三 数一数与乘法-有多少点子-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北师大版二年级上册数学(编号：5050b).zip

有多少点子教学反思 陈词有多少点子是北师大二年级上册数学第三单元第三课时的内容，主要让学生利用点子图 ，把生活中的物品用点子代替，计算多少个点子的内容，以及进一步体会加法和乘法之间的联系，体会乘法的意义。初步学习用乘法解决问题。本节课的一个环节：通过看点子图写出加法，乘法算式，首先我由观看大家生活中见过的“灯展”以及在公园里见过的“风车装饰”导入，吸引学生们的眼球。并且提出问题，数量这么多，该如何快速准确的计算数来呢？引出本节课的内容。在讲解的过程中，由少到多引导学生发现同一幅图由于观察角度不同，所列加法算式也不相同，乘法算式也不同，但是两种不同的乘法算式只是意义不同，对于解决问题都正确。第三环节：在点子图上圈一圈，表示出 38，先让孩子们回顾乘法的意义。再让孩子直接像淘气那样，用两张卡片盖住，找到 3个 8 或 8 个 3，接着直接沿着卡片边线圈起来，大部分学生都能正确的圈出图形。本节课另一个优点是，课件中练习出示的题型比较全面，通过练习，可以让孩子完完全全掌握知识。不足之处：1、板书不太合理，应尽量再往上以及左边一些，我写的偏于中间，导致学生演板练习位置不太充余。由于紧张，乘法的意义没有在算式下面板书出来。2、在课堂的末尾，虽然有总结，但由于孩子年龄小，总结发言的人表达意思不太清楚。还有，最后没有点出开篇导入留下“灯笼有多少个，如何快速解答出来”的问题。应提醒孩子在课下尝试解答。有多少点子 教学设计 陈词教学目标：1.通过计算点子数，初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。2.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。3.让学生在具体的生活情境中意识到生活处处有数学，激发学生学习的兴趣。教学重点：会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。教学难点：能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。教学过程：一、创设情境。每位学生发放一张带有圆点的卡片师： 同学们，今天请你们帮老师数一数卡片上有多少个点子吗？生：（独立完成）数点子。师：数的累吗？（累）我们今天就来学一学如何计算这种排列整齐的时候的数量。二、探究新知。1、点题。师：为了研究方便，我们生活中的很多物品，东西都可以用圆点来代替。板书：有多少点子2、计算方法的教学（1）课件出示点子图（每行 2 个，共 3 行） 。师：请仔细观察这个点子图，听问题：这个点子图有什么规律？你是怎样观察的？是横着数，还是竖着数的。生 1：我是横着数的，每行每行 2 2 个，共个，共 3 3 行行。 生 2：我是竖着数的，每列每列 3 3 个，共个，共 2 2 列列。师：一共有多少个点子？你能用加法算式和乘法算式表示出来吗？生 1：2+2+2=6，乘法算式是 32=6 或 23=6生 2：3+3=6，乘法算式是 32=6 或 23=6（2）出示第 2 副点子图 （每列每列 4 4 个，共个，共 5 5 列列） 步骤同上。（3）总结规律 师：这些点子图类似什么图形？（长方形长方形）它们是用什么方法计算的？生：乘法。师：像这样排列成类似长方形或正方形的图形，可以用乘法来计算。 3、看谁圈的又快又对。用点子图表示“47” “38”（1）先说一说，这个算式表示什么意思。（2）同桌一起圈一圈，并说一说你是怎样圈的。4、圈一圈，在点子图上用两种方法表示“38” 学生独立完成。三、巩固练习1、第 21 页第 1 题。（1）说一说，这两个算式表示含义。（2）独立完成，分别在点子图上圈一圈。2、课件上的练习。四、课堂小结。这节课你学到了哪些知识？有什么收获？板书设计： 有多少点子 有规律排列的点子 可以横着看 每行几个 共几行 可以竖着看 每列几个 共几列横着看 竖着看 6323222623633 每列 4 个 共 5 列204520542044444或问题探究练习拓展14274+4+4=121、一共有多少名同学？2、第一张桌子上有多少个、第一张桌子上有多少个圆柱？圆柱？答：答：答：答：1、由已知算式，圈出或画出相应的点子、由已知算式，圈出或画出相应的点子二年级二年级 有多少点子有多少点子 第一部分第一部分 姓名： 第二部分第二部分 课堂练习课堂练习练习练习 1 练习练习 2 （摆一摆、画一画（摆一摆、画一画 53）练习 3加法算式： 加法算式： 乘法算式： 乘法算式： 练习 4问题（1） 问题（2）