1、线的认识线的认识1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线，理解三种线的特征。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、体会直线、线段与射线的区别与联系，4. 培养学生的观察、动手、分析概括的能力，。重点难点重点难点1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线，理解三种线的特征。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。教具准备教具准备多媒体课件，手电筒，直尺 。学情分析学情分析本学期，我班有 45 名学生，学生还处于具体形象思维阶段，对抽象的线有一定的难度。但大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。 并且学生的生活环境中存在着大量有关线的图形，这些图形是学生学习的重要素材，所以在
2、教学中，多让学生从身边的、能感受到的、可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线 。新设计新设计生活实习，找一找射线，直线，摸一摸线段，把数学回归生活。教学过程：教学过程：一、 创设情景、导入新课师：今天老师给大家带来三张很美的图片，大家想不想看。课件演示图片，引导观赏图片，发现图片中的“线”指出： 今天这节数学课我们就一块来研究怎样把生活中直直的线变成数学中直直的线 （板书：直）（板书：平面图形线）二、讲授新课师： 分小组议一议，这些线有什么相同之处和不同之处，关于这些线你还想了解些什么？（一）、认识线段。师：像刚才这位同学说的像吊桥吊缆一样线，我们认识吗?(教师板书：线段)建立线段的数学模
3、型，认识端点（1） 玩绳子，认识线段的特点。（2）量线段。师：请你用直尺量出你手中线段的长度。师：看来有的线段长一些，有的短一些，但是我们都可以用直尺量出它的长度，也就是说所有的线段都是有限长的 。（3）画线段师：请你想办法在练习本上画出 1 条 8 厘米长的线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。追问：你认为谁画的对？ 你认为画线段时要注意哪几点？（4）读线段师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段 AB（或 BA）指出有两种读法。强调：读
4、线段时可以从任意一个端点读起。师：请你像老师这样给你画的线段命名，同桌之间相互读一读。（二）、认识射线。（1）打开手电筒，学生看见了什么？引出射线师： 像手电筒发射出的这样直直的光线就叫做射线， 发射出光线的电灯泡就是它唯一的端点。（2）画、读射线师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决？读射线呢？引导学生在辩论中明确：要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。为了方便读，要把射线的端点用大写字母“A”表
5、示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线 AB，不能读射线 BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。（三）、认识直线师：夜晚的霓红灯发射出的直直的光线、向两端直直的无限延伸的铁路。（1）、根据线段和射线的学习方法同桌之间说一说直线的特点。 （注意引导直线没有端点，可以向两个方向无限延伸。）（2）、读、画直线。（四）、明白线段、射线和直线三者之间的区别与联系。三、巩固练习三、巩固练习(一)、基础练习2 考考你（对的画“”，错的画“”）（1）、一条直线的长度是 8 厘米。（）（2）、直线比射线长。（）（3）、射线 AB 也以读作射线 BA。（）（4）、线段 AB 也可以读作线段 BA。（）（5）、射线有两个端点。（）（二）、活动练习：谁能说说我们身边哪里有线段、射线、直线。（三）拓展练习。仔细观察，你发现了什么？（线段和射线都是直线的一部分!）活动一活动一玩绳子，认识线段的特点。同学间两只手捏住的中间这一段直直的线就是一条线段， 两只手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。请你像老师这样指出你同桌手中线段的两个端点、摸出线段的长度。 。活动二活动二用手电筒发出光线，说说这现象与射线特点的相同处。
