1、秋游教学目标1、通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。教学难点能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。教学活动.活动 1【导入】复习导入.一、复习导入1. 复习。(1)比较大小。324120436260485245536310287210396220(2)计算。904230651120192. 引入。师:这节课,我们来继续学习除数是两位数的除法。(板书课题)活动 2【讲授】探索新知.二
2、、探索新知(一)创设情景,讨论乘车方案。出示情景图。教师:根据这幅图,你可以得到那些信息?教师:你认为应该怎样来安排乘车?通过交流,引导学生人事安排乘车的方案有以下三种 :A. 都坐小客车;B.都坐大客车;C.既有小客车,又有大客车。(二)解决问题(1)1. 引出问题(1)。教师提示:三年级学生都坐小客车,需要几辆?引导学生列出算式:27234=?(辆)2.估算。先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:A. 把“34”看作“30”,估计 9 辆左右;B. 3410=340。应该比 10 辆少。3.探索竖式计算方法。(1)自主探索
3、算法。让学生独立尝试,用竖式计算。(2)讨论交流算法。让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“34”看作“30”来试商,但在具体的计算时,会发现“934 的积”比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除数看小了,所以商要改小,因此商应该为 8。(三)解决问题(2)1.引出问题(2)教师提出:四年级学生坐大客车,需要几辆?引导学生列出算式:18446=?(辆)2.估算。先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:A.把“184”看作“200”,“46”看作“50”,可能需要 4 辆车;B.把“46”看作“50”,可能需要
4、3 辆车。3.探索竖式计算方法。(1)自主探索算法。让学生独立尝试,用竖式计算。(2)讨论交流算法。让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“46”看作“50”来试商,但在具体计算时会发现商 3 是不合适的。因为用 356 得 138,被除数 184 减去 138 得 46,余数 46 与除数 46 相等,说明商小了,因此要改商 4。活动 3【练习】巩固练习指导学生完成课本第 69 页试一试的题。1.第 1 题。先让学生独立计算,然后指名板演,并让学生说说是怎样试商的,然后进行集体订正。通过全班交流,使学生认识到:当除数的个位是 4 或比 4 小时 ,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。由于这时把除数看小了,商往往偏大。当除数的个位时 5 或比 5 大的数时,可用“五入”法试商。由于除数变大了,商容易偏小。第 2 题:计算:教师指名板演,全班交流,并让学生口述试商过程。36154342432722644889活动 4【作业】全课小结这节课你知道了什么?作业:试一试、算一算:2072334443624522701514837432482805631239
