1、- 1 -教学目标：1经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2认识厘米，体会厘米的实际意义。3初步学会用刻度尺测量物体的长度，能估计较小物体的长度。教学重点：建立 1 厘米的长度观念，会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：掌握正确的测量方法，理解长度单位厘米。教学准备：1.教师准备：多媒体课件、直尺2.学生准备：1 厘米小棒、5 厘米和 8 厘米彩条、长方形橡皮、直尺教学过程：一、情境导入师：上节课我们知道了可以用不同工具测量物体的长度，淘气和笑笑也想试一试，他们测量了教室里课桌的长度（出示 ppt） 。测量完后，笑笑说： “课桌有 6 拃长。 ”淘气说： “课桌有
2、4 支铅笔长。 ”两个人都觉得自己量的是正确的。同学们想一想， 同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？生：测量时用的工具不一样。师：测量同一个物体时，要想得到统一的结果，该怎么办？生：用同一种的工具测量。小结：看来，使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，测量同一物体的结果才会相同。所以，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度吗？生：尺子。- 2 -师： （出示 ppt）我们一般会用尺子来测量，接下来请拿出你的尺子仔细观察，把你的发现和同组的同学交流补充并记下来。 （板书：课桌有多长）教师巡视。二、新知探究1认识尺子师：请一个小组来汇报你们的发现
3、。生：我们发现尺子上有 0，1，2，3，4这些数字， （师插入：这些数字叫做刻度，那么 0 就是零刻度） ；还有很多小竖线，有的长有的短， （师插入：这些线叫做刻度线） ；其中，两条长的刻度线之间是 1 大格，尺子上每 1 大格的长度都是 1 厘米，厘米也可以记作 cm。请问哪个组还有补充？师：你们真是拥有一双善于发现的眼睛，太棒了。我们大家一起来认识一下吧。尺子上的数字叫做刻度，竖线叫做刻度线，两条长的刻度线之间是 1 大格，尺子上每 1 大格的长度都是 1 厘米。厘米是常用的长度单位，也可以写作 cm。（板书：厘米：cm）2认识厘米认识 1 厘米师：你知道从零刻度到 1 刻度之间的距离是多
4、少吗？1 刻度到 2 刻度呢？你还能从尺子上找到 1 厘米吗？生：2 到 3 之间是 1 厘米，3 到 4 之间是 1 厘米尺子上每两个刻度之间的距离都是 1 厘米。体会 1 厘米的实际长度小结： 尺子上每两个刻度之间的距离都是1厘米。 1厘米到底有多长呢？请拿出学具袋中老师为大家准备好的 1 厘米小木棒，感受一下 1 厘米有多长。下面轻轻的将木棒取走，注意两个手指不能动，比划一下 1 厘米的长度。 （收好小木棒，放进学具袋中）- 3 -师：生活中还有那些物体的长度大约是 1 厘米？（出示 ppt 图片）师：注意我们用到了一个词“大约” ，也就是不确定，可能比 1 厘米多，也可能不够 1 厘米。这种方法叫做估计。认识几厘米师：知道了 1 厘米的长度，你能在尺子上找到 2 厘米吗？生：从 0 到 2 就是 2 厘米。师：3 厘米呢？4 厘米呢，5 厘米呢？3学习测量方法师：我们已经认识了尺子和厘米，请小组合作测量学具袋中彩条的长度，并讨论怎样测量一个物体的长度？测量时应该注意什么？（请个别学生演示）生（个别回答） ：测量时，0 刻度对准物体的一端，在看物体的另一端对着的刻度是几，就是几厘米。三、巩固拓展1请你打开评价性检测单，完成“估一估，量一量” 。2完成第二题3完成第三题。四、小结这节课你有什么收获？板书设计：课桌有多长长度单位厘米：cm0：零刻度
