1、教室有多长教学设计教室有多长教学设计一、一、 教学设计说明教学设计说明本节课的设计主要以学生活动为主，让学生在活动中充分体会到量中有量。本节课作为活动课，要让学生真正地动手操作起来，每一个学生都参与到小组合作，切身感受测量的实际应用和乐趣。二、二、 教学分析教学分析学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，是要让学生通过用自选单位长度的工具进行测量教室的长度，积累经验，为下节课学习做准备。三、教学目标三、教学目标1.知识与技能：让学生经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式及工具的多样性。2.过程与方法：使学生积累
2、测量活动经验，发展度量意识和能力。3情感态度与价值观：让学生在测量活动中体会合作、交流、成功的快乐。四、教学重点、难点四、教学重点、难点 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。五、教学方法五、教学方法以学生为主体、给学生充分的时间和空间独立思考和小组合作，并结合多媒体资源，让学生利用不同的感官学习。六、学习方式六、学习方式学生以独立思考、小组合作、动手实践等方式学习七、教学过程设计七、教学过程设计（一）情境引入一）情境引入学生每天都坐在教室里上课， 却不知道教室有多长。 （由于场地限制，老师在地上贴了一些同等长度的标线，本节课我们测量标线的长度）（
3、板书课题：教室有多长（板书课题：教室有多长自选长度单位的测量）自选长度单位的测量）【设计意图】情境引入，激发学生的学习兴趣。【设计意图】情境引入，激发学生的学习兴趣。（二）合作探究（二）合作探究1.学生观察图片，看看图片中的同学是怎样测量教室长度的？使用了哪些工具？2.学生说说自己想用什么工具测量。3.测量活动之前，先明确活动要求。（幻灯片出示活动幻灯片出示活动要求）要求）【设计意图【设计意图】充分发挥学生的主观能动性，让学生在测量中亲身感受“量（ngali ）中有量（gn lia）”，并从中体会到小组合作的高效性，同时也意在培养学生的动手操作能力。（三）汇报展示三）汇报展示1.结果预设（1）
4、学生们可能一次用几把格尺进行测量，要注意不同的格尺长度不同。（2）测量时有间隔。（3）不懂得做标记。（4）没从起点开始，或者没到终点结束。2.2.汇报人员站在标线处，便于全班同学观看、纠错。汇报人员站在标线处，便于全班同学观看、纠错。3.3.汇报结束后，有错误的小组派两个代表重新测量。汇报结束后，有错误的小组派两个代表重新测量。【设计意图【设计意图】学生进行方法汇总，旨在让学生感受解决问题时的方法多样化，同时培养了学生的表达能力。也为下一环节的方法最优化做铺垫。（四）总结提升（四）总结提升1.1.总结测量时需要注意什么？测量时需要注意什么？生：做好标记、一个挨着一个摆放、记着一共测量了多少次、
5、记录时一定要写清楚测量工具2.测量同一物体的结果不同，这是为什么呢？测量同一物体的结果不同，这是为什么呢？（预设）生：测量工具不同。3.想一想如果有一种测量工具使得我们测量同一物体如果有一种测量工具使得我们测量同一物体的结果相同会不会更好能的结果相同会不会更好能？你们知道这个工具是什么吗？（预设）生：尺子。（引出下节课所学）【设计意图【设计意图】 方法总结的同时， 让学生感受方法最优化，为下节课“统一”测量做铺垫。（五）巩固夯实（五）巩固夯实1.用易拉罐摆一摆，看谁摆的高。一个接着一个往上摆，不能倒，30 秒时间内，谁摆的最高，谁获胜。找 2 个小组到前面摆，其他小组当裁判。归纳归纳：摆得越多，摆得越高。摆得越多，摆得越高。2.淘气和笑笑分别用 3 个回形针测量了两根木条的长度，他测量的结果是一样长的吗？为什么？（六）本节收获六）本节收获八、课堂练习八、课堂练习1.铅笔有（）个回形针长。圆珠笔有（）个回形针长。蜡笔有（）个回形针长。2.将上面三种笔按从长到短的顺序排列（填序号）。_九九、作业作业：小组合作小组合作，选择恰当的测量工具测量教室的选择恰当的测量工具测量教室的真正长度，并把测量工具和结果填在书中真正长度，并把测量工具和结果填在书中 4949 页的表格里。页的表格里。十、板书设计：十、板书设计：教室有多长（自选长度单位的测量）
