1、确定位置教学设计确定位置教学设计教学内容：教学内容：北师大版小学数学第七册 7879 页 。教材分析教材分析：确定位置是北师大版四年级上的教学内容，这节课的内容是让学生能在具体的情景中探索确定位置的方法， 能用数对表示某一物体。学情分析学情分析：学生在一、二年级对物体在方向上、平面上的位置的描述方式有了直观认识，已经具有用自然数表示位置的初步经验，这为本节课对类似于“第几排第几个”的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置作好了经验铺路、思路铺引和情感铺垫。考虑到学生对于位置的感觉生活经验虽然比较丰富， 但由于新旧知识连接点时间跨度较大，学生抽象意识、空间观念相对较弱，把生活中的直观
2、认识抽象成数学模型还有一定的难度， 所以本节课要密切联系学生的实际生活，创设生动有趣的情境，调动学生多种感官参与学习，让学生在探索知识的过程中，不断积累数学活动经验，从而获得用数对确定位置的方法。教学目标：教学目标：1、能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。2、通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强起运用所学知识解决实际问题的能力。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点教学重点：能用数对表示某有物体的位置。教学难点：教学难点：运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。教法学法教法学法：根据教学目标，结合
3、学生的年龄特点和认知规律，为了更好地突出重点，突破难点，本节课我拟借助于多媒体直观化、形象化的优势辅助教学，从学生身边的生活场景中挖掘资源，运用“情境教学法”让学生在鲜活的情境中动手操作，自主探索；以小组合作的形式来组织教学，培养学生合作交流的意识，让生生互动自然、和谐；适时穿插一些互动性游戏，调整学生的学习状态与学习节奏，以期激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习。教学准备教学准备：多媒体课件、卡片等。教学过程：教学过程：一、一、师生谈话，引入师生谈话，引入新知。新知。1.师：今天能和四年级的小朋友一起上课，我特别高兴，看到你们这么可爱，老师特别想认识你们，你们能自我介绍一下吗？生：自我介绍（
4、挥手，表扬）2、师：下面我们一起玩一个游戏，你来说说你最好朋友的位置，让老师猜猜他在那里？如果老师猜对了，你们要给老师掌声哦！生:介绍朋友的位置。师：同学们刚才在说位置的时候是怎样说的。生:都是第几组，第几个来确定位置的。板书 ：确定位置二、联系生活，二、联系生活，探索新知探索新知。1、师：刚才我们在说位置的时候，有的是从左边数的，有的是从右边数的， 其实在我们生活中， 有个约定俗称的规定， 以老师为参照物，从左数起，这是第一组，第二组明白了吗？2、师：现在老师想请第一组，第一个同学在哪里？和老师握握手师： 老师想请第三组的全体同学和老师挥挥手？现在老师想请每一组的第三个同学和老师挥挥手？刚刚
5、有个同学挥了两次手， 你们知道他是第几组的第几个吗？生:回答3、师：我们现在能用第几组，第几个来说说你自己的位置吗？生:回答4、师：下面我请同学们一起来告诉我，你们班的班长位置在哪里？（是第几组，第几个）生:回答板书：第一组，第一个。师：我们用第一组第一个，就确定了谁的位置呢？（班长）板书:班长的位置。5、师：同学们想一想，除了用第一组第一个来确定班长的位置外，还有没有更简洁的方法来表示班长的位置呢？小组内同学可以互相说一说，写一写？师：很多同学一定有想法了，老师请他到黑板上来写一写。师：还有没有其他想法？你们太聪明了，你们的想法都已经很接近数学家的想法了。在数学中，我们把第一组用“1”来表示
6、，第一个也用“1”来表示，为了区分组和个，中间用“， ”分开，因为他们表示的是一个同学的位置，所以外面加上一个小括号。师：那么像这样的一对数，在数学上我们把他叫做“数对” 。板书：数对（全部齐读两遍）6、师：班长的位置用（1,1）来表示，读作：班长的位置是（1,1）学着老师的样子读一遍。师：第一个 1 表示什么，第二个 1 表示什么？生:第一个 1 表示第一组，第二个 1 表示第一个。生:这两个 1 表示的意思相同吗？（不同）7、师：现在我们来看看用数对表示班长的位置和用文字第一个来表示，你觉得哪个更好，好在哪里？（更简洁明了）师：从现在起我们用数对来确定位置。8、师：班长的位置我们用（1,1
7、）来确定了，你自己的位置，也能用数对来表示吗？生:回答三、三、游戏活动，构建新知。游戏活动，构建新知。1.师： 看来孩子们都学会了数对， 现在我们做 “看数对考， 反应游戏”老师在大屏幕上出示数对，如果数对表示你的位置，请马上起立，看谁反应快好吗？（1,4） （3,2）2.师：现在老师有问题了，为什么（2,4） （4,2）的数字没有变，为什么站起来的不是同一个人？也就是为什么位置变了？（数字交换了，所表示位置也就不同了）可见数对中的两个数，是不能随便调位置的。3.师：继续游戏， （4，？）怎么回事，怎么一组都站起来了呢？师：请第一个同学来说，这个数对（4,？）能表示你的位置吗？如果第二个数字是
8、几， 就能表示出你的位置？我们来看看老师到底是让谁站起来（4,3） ，可见数对中只有 1 个数，是不能确定谁的位置，所以要表示一个人的位置，数对中必须是两个数，缺一不可。四、四、 激发兴趣，巩固新知。激发兴趣，巩固新知。1.看来，数对中的学问真不少，我们自己的位置能用数对来表示，那么淘气班上的同学位置，我们能用数对来表示吗？淘气班座位图。这是淘气班上的座位图， 淘气的座位在哪呢？怎样来表达他的位置？生： （2,4）表示什么意思呢？表示第二组的第 4 个。从左往右，这是第一组，第二组从下往上，这是第一排，第二排同学们仔细观察图上每个人的座位，你发现了什么？生：回答师：同学们看看每一个同学的座位，
9、都对应着什么？（横竖线的交叉点） ，反过来说，每一个纵横点的交叉点，都对应每一个同学的座位。那么在数学上，我们通常用一点来表示一个人或物体的位置，现在没一点都表示每一个同学的位置。同学们在用数对表示位置的时候，我们要先看组，后看排，他是第几组，就是数对中的第一个数，是第几个就是数对中的第二个数。比如，淘气的座位在第二组，第四个，用数对表示是（2,4）.好了，你能用数对表示其他淘气班上的同学位置吗？生：笑笑的位置在奇思的位置（4,3）表示第四组，第三个妙想的位置（1,4）表示第一组，第四个五、结合实际，复习新知。五、结合实际，复习新知。今天我们班的同学都表现得很好，下面你们想不想挑战一下，下面的
10、练习呢？1、下面我们来看看，这是我们学校附近的地图，说说学校的位置。（1）图上还有哪些地点，在什么位置呢？（2）蓄科所、农科所、十七队、州医院2、读第几列就是第几组，用数对中的第一个数表示，第几行就是第几排，用数对中的第二个数表示。3、请三个小朋友来读一读，小鸟在说什么？小鸟说它在（1,2）指出鸟笼是（5,2）4、试一试。先看棋子移动的过程，并找规律。5、我们四二班的同学们今天表现得很棒，所以老师特意为你们准备了一个好玩的游戏，想玩吗？师：在活动开始前，我们先来看看活动要求，我们这个游戏叫“找位置” ，谁来大声地读一下游戏规则。（1）请同学们拿出信封里的卡片，仔细想想卡片上的数对代表的位置。（2）听老师口令后，带上自己的学习用品，迅速找到新的位置。温馨提示：在游戏过程中，一定要注意安全哦！师：没找到座位的小朋友到讲台上来，我们大家帮助他。（3，？） （？，4） （？，？）六、六、知识窗，欣赏知识窗，欣赏“电影电影” 。今天这节课，孩子们学得开心吗？老师也很开心，孩子们，其实在数学知识海洋里，还有许多有趣，好玩的知识在等着孩子们去发现和探索，孩子们继续努力吧七、板书设计七、板书设计: :确定位置数对第一组，第一个班长的位置： （ 1，1）
