十 探索乐园-加法计算中的规律-ppt课件-(含教案)-市级公开课-冀教版一年级上册数学(编号：802bb).zip

加法计算中的规律教学目标1.经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。2.知道两个数交换位置得到的两个算式得数相等，能运用这个规律解决以图代数的问题。3.对有规律的事物有好奇心和求知欲。 【创设情境，导入新课】游戏一：游戏一：“ “同桌互换同桌互换” ”游戏二：游戏二：“ “卡片互换卡片互换” ” 【合作交流，探索新知】6 + 5=5 + 6=6 + 5 = +11115 67 + 3=3 + 7=1010 + = + 73 376 + 5=5 + 6=6 + 5= +1156117 + 3=3 + 7=10 + = + 73 3710观察两组算式，你发现了什么？交换两个加数的位置，和不变。归纳总结 【应用迁移，巩固提高】1、选择合适的水果填在（ ）里。2、长方体和正方体各代表什么数？108 【随堂练习，巩固新知】9 + 8=8+（ ）10 + 6=6 + （ ）30+ 5 =（ ）+（ ）20+10 =（ ）+（ ）9105 30 10 20按照上面的规律，在（ ）里填上合适的数。 【当堂检测，及时反馈】看图列算式=+8888555513131421351414+1421212135 【拓展延伸，能力提升】1、找规律，在 里填上合适的数。1910143171697105851513你发现了什么？例：例：6+5=116+5=115+6=115+6=116+5=5+66+5=5+62、创造加法规律课堂小结课堂小结今天你学到今天你学到了什么？了什么？交换两个加数的位置，和不变。谢谢大家谢谢大家 备课人备课人 备课时间：备课时间：20182018 年年 5 5 月月 1 1 日日第（第（ 十十 ）单元）单元 第（第（ 2 2 ）课时）课时课题：加法计算中的规律课题：加法计算中的规律一、学情分析：一、学情分析：一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。学生在前面已经学习 20 以内的数的组成以及加减法。教学时充分利用情境图，和学生的学习经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。二、教学目标：二、教学目标：1.1.经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。2.2.能发现两个数相加和三个相关数之间的规律，能运用规律解决简单问题。3.3. 积极参加学习活动，对有规律的事物有好奇心和求知欲。三、教学重点：三、教学重点：利用加法计算中的规律解决实际问题。4 4、教学难点：教学难点：找出加法计算中的规律。五、教学过程：五、教学过程： 第一板块：第一板块：【创设情境，导入新课创设情境，导入新课】师：同学们，上课之前老师跟你们玩两个游戏，想玩吗？ 生：想。 游戏一：请两个学生到讲台来。他们是同桌，我把他们两个位置交换，他们还是同桌吗？生：观察有何变化。不管怎样交换位置，还是原来的两位同学。人不变，只是位置交换了。游戏二：请两位同学上讲台，分别给他们一人一张水果卡片。然后让他们交换卡片。这时，你发现了什么？师：同学们观察真仔细，现实生活中我们可以找到许多有规律的事物和现象，你们知道吗，其实在我们的数学计算中，也有许多有规律的计算。这节课我们就一起来学习探究一下。【板书：计算中的加法规律】 第二板块：第二板块：【合作交流，探索新知合作交流，探索新知】教学环节一：教学环节一：出示两盘梨，先让学生观察说一说有什么，再师生写出两个加法算式，然后总结成一个算式。（课件出示教材第 98 页） 师：请同学们看这幅图，你看到了什么？生：两盘梨，一个盘子中有 5 个，另一个盘子有 6 个。师：根据这幅图，你们能写出两个加法算式吗？学生说，教师板书：5+6=11 6+5=11师：观察这两个算式，你发现了什么？学生可能会说：两个算式的得数相等。 （都等于 11）一个是 5+6，另一个是 6+5。两个加数也一样，只是位置不一样（或前后不一样） 。师：像这样，5+6 变成 6+5，我们说是两个加数交换了位置，两个算式都等于 11，可以说和相等或和不变。上面的两个算式我们可以说：交换两个加数的位置，和不变。用算式表示可以这样写：5+6=6+5这个式子读作：5 加 6 等于 6 加 5。教学环节二：教学环节二：出示养鱼缸图，让学生观察图，写出两个加法算式，并写成一个式子。交流学生写出的算式，教师板书出来。然后，鼓励学生用自己的语言描述算式的规律。师：再来看一副鱼缸的图。数一数每个鱼缸中有几条鱼，请你写出两个加法算式，再写成一个相等的式子。学生写，教师巡视、指导。师：谁愿意汇报一下你写出的算式。学生说，教师板书。7+3=103+7=10 7+3=3+7师：谁能用自己的语言说一说两个算式的关系？学生可能会说：7 加 3 等于 3 加 7。7+3 交换位置是 3+7，和都是 10。交换两个加数的位置，和不变。学生只要说的意思对即可。第三板块：第三板块：【应用迁移，巩固提高应用迁移，巩固提高】1、选择合适的水果填在（ ）里。2、长方体和正方体各代表什么数？ 第四板块：第四板块：【随堂练习，巩固新知随堂练习，巩固新知】按照上面的规律，在（ ）里填上合适的数。9 + 8=8+（ ） 8 + 6=6 +（ ）30+ 5 =（ ）+（ ） 20+ 10=（ ）+（ ）第五板块第五板块: : 【当堂检测，及时反馈当堂检测，及时反馈】看图列式第六板块第六板块: : 【拓展延伸，能力提升拓展延伸，能力提升】1、找规律，在 里填上合适的数。 2、创造加法计算中的规律。例：6+5=115+6=116+5=5+6第七板块第七板块: : 【板书设计，思维导图板书设计，思维导图】加法计算中的规律加数 加数 和6+5=115+6=116+5=5+6交换两个加数的位置，和不变。第八板块第八板块: : 【布置作业，夯实课堂布置作业，夯实课堂】课下自己创造加法规律。