九 20以内的减法-连减、加减混合-加减混合-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-冀教版一年级上册数学(编号：f19b3).zip

加减混合加减混合练习题练习题1.车上有 11 人,到了下一站下去了 2 人又上来了 3 人,现在车上有多少人? 2、停车场上停着 8 辆汽车,又开进了 2 辆,开出了 3 辆,现在停车 场上还有多少辆汽车? 3.看谁算得快。643= 334= 835= 723 = 766= 550=4、在括号里填上“”、 “”或“”。 9-3+2 7 1+6-4 4 9-7+5 5 8+2-5 5 6+4-9 9 9-3+2 9 8+2-1 7 4+3-1 5 加减混合运算冀教版数学一年级上册第九单元教学目标1、在看图讲故事、自己试算的过程中学习加减混合计算的方法。2、认识加减混合算式，能正确地进行加减混合计算。3、能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。1253= 1684= 1856= 1543=1693= 1995= 447845一、创设情境与兴趣激发小熊买了几个面包？二、活动操作与问题探究PPT模板： PPT 素材： PPT 图表： PPT下载： PPT 教程： 资料下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件： 数学课件： 英语课件： 美术课件： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件： 又来了6个面包。我买8个面包。剩下的全给我。561111835 6 8 1133像568这样，一个算式里面既有加法又有减法的运算形式，叫做加减混合运算。归纳总结计算加减混合运算时要按照从左到右的顺序计算，先算出第一步的得数，再用第一步的得数进行第二步的计算。三、自我展示与互相交流1. 看图列式计算。练一练现在车上有11人。2人下车，3人上车后，车上有多少人？112 312四、当堂检测与及时评价2.看图填 。3.看谁算得快。 643= 334=835= 723=766= 550=707102104.在括号里填上“”、“”或“”9-3+271+6-449-7+558+2-556+4-999-3+298+2-174+3-155.数学游戏：先让学生弄清游戏规则。挑出1-10的扑克牌。三个小朋友分一组。先每人任选一张牌,然后每人根据三张牌上的数字说算式并计算,可以说连加、连减或加减混合算式。谁计算的正确算式多,谁获胜。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！五、课堂小结与方法提炼加减混合加减混合【教学内容】： 冀教版小学数学一年级上册教科书第 91 页例题 【教学目标】： 1知识与技能： 在看图讲故事、自己试算的过程中学习加减混合计算的方法。认识加减混合算式，能正确地进行加减混合计算。能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。2. 过程与方法： 培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。引导学生经历知识的形成过程。 在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。 3情感态度与价值观： 在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。 【教学重难点】： 1教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。 2教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。 【教具准备】： PPT 课件 扑克牌【教学过程】： 一、创设情境与兴趣激发1.上节课我们学习了连减，老师考考你们，谁敢接受检验？1253= 1684= 1856= 1543= 1693= 1995= 2.同学们，你们表现得真棒！你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了 4 个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了 5 个桃子，小猴吃了 2 个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？ （生思考后回答：还剩 7 个） 师：同学们说得真好，为了奖励大家老师带大家去小熊面包店玩玩好吗？（师出示课本主题图） 【设计意图：采用讲故事导入，让学生从故事里初步感知数学的存在。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。】 二、活动操作与问题探究 1.看情境图听故事, 把自己理解的故事情境讲给小组其他同学听察。猫咪咪一家开了一个面包店,店里有 5 个面包,猫妈妈又 烤来了 6 个面包,这时小猪和小熊来买面包,小猪买走了 8 个面包, 小熊把剩下的全买走了（利用课件或图片出示两幅情景图。让学生讲故事,说一说图中发生了什么事情,从 图中了解到哪些数学信息。如果学生没有发现“原来有 5 个面包”,可以提示，小熊说的“剩下的都给我”是什么意思？）2、根据刚才讲的故事你能发现并提出什么数学问题 ?3、引导学生提出:面包房一共有多少个面包?小猪买了面包后还剩 下几个?小熊买走了几个面包?最后面包房还剩几个面包? 小猪比小 熊多买几个面包?4、引导学生汇报交流想法教师根据学生的想法适当进行板书。 5+6 =11 11-8=3 5+6-8=3 3-3=0 5.如果学生出现加减混合算式,要让学生说说每一步计算的是什么,教师重点介绍加 减混合的运算顺序。如果学生没有出现混合算式,教师作为参与者介绍并列式计算。【设计意图：通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。在新知识的建构过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。】 三、自我展示，互相交流 1.学生独立思考混合运算的计算顺序，认识加减混合算式,知道运算顺序师生共同小结：我们应该先算什么，再算什么？学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。按照从左到右的顺序来算。 【设计意图：在学懂例题的基础上，放手让学生自己去归纳总结, 培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。并学会运用知识解决学过问题，熟悉解决问题的过程。】 2、比较归纳 总结算法 师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。学生一齐回答：加减混合。 师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？ 师生共同总结： 引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法。 【设计意图：由新知联想到旧知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。】 四、当堂检测与及时评价1.车上有 11 人,到了下一站下去了 2 人又上来了 3 人,现在车上有 多少人? 11-2+3=12 学生先独立思考,在小组内交流然后讨论 集体汇报2、停车场上停着 8 辆汽车,又开进了 2 辆,开出了 3 辆,现在停车 场上还有多少辆汽车? （让学生看懂图意,口述问题,然后填写算式,再进行交流）8+2-3=7 , 要求学生先看清图意, 再列式计 算并填空。3.看谁算得快。643= 334= 835= 723 = 766= 550=4、在括号里填上“”、“”或“”。 9-3+2 7 1+6-4 4 9-7+5 5 8+2-5 5 6+4-9 9 9-3+2 9 8+2-1 7 4+3-1 5 学生独立计算，做完后集体订正。 5.数学游戏：先让学生弄清游戏规则。 挑出 1-10 的扑克牌。 三个小朋友分一组。 先每人任选 一张牌,然后每人根据三张牌上的数字说算式并计算,可以说连加、连减或加减混合算式。 谁计算的正确算式多,谁获胜。【设计意图：通过解决实际问题，让学生去体验数学的价值，对激发学生学习数学的积极性、提高解决实际问题的能力有切实的帮助。通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。】 五、课堂小结与方法提炼 1.通过这节课的学习你有哪些收获呢？让我们一起来分享一下吧！2.你们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且能解决这么多问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！