1、课桌有多长（厘米的认识）课桌有多长（厘米的认识）教学内容教学内容：北师版二年级数学上册第六单元第二课时的内容教材分析教材分析：学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中， 学生对长度概念有了一些直观认识， 并会用”长短 “长、短” “一样长” “短一些” “长得多” “有几个那么长”等词语来形象描述物体的长度特征，我们要在本节课开始学习定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。学情分析学情分析：学生年龄虽小，但对尺子并不陌生，他们已经初步知道尺子可以用来画线，也有部分学生知道尺子可以测量，但 1 厘米有多长还不是很
2、清楚，还没形成表象，要通过大量的测量和实践活动，帮助学生建立厘米长度单位的表象。 所以针对学生的年龄特点和认知规律，结合给学生提供观察，操作，思考，交流等活动的机会。利用四个层层递进的问题，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米的理解。教学目标教学目标：1.经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一单位的重要性。2.认识厘米，体会厘米的实际意义。3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米） ，能估计较小物体的长度。教学过程教学过程：一、谈话导入课题夏天到了，万物复苏，各种草啊、花啊、树啊，欣欣向荣，生长旺盛。每当看到这些，我就想知道它们有多高？看到菜园里的黄瓜、丝
3、瓜就想知道它们有多长？我怎样才能知道它们多高？多长呢？生：量一量。师：是的，我们想知道物体的高度，长度时，只要进行测量，就能得到答案。淘气和笑笑他们想知道课桌有多长，也进行了测量，我们一起去看看他们是如何测量的？设计意图：通过生活情境引入课题，能调动学生积极性，以及参与活动的热情。二.学习新知1.出示 PPT（淘气和笑笑测量课桌图） ，学生观察图，讨论交流。师：他们分别用什么进行测量的?生 1：笑笑用手拃，淘气用铅笔生 2：他们用的测量工具不一样师：你们观察的非常仔细，我们一起看看他们测量的结果。笑笑测得是四拃， 淘气测得是五支铅笔那么长。 同样一张桌子， 两个结果。看到这个结果，你有什么想法
4、？生 1：太乱了，别人听了会糊涂。生 2：应该用同一种工具，这样测出的结果就不会糊涂。师:如果让你选择测量课桌长度，你会怎样测量呢？生 2:我会选择用拃测量。师：老师和你一起都用拃测量这课桌，你愿意吗？生 2；老师，我不愿意。因为你一拃大，我一拃小，虽然同样用拃，大小不一样，结果也会不相同。师:现在发现统一度量单位有多重要啊，为了解决这一问题，人们发明了尺子。同学们都见过什么样的尺子呢？（生：卷尺，直尺，三角尺、 、 、 、 、 、设计意图：通过淘气和笑笑测量课桌有多长这个情境图，进行交流探索发现，统一度量单位的重要性。2.出示测量工具（直尺）学生观察直尺，并回答问题。直尺上有什么？这些有什么
5、意义？生:数字，刻度线，cm师：在这里 0 表示起点，0 刻度线，cm 它表是单位3、认识 1 厘米（1） 、师：你知道多长是 1 厘米吗？让学生说说 1 厘米有多长（2） 、从 0 刻度到 1 之间的长度是 1 厘米，1 到 2 之间的长度也是 1 厘米，让学生说说从几到几也是 1 厘米。（3） 、体会 1 厘米的实际长度。（4） 、让学生用手势表示 1 厘米的长度。找一找生活中什么东西的长度或厚度大约是 1 厘米。（5） 、打手势：4 厘米大约有多长？7 厘米大约有多长？（同桌合作）设计意图：通过感知 1 厘米有多长，延伸到其他长度，运用多种感官加深对厘米的认识。4、出示 PPT（四只小熊
6、测量铅笔图） ：让学生判断，它们做法对不对？设计意图：通过观察小熊的测量过程以及测量结果，让学生体会如何才能正确进行测量，以及如何读测量结果。三、巩固练习1、2、说一说各是几厘米。说一说各是几厘米。3、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“” 。如果如果想让汽车都通过，该怎么办呢？想让汽车都通过，该怎么办呢？4、想一想想一想，怎样用手中的怎样用手中的“断尺子断尺子” ，画出一条长画出一条长 6 厘厘米的线。米的线。设计意图： 通过有更次， 多角度的练习， 巩固本节的重点和难点，练习题的设计灵活多样， 突出知识重难点， 又发展了学生的创新能力。四、总结：这节课你有什么收获？课后反思课后反思：本节课通过经历不同方式测量课桌的活动，体会建立统一单位的必要性。接着引导学生借助尺子认识长度单位厘米，帮助学生建立 1 厘米长的表象。正确地量出物体的长度的问题，是本节的重点也是难点，老师通过连环画的形式，引导学生在辨析中掌握要领和正确度量长度的方法。针对学生的年龄特点和认知规律，结合给学生提供观察，操作，思考，交流等活动的机会。利用四个层层递进的问题，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米的理解。
