三 数一数与乘法-儿童乐园-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版二年级上册数学(编号：0177d).zip

儿童乐园儿童乐园教学反思教学反思乘法的意义是北师大版小学数学第三册第一单元第 4-5 页的内容。本节课中学生第一次接触乘法，大多数学生是陌生的。同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是是这节课的重点。教学一开始，我从主题图入手，请学生看图提出数学问题并解答，让学生自主地列出加法算式，然后请学生给算式分类，从而发现有些算式加数相同，逐步引出乘法算式，进行新课的教学。整堂课思路比较清晰，学生发言非常积极，注意力也比较集中，但是也有很多不足的地方。一、 教师缺少教学机智。整节课下来，课堂上生成了很多东西，这些本可以成为这节课的亮点，在学生回答出与教师所预设不一样的时候，没及时变通，导致一个个“亮点”都变成了本节课的“败笔”。如：我让学生在一分钟的时间里写出 100 个 2 相加，让学生体会 2+2+2+2+写下去很烦很累，一分钟时间根本写不完，想想有什么简便的方法。在交流的时候，有学生突然说：“100 个 2 相加就是 2 个 100，就可以用 100 加 100 等于 200！”教师随即板书 100+100，没有任何评价，只问：“还有别的方法吗？”另一学生说：“我用乘法，1002。”然后就带领全班同学关注这个乘法揭题改写算式一步一步顺着自己的思路下去，孰视无睹“100+100”这个可以闪闪发光的算式，直至下课结束，就没有理会。应该在巩固练习的时候，回过头来思考“为什么 100 个 2 和 2 个 100 都可以用1002 这个乘法算式或 2100 来表示，从中体会一个乘法算式能表示两个加法算式，以此来提升整堂课的层次。二、 教师急于求成。由于本节内容多，时间紧，怕作业时间不够。直接表现就是“急”，就是想“快”，于是每次学生回答问题的时候，教师总忍不住“抢话”。比如，让学生观察加法算式有什么特点时，有学生说到：“这些算式的数就是一样的。”我马上就接话：“它们的加数是相同的，我们把它们叫相同加数。”节奏非常快，完全忽视学生学生这只是第一次接触“相同加数”这个概念。再比如，在解决为什么 3+2 不能改写成乘法算式时，学生才刚说：“这个算式中两个加数是不一样的。”话音刚落，我就很快地说：“是的，有相同加数的算式我们可以改写成乘法算式，没有的，我们不能直接改写。”应该多给学生充足的思考时间，学会等待，课堂上应该让学生多说，重点难点处更应该放慢节奏，而不应该急于求成。让学生在语言表达过程中主动地“知其然”并“知其所以然”。三、 教学的放与收把握不好。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。 四、教师要信任学生。凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。通过这节课，让我知道在以后的教学中我要注意的问题是：在备课的时候一定要多关注孩子们的知识起点，课前预想孩子们可能出现的问题，这样可以更好的发现他们在学习中的问题。在上课的时候，更要充分利用起学生课堂的“生成”，让其变成“智慧”在课堂中闪光，还应该多鼓励学生多说多表达，并且留足时间，让学生能充分说起来，成为课堂的主人。有多少人坐小飞机?有多少人坐小船?有多少人坐火车?有多少人坐在椅子上?2+2+2+2=8(人)3+3+3=9(人) 4+4+4+4+4+4=24(人)3+3=6(人) 有24架小飞机，每架坐2人，一共有多少人在玩小飞机？2+2+2+2=8(人)“2”表示什么？为什么要写 4个2？2+2+2+2=8(人)在这个连加算式中，“2”表示什么？“4”是从哪来呢？4个2相加可以用乘法表示。24=8(人)或42=8(人)24读作2乘442读作4乘24个2相加可以用乘法表示。24=8(人)乘数乘号乘数积有多少人坐小飞机?有多少人坐小船?有多少人坐火车?有多少人坐在椅子上?2+2+2+2=8(人)3+3+3=9(人) 4+4+4+4+4+4=24(人)3+3=6(人) 4个22 4=8或4 2=83个33 3=96个44 6=24或6 4=242个332=6或23=63+3+3+3 =小朋友们，你们能把这些加法算式写成乘法算式吗？6+6+6 =1+1+1+1+1+1+1+1+1 =2+2+2+2+2+2+2+2 =4+4+4+4+4 =34或4 345或5 428或8 219或9 163或3 6考考你：1+2+3=6 能不能改写成乘法算式？几个相同的数相加,才可用乘法表示，而且用乘法更简便。一共有几只鸟?加法算式： 。乘法算式： =3 + 3 + 3 + 3 = 12 (只)3 4 12乘法算式 :加法算式 :3+3+3+3=12(个 )34=12(个)一共有多少个 ?1个31个2用加法算：336用乘法算：32622262362个32个23个2用加法算：555520用乘法算：5420444442045201个52个53个54个51个42个43个44个45个4用你喜欢的符号把 这个算式表示的意义画出来？ 画一画，说一说4312，在你身边有哪些可用乘法解决的问题？这节课你学到了什么？小火车上坐了多少人?4+4+4+4+4+4=24(人)46=24(人)6从哪儿来的?每节车厢坐 4人,有6节车厢,就是 6个4。用加法算：555520用乘法算：5420444442045201个52个53个54个51个42个43个44个45个4能用乘法吗？几个相同的数相加,用乘法表示更简便。一共有几只鸟?加法算式： 。乘法算式： =3 + 3 + 3 + 3 = 12 (只)3 4 12乘法算式 :加法算式 :3+3+3+3=12(个 )34=12(个)一共有多少个 ?1个31个2用加法算：336用乘法算：32622262362个32个23个21个41个3用加法算：44412用乘法算： 431233331234122个43个42个33个34个3一共有多少个小矮人?加法算式： 。乘法算式： =8 + 8 = 16 (人)8 2 16本课小结 Xie谢谢大家通过本课学到了什么知识？自己总结一下。（北师大版）二年级数学上册儿童乐园教学设计教学内容教学内容北师大版小学数学二年级上册第一单元 P4-P5。教材分析教材分析本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第 2 节课（第 4 页至第 5 页）。继上一节课“数一数”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会学习乘法的必要性。学情分析学情分析二一班现有学生 34 人，其中男生 17 人，女生 17 人。该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识 4/5 学生能扎实的掌握。但也有 1/5 学生基础不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有 20%的学生计算能力差，反应较慢，并有粗心大意的习惯。教学目标教学目标1、知识目标：让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。2、能力目标：培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。3、情感目标：让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。教学重点教学重点了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点教学难点理解乘法与加法的联系和区别。教学课时教学课时一课时教学过程教学过程一、创设情境，激趣导入。一、创设情境，激趣导入。师：同学们喜欢去哪玩？喜欢玩什么？今天老师带你们到儿童乐园去玩，那里什么都有，你们想去吗？（板书：儿童乐园）课件出示课本情境图。师：观察，你能提出哪些数学问题？【设计意图设计意图】利用教材提供的问题情境，积极的启发学生发现问利用教材提供的问题情境，积极的启发学生发现问题，提出问题，并自己想办法解决问题，在生活中发展学生的数感，初题，提出问题，并自己想办法解决问题，在生活中发展学生的数感，初步培养了学生的问题意识和能力。步培养了学生的问题意识和能力。 二、活动探究，获取新知。二、活动探究，获取新知。1师： 请大家仔细观察图片：（1）你观察到了什么？（2）根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生：有多少人坐小飞机？ 乘小火车的有多少人？ 坐在椅子上休息的有多少人？2学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。 (1)坐小飞机的有：2+2+2+2=8（人）。 (2)乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。 (3)划小船的有：3+3+3=9（人）。 (4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。3结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。师：像 2+2+2+2 这样 4 个 2 相加，也可以用乘法来表示： 24=8（人）或 42=8（人），(师边说边板书。) 24 读作 2 乘 4，42 读作 4 乘 2。（学生跟老师读） 4 2 = 8（人） 乘 乘 乘 积 数 号 数 让学生向同桌介绍算式 24=8（人）各部分的名称。 4请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。 生：我数了数有 6 个 4，就是 46=24（人）或 64=24（人）。 师：“其中 4 是相同加数，6 是相同加数的个数。” 生：我看到有 3 个 3 相加，就列式为 33=9（人）。 生：老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。 师：你观察得真仔细！ 师：（指着算式 1+2+3=6）这个算式谁会用乘法表示？ 师：相同加数的连加算式。【设计意图设计意图】在具体情景中，让学生体会求几个相同加数的和用乘法在具体情景中，让学生体会求几个相同加数的和用乘法表示更简便，知道乘法算式中各部分的名称。由于学生对乘法初次接触，表示更简便，知道乘法算式中各部分的名称。由于学生对乘法初次接触，这里可以在学生自主学习的基础上，教师进行适当的指导，教师引导者这里可以在学生自主学习的基础上，教师进行适当的指导，教师引导者的作用不可忽视。的作用不可忽视。三、反馈练习，巩固应用。三、反馈练习，巩固应用。 P4 试一试中的第 1、2 题。读图、列式计算。每个乘法算式中各个乘数的意义。 【设计意图设计意图】通过不同层次的练习激发了学生的学习兴趣，设计练习使通过不同层次的练习激发了学生的学习兴趣，设计练习使数学知识在生活中得以运用，达到了预订的数学目标。数学知识在生活中得以运用，达到了预订的数学目标。四、梳理新知，课堂小结：四、梳理新知，课堂小结： 知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简便；学会了乘法算式的读写方法。认识了乘法算式中各部分的名称。【设计意图设计意图】通过小结，进一步强调求几个相同加数的和用乘法通过小结，进一步强调求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，把学生的思维由发散引向聚集，使本节知识系统化。计算比较简便，把学生的思维由发散引向聚集，使本节知识系统化。五、作业布置五、作业布置1、要给敬老院的 56 位老人每人 3 个苹果，你能用乘法算式表示出一共要多少个苹果吗？你觉得这个算式怎么样？2、P5 中的第 3 题。3、找找身边哪些问题可以用乘法算式来解决。板书设计：板书设计：儿童乐园 2+2+2+2=8(人) 4 2 = 8（人）24=8（人） ： ： ： ： 乘 乘 乘 积 数 号 数 4+4+4+4+4+4=24（人） 46=24（人）或64=24（人） 3+3+3=9（人） 33=9（人）或 33=9（人） 1+2+3=6（人）