1、数学五年级数学五年级 探索活动探索活动(一一)2、 5 的倍数的特征的倍数的特征教学设计教学设计教学目标：1、自主探索 2、5 的倍数特征的过程，掌握 2、5 的倍数的特征，能正确判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。教学重点、难点重点：理解 2、5 的倍数的特征。难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力教学过程：一、情境创设，导入新课1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗?我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数
2、，老师马上就能判断出这个数是不是 2 或 5 的倍数。(学生举例说数，教师判断)2、你们想知道其中的奥秘吗?(激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题)今天我们一起来研究“2、5 的倍数的特征”。二、探究新知。1、探究 2、5 的倍数的特征。(1)根据看电影这幅图，联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。(2)探索规律。这些数和 2 有什么联系?(根据学生发言板书 2 的倍数)(3)观察上面刚才找到的 2 的倍数，你们发现了什么特征?(小组讨论、交流)(4)反馈。请小组代表说一说：你们小组发现 2 的倍数有什么特征?(5)请小组内的同学任意写几个个位上是 0、2、4、6、8
3、的数进行验证。(6)归纳总结：个位上是 0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数。(板书)(7)练习(出示课本练习三第一题)2、自学偶数和奇数的含义。(1)根据课本你知道什么?是 2 的倍数的数叫偶数(0 也是偶数)。不是 2 的倍数的数叫奇数。(板书)(2)出示练习(第 17 页做一做)，学生口答。(3)联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数?(练习三第二题)(3)学生互动(游戏：快速判断)。两人小组(一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数)。3、探究 5 的倍数的特征。(1)哪些同学的学号是 5 的倍数?(根据学生的发言板书 5 的倍数)(2)你们能在百数表中找出 5 的倍数吗?用自己喜
4、欢的表达方式在 5 的倍数上做记号。(学生在课本上动手找)(3)自主探索，合作交流，发现规律谁能说一说找出了哪些数是 5 的倍数?刚才我们找到的 5 的倍数有什么特征?(小组讨论、交流)反馈。请小组代表说一说：你们小组发现 5 的倍数有什么特征?(4)师生共同归纳总结：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。(5)哪些同学的学号既是 2 的倍数， 又是 5 的倍数?请报上你们的学号。 (学生得出：个位上是 0 的数)(4)练习(第 18 页做一做)，学生回答后并请个别说出理由。(5)学生互动，练习三第三题(一人说数，一人判断)。课后练习课后练习：判断1、一个自然数不是奇数就是偶数( )2、最
5、小偶数的两位数是 12. ( )3、同时是 2、5 倍数的数的个位上的数一定是 0. ( )填空1、是 2 的倍数的最小的三位数是()，最大的三位数是().2、是 5 的倍数的最小的两位数是()，最大的两位数是().选择1、( )的数是偶数.a.个位上是 1、3、5、7、9b.个位上是 0、2、4、6、82、任何奇数加 1 后( ).a.一定是 2 的倍数b.不是 2 的倍数c.无法判断4、一个奇数相邻的两个数( ).都是奇数b.都是偶数c.一个是奇数，一个是偶数5、两个偶数的和( ).a.一定是偶数b.可能是偶数c.可能是奇数6、选出 3 个是 5 的倍数的奇数( ).a.10、20、30 b.15、25、35c.10、15、20
