了学生良好的学习习惯和自学能力。初读课文，让学生对课文有一个整体的感知；再读课文，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。三、再次读文，浅谈人物。三、再次读文，浅谈人物。1.1.教师导学：这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。教师导学：这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。2.2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点
9、。海力布：热心助人、舍己救人小白蛇、老龙王：知恩图报3.3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。【设计意图【设计意图】弄清楚故事中的几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时第二课时课时目标课时目标1. 分角色朗读课文，学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。2. 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。教学过程教学过程一、复习提问，引入新课。一、复习提问，引入新课。1.1.提问：这篇民间故事写了哪几个人物？
10、他们各有什么特点？提问：这篇民间故事写了哪几个人物？他们各有什么特点？2.2.导入：这节课我们继续来学习这篇课文。导入：这节课我们继续来学习这篇课文。【设计意图【设计意图】 通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点， 让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。二、细读课文，剖析人物。二、细读课文，剖析人物。1.1.学习第一部分。学习第一部分。(1)(1)设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。(2)(2)学生汇报：学生汇报：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王把宝石送给海
11、力布，小白蛇再三叮嘱海力布：动物说的话，千万不要对别人说。(3)(3)探究质疑：探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？(4)(4)汇报交流：汇报交流：海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果。(5)(5)引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。课件出示：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只
12、留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 、海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。生 1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝， 您要什么都可以。 如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。 ”再三叮嘱他说： “敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！ ”生 2：小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。2.2.学习第二、三
13、部分。学习第二、三部分。(1)设疑引读：海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？从中可以看出海力布是一个怎样的人？(2)引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。这说明海力布是个一心为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却不相信时， “海力布急得掉下了眼泪” ，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择， 他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的
14、准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！(3)(3)为了再现这个动人的故事情节为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队请大家自由组队，分角色表演这感人的分角色表演这感人的情节情节。 （教师指导：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法？又该怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解， 进行个性化的发挥和创造性的表演）(4)(4)学生汇报表演。学生汇报表演。【设计意图【设计意图】 指导学生分角色表演故事情节， 强化了学生对人物形象的把握；在表演复述故事的过程中，加强了学生对故事内容的理解，学生得以进一步感悟语言的魅力，提高了语言表达能力和交流的能力。三、回顾总结。三、回顾总结。1.
15、1.师师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。2.2.学生汇报交流。学生汇报交流。预设：有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。3.3.教师课件出示：教师课件出示：民间故事的特点：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。它的内容来自民间，反映的多是民间生活。有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色彩，如渔夫的故事 牛郎织女【设计意图【设计意图】 “文似看山不喜平” ，此环节意在使学生知道，民间故事之所以生动，吸引人，是因为有曲折的情节，奇特的想象，充满神奇色彩。联系课后练
16、习，初步学习缩写故事。板书设计板书设计9.9.猎人海力布猎人海力布作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思教学反思1.在教学中，我注重学生自学。我通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。2.在教学这篇课文时，我积极调动学生的朗读欲望，让学生在读中感悟人物的性格特点，爱憎分明的情感被充分地调动起来。纵观整个教学过程，我以剖析人物形象为中心，把握故事情节发展为线索，通过重点语句的品析，基本达成了本课的教学目标。不足之处：对于让学生复述的环节，我指导得有点多，限制了学生的合理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。
