数学好玩-编码-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-部级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：41688).zip

生活中的编码车牌号车牌号车牌号车牌号路牌号路牌号路牌号路牌号图书编码图书编码图书编码图书编码二维码二维码二维码二维码电脑电脑电脑电脑IPIPIPIP地址码地址码地址码地址码高铁列车车号高铁列车车号高铁列车车号高铁列车车号公交车编号公交车编号公交车编号公交车编号医院挂号卡号，医保卡号，会员卡号医院挂号卡号，医保卡号，会员卡号医院挂号卡号，医保卡号，会员卡号医院挂号卡号，医保卡号，会员卡号电影院的座位号电影院的座位号电影院的座位号电影院的座位号神奇的路灯杆神奇的路灯杆神奇的路灯杆神奇的路灯杆353000邮政编码由六位数字组成：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。 前两位数字表示省(自治区、直辖市）；前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所） 生活中，除了生活中，除了刚刚刚刚刚刚刚刚 提到提到的各种的各种各各样样样样的的编码编码编码编码 之外，其他地方也之外，其他地方也存在着很多的存在着很多的编码编码编码编码 ，只要你，只要你细细细细心心观观观观察，你就能察，你就能发现发现发现发现 。而且。而且每一每一个个编码编码编码编码 都都有有它它的的编码规则编码规则编码规则编码规则 和和特特殊殊的意的意义义义义， ，聪聪聪聪明的你一定知道明的你一定知道从哪里能了解到从哪里能了解到这这这这些知些知识识识识。 。我是不是很有名？！4、2011年南平市属教师招聘拟入用名单包括曾晓宏等3、广东作家曾晓宏微博粉丝数已经超过20万1、2002年曾晓宏因贩毒被执行死刑2、2015年曾晓宏老师的微课获得优秀成果奖曾晓宏出生于1971年持有乙银行卡出生于1972年持有乙银行卡出生于1972年持有甲银行卡出生于1970年持有甲银行卡出生于1983年持有丙银行卡犯罪嫌疑人：犯罪嫌疑人遗失的不完整的身份证复印件，背面还记有一个银行卡号。在刚才的案件中，你认为破案的线索是什么？编 码2017姓名性别别出生日期出生户户口所在地身份证编码证编码陈*男20080529福建省南平市延平区 35070220080529*13张*男20071224福建省南平市延平区 35070220071224*1X黄*女20071221福建省南平市政和县 35072520071221*41吴*男20080511福建省南平市浦城县 35072220080511*31田*男20071208福建省福州市长乐市 35020620071208*5X汪*女20080114福建省宁德市古田县 35092220080114*24丁*男20071001浙江省台州市天台县 33102320071001*55淘气男20080613广东省深圳市福田区 44030420080613*70以下是一份不完整的学生信息，认真观察，身份证编号和前面的信息有什么样的关系？出生于1971年持有乙银行卡出生于1972年持有乙银行卡出生于1972年持有甲银行卡出生于1970年持有甲银行卡出生于1983年持有丙银行卡666430571258064发卡银行标识代码发卡银行自定义代码校验码5发发卡银银行发发卡银银行标识标识 代码码发发卡银银行发发卡银银行标识标识 代码码甲银行666543乙银行888128甲银行666789乙银行888462发发卡银银行发发卡银银行标识标识 代码码发发卡银银行发发卡银银行标识标识 代码码甲银行666543乙银行888128甲银行666789乙银行888462出生于1972年持有乙银行卡出生于1972年持有乙银行卡出生于1972年持有甲银行卡读懂自己的身份证编码需要帮助的的同学，可以提出来需要帮助的的同学，可以提出来现在我们对编码的疑问有答案了吗？淘气想为学校的每一位学生编一个学号你认为这个学号编码中要体现那些信息？按照这个规则，201204172表示的是哪名同学？与同伴说一说。201403321201403321入学年份班级座号男生我是2014年入学的，我在3班，在班级里我的座号是32。你能读懂我的学号吗？请你为自己编一个学号！生活中你还见过哪些编码？20172017通过这节课过这节课 的学习习，你有什么收获获？1 编码编码 教学教学设计设计教学内容：教学内容：北师大版小学数学四年级上册数学好玩第 91、92 页，编码教材分析：教材分析：在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数的应用一般有两种情况：一是表示数量，具有大小和运算功能。本节课是关于“数”的学习的学习的第二种情况。在现实社会里， ，大到国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中到电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号码的表示，小到学号、房间号码等，他们虽然没有数量特征，但是却都可以用数字进行编码。可以说，数字以其方便简洁的表达方式被运用到了生活的方方面面。因此，教科书设计了“编码”的学习内容，鼓励学生从编码的角度，运用“数”表示日常生活中的一些事物，增强学生对“数”的应用意识，更深刻地理解数的意义，逐步建立数感。教科书中以模拟破案的情境展开对编码的学习。首先， “破案推理素材”是学生比较感兴趣的素材，能激发学生的好奇心、求知欲；另外编码在现实的侦破案情中的确起了重要作用。其次，利用此情境展开教学，起到举一反三的作用，在帮助探长破案的过程中，以身份证和银行卡为例子，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义；然后让学生尝试编学号等信息，自主探索编码规则，同时寻找生活中的编码例子，进一步让学生体会编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明和科学性。学情分析：学情分析：第一，从学生的学习角度来说，学生已经学习了数是第一种作用，既数可以表示数量，表示大小，还可以进行运算，而且学生对于数的这个功能已经有了非常充分的感知，从学习需要来看，已经产生了对于数的第二特征的学习的需要。第二，从学生已有的知识经验的角度来说，编码一直存在于学生的生活当中，尤其是在当前大数据、大时代发展的背景下，学生从各种渠道对于编码的了解已经相当丰富，缺少的只是将这些直接的知识经验进行加工、提炼、内化。第三，从学生的认知发展水平的角度来看，这一发展阶段的儿童已经具备观察、比较、猜测、验证的思考水平，能够独立或者通过合作完成初步的探究和实践操作，这为学习这节课提供了很好的基础。教学目教学目标标： ：1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体2验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。教学重点：教学重点：掌握数字编码的基本特点，学会运用数字进行简单的编码。教学教学难难点：点：学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。技技术术准准备备： ：多媒体课件、互联网、电脑、录播系统学具准学具准备备： ：搜集到的身份证号码、生活中常见的编码教学教学过过程：程：一、一、谈话谈话引入，引入，创设创设情境情境1.老师想知道我自己是不是很有名，你有什么办法让我知道？（百度等方法）2.百度搜索“曾晓宏”，选取其中的 4 条信息让学生判断哪些有可能讲的是老师。给予发言的孩子充分的肯定。 （时间控制在三分钟左右，每一条一句话带过）小结：你们真是善于观察，善于思考的孩子，看来这小小的推理难不倒你们，说道推理你们会想到谁？（柯南）。你们敢和柯南一起接受更难一点的挑战吗？【 【设计设计意意图图】 】此环节以谈话进入到课堂，以愉快的交流谈话开始本节课的学习，同时也激起孩子的思维火花，为本节课的学习埋下伏笔。二、探案破疑，探究新知二、探案破疑，探究新知（一）提出（一）提出问题问题出示柯南破案的案件过程：柯南在侦查一起案件的过程中，锁定了 5 个犯罪嫌疑人，以下是他们的基本信息：问 1：凭这些信息，能确定谁是罪犯吗？继续出示案情线索：柯南还在犯罪现场找到了一张不完整的身份证复印件，背面还记有一个银行卡号。问 2：在这起案件中，你认为破案的最重要线索是什么？31、 学生说说什么是最重要的线索。 （罪犯留下的身份证号和银行卡号）2、 问：这些数字是用来表示数量的多少的吗？师：身份证号和银行卡号的数字不表示数量的多少，而是一种编码（板书）3、 对对于于这这些些编码编码，你有什么想，你有什么想问问的的吗吗？让让学生学生发发表自己的疑表自己的疑问问。 。 （ （编码编码是什么？有什么用？是什么？有什么用？怎么怎么编编？怎么用？）？怎么用？）【 【设计设计意意图图】 】本环节以破案的情境引出本节课的索要探讨的重点：编码。破案情境能够有效的激起学生思维的火花，为本节课的继续学习奠定学习基调。另一方便，让学生提出对编码的疑问，既可以了解学生对编码认知的已有知识水平，又可以引领孩子们带着疑问进行本节课的探究性学习。总的来说，本环节旨在调动孩子的学习积极性和激发孩子们的求知欲。（二）解决（二）解决问题问题分析分析线线索一：身份索一：身份证编码证编码 1、带着这些疑问，我们来观察一组不完整的学生信息，看看能不能从中得到这些疑问的答案。 （课件出示不完整的学生信息的列表，如右图）2、 让学生认真观察表格中的信息，并把重要的信息记录下来，与同伴交流。3、 请学生说说自己的想法，集体进行辨析与评议。 （对于学生的想法直接在电子白板上标注，可以请学生到白板上标注给大家看）4、对身份证编码进行规范解读。 （语音解读）如右图。5、根据刚才对身份证编码的了解，来推断犯罪嫌疑人有可能是哪几位。【 【设计设计意意图图】 】本环节通过观察、比较、猜测来探索身份证编码中每一个数字表示的含义，让学生初步体验编码中的一些规则和方法，并学会读懂身份证编码，能够从身份证编码中寻找到重要信息。分析分析线线索二：索二：银银行卡行卡编码编码1、 问：这三位又要如何确定谁才是罪犯呢？（根据银行卡编码）42、 了解银行卡编码，并出示相应的表格（如下图）3、 让学生根据银行标识代码，确定罪犯人选。过渡语：刚才我们通过身份证编码和银行卡号编码，帮助柯南锁定了罪犯。现在你能读懂一些编码了吗？【 【设计设计意意图图】 】本环节，从继续探案的需求出发，让学生再次感受编码的作用。同时也让学生获得解决问题带来的成功的体验，进一步激发孩子继续学习的欲望。（三）知识运用，读懂编码1、请学生拿出自己准备好的身份证号码。认真观察自己的身份证号码，写出每一个编码所表示的信息。 （可以请求帮助）2、提出疑问：每个人的身份证编号一样吗？（身份证编码的唯一性）小小结结：学：学习习到到这这，一开始我，一开始我们对们对于于编码编码的疑的疑问问，有答案了，有答案了吗吗？【 【设计设计意意图图】 】本环节，安排学生读懂自己的身份证编码，有了前面的学习，学生已经具备正确解读自己身份证编码的能力。此外，学生在这个环节还能感受到编码与现实生活的紧密练习，感悟到数学是来源于生活的。另外，此处的小结是对前面提出疑问的一个回应，学生再一次感受到研究性学习所带来的成功的体验。三、新知三、新知应应用，用，设计设计学号学号1、观看视频，提取重要信息，了解统一学籍号的重要性。你能为我们学校的每一个学生编一个学号吗？2、你认为在学号编码中应该体现哪些信息？（学生发表自己的想法并选择重要信息进行板书）3、出示淘气为自己设计的学号，并附上淘气的基本信息 (如下图)。请学生解说淘气学号的编码规则。4、请学生为自己设计一个学号。并汇报展示。 （请几个学生把自己设计好的学号写在黑板上，再进行对比评析）5、每个人的学号可以重复吗？【 【设计设计意意图图】 】本环节，先让学生感受统一学籍号的重要性（便于管理），再让学生尝试解读淘气5的学号，最后安排学生编自己的学号。层层推进，降低难度，让学生既能体会其中的必要性，又能从中获得成功的体验。四、拓展四、拓展视视野，了解其他野，了解其他编码编码1、 在生活中，你还在哪里见过这些编码？（学生先思考，然后上网查找编码的相关信息）2、 学习微视频，了解其他编码。【设计意图】本环节让学生寻找生活中的编码，并通过微视频了系统的了解其他的编码。目的在于即让学生学习如果通过其他渠道获得编码的相关知识，为学生的后续学习提供学习渠道；另一方面，通过对其他编码（如邮编）的编码规则的了解，加深学生对编码的认识和了解。五、五、课课堂小堂小结结今天这节课，你有什么收获？六、板六、板书设计书设计