1、3 3、星星合唱队、星星合唱队一、教学内容星星合唱队(教材第 6、7 页)二、教学目标1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程;2.掌握 100 以内数的加减混合运算的计算方法,并能正确计算;3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。三、重点难点重点:正确计算加减混合式题。难点:优化算法,正确计算加减混合式题。四、教具学具课件五、教学过程(一)问题情境师:同学们,喜欢唱歌吗?(喜欢) 课件出示:教材第 6 页情境图。师:谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化?学生回答时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息。学生可能会说:合唱队的人数变了。合唱队原来有 52 人
2、,今年有 9 人毕业了,又新加入 15 人。合唱队加入的人比毕业的人多。师:同学们发现的数学信息真多呀!可是老师就是没有明白,合唱队人数比原来多了还是少了?生 1:毕业的人数少,新加入的人数多,所以应该是比原来多了。生 2:新加入的比离开的人数多,当然是现在人多了。师:同学们不仅回答了老师的问题,还讲出了道理,真棒!【设计意图:通过学生喜欢的形式激发学生学习数学的兴趣,引起学生的探索欲望,自然而然进入新课。】(二)自主探索1.合唱队现在有多少人?师:根据图中的信息谁能提出数学问题?对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。 “合唱队现在有多少人”的问题,学生提不出来就进入下一个环节,学生提不
3、出来教师参与启发提出。师:要求“合唱队现在有多少人”,怎样列算式?学生可能出现的答案有: 15-9=6(人)52+6=58(人) 52-9=43(人)43+15=58(人) 52-9+15在学生列出 52-9+15 之后,启发学生说一说自己是怎么想的。如:原来有 52 人,毕业离开了 9 人,就是少了 9 人,所以是 52-9,又加入了 15 人,就是又多了15 人,应该再加上 15,所以就是 52-9+15。如果学生的答案没有出现综合算式,师生就一起把两个算式改为一个算式,并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。师:这样的加减混合算式,你会计算吗?试一试。学生独立计算,教师及时巡视,一方面,发
4、现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面,了解学生出现的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。师:把你的算法喝结果向大家介绍一下,说一说先算什么,再算什么,结果是多少。 一般方法是:先算 52 减 9,再加 15,结果等于 58.如果出现先算 52 加 15再减 9 的算法,可以让学生说一说是怎么想的,并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。师:加减混合运算,一般情况下,从左往右依次计算。 师:谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家?多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导;如果没有出现,教师就主动介绍。师:加减混合运算,也可以用一个竖式进行计
5、算【设计意图:学生自主学习结果的交流,既是计算的检查,也是同学间相互学习的平台,更是教师进行学习指导的机会。加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能,教师要重视引导。】2.说一说,再列式算一算。师:同学们,这两道习题你能解答吗? 课件出示:教材第 5 习题学生尝试解答第一题后,组织学生交流,重点说说是怎样想的。关键弄清:叔叔比淘气大 29 岁,就是 8+29=37(岁),说明叔叔 37 岁;阿姨比叔叔小 5 岁,就是叔叔年龄减去 5 岁,所以写成一个算是就是 8+29-5.让学生到前面板演竖式计算的过程。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的联系。】(三)总结提升师:今天的学习你有什么收获呢?