1、人教版四年级数学（上）一亿有多大 教案设计活动内容：感受 1 亿这个数有多大。（课文第 3334 页的内容）活动目标：1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。2初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。3获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。活动重点、难点：1、理解一亿的意义、建立较大数的数感。2、结合具体的量获得直观感受1 亿有多大。教具、学具准备：1.学生每人准备计算器、100 粒大米。2.教师准备：纸张、书、大米、黄豆等。一、活动引入：1、谈话：同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？板书课题：一亿有多大。
2、2、在黑板上写出 100000000 和 1 亿。后引导学生从数的组成理解 1 亿的大小：（说一说一亿的组成） ， 如： 由 10 个千万组成的、 由 100 个百万组成的、 由 1000个十万组成的、由 10000 个万组成由 100000000 个一组成的。（设计意图：利用学生已有的生活经验和学过的知识引入一亿，回顾亿的组成。）3、你们想不想自己动手算一算一亿到底有多大？今天我们就来开展几项活动，在活动中让同学们感受一下“一亿有多大”。（设计意图：承上启下，顺势提出问题，激发学生探索兴趣。）二、活动过程：包括四个阶段：设计方案动手实际获得结论表达交流阶段一：确立问题设计方案1明确活动目的、
3、要求。以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述。一亿的大小，从中体会一亿的大小。2确立研究的问题。例：一亿张纸有多厚？一亿粒大米有多少？一亿秒有多长？一亿个硬币摞在一起有多高？一亿滴水有多少？一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？3制定活动方案。（1）活动步骤。（2）活动准备和分工安排。并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。阶段二：动手实践各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。阶段三：获得结论（在老师的指导下用计算器完成）100000000100=1000000 厘米=10000 米100 粒米大约有
4、 2 克重100000000100=10000002X1000000=2000000 克=2 砘100000000601666667（分）16666676027778（时）27778241157（日）11573653（年）结果：1 亿张纸大约 10000 米高1 亿粒米大约重 2 吨1 亿秒钟有大约有三年阶段四：表达交流1各小组陈述整个活动过程。2活动小结。小组汇报，师根据汇报的情况帮学生建立实体模型，感知 1 亿有多大1、引导学生把 1 亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比1 亿张纸叠起来高约 10000 米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，海拔高度大约8844 米，1 亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。
5、结合课本第 21 页图片对学生进行人口、资源教育。3、帮助学生建立 14 亿粒米的实物模型1 亿粒米大约 2 吨，如果一个人一天吃 500 克，1 亿粒米大约够一个人吃 4000天11 年，我国有 14 亿人口，每人每天节约 1 粒米，1 天就要节约 14 亿粒米，够一个人吃 14X11=154 年，这个数字是很惊人的，所以，在日常生活中，我们要爱惜粮食，节药粮食，积少成多、利国利民。（设计意图：全班师生相互交流自己的体会和认识，通过具体事物的对比感知一亿有多大，是本课的重点。）四.总结师： 今天，我们通过一些活动初步感知了一亿有多大？一亿有多大？把我们这节课知道的结果回去讲给家里人听。简单的
6、说，一亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘以一亿，都会变成一个大数目；如果用除法来算，一个很大的总量除以一亿，都会变成一个小数目，我国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的，还不够一根烟长。板书设计一亿有多大一亿：1000000001、一亿张纸撂起来有 10000 米高，比珠穆朗玛峰还高2、一亿粒米大约重 2 吨，全中国每人一天节约一粒，可节约 28 吨，教后反思：本节课的目的就是让学生运用所学知识解决 1 亿有多大的问题， 在解决问题的过程中感受 1 亿有多大， 那么， 就要放手让学生自己活动。 课前做了充分的准备，有的学生准备了一定数量的稿纸、米粒等。课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组，各组研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行等，我都放手让学生去思考，交流。通过实验他们推算出了：1 亿张纸有 10000 多米高；1 亿粒大米约 2 吨重。学生通过实验推算出了结果，但这些结果比较抽象，很难想象出来，我适时出示了课前学生搜集的资料，与实验结果进行对照，学生不禁唏嘘一片。一亿张纸摞起来竟然比珠穆朗玛峰还要高，通过学生操作，让学生直观的初步感受了 1 亿究竟有多大。总之，在整个教学活动中，我让学生去操作测量、推算，实验探究，切实给了学生自主活动的平台和空间。
