1、16. 猫 第2课时目 录01、课文品读02、课文赏析03、课文拓展班海朗读扫码免费获取课文范读音频一键发布本篇课文朗读任务（发现-课文朗读-选择年级）使用答疑客服为什么他们都在用班海朗读？中小学课本同步课文专业范读及解析丰富的古诗词、国学、课外朗读素材一键布置朗读任务，告别微信群刷屏，后台数据统计一目了然老师可创建多个班级，随时切换方便管理让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！感谢您下载使用【班海】精品教学资源，本篇课文配套专业范读音频请微信扫描下方小程序码免费获取。班海，语文老师都在免费用的朗读任务布置&统计微信小程序01、课文品读课文理解1.“我家养了好几次的猫
2、，结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。课文理解2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。课文理解3.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感？本题可运用作者情感分析法进行分析。将猫称为
3、伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。课文理解4.“三妹常指它笑着骂道:你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”这句话有什么作用？这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。课文理解5. “过了二三个月,它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？ 这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。课文理解6.“心里便有
4、些亡失的预警。”这句话能否删去？ 不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。课文理解7.“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？ 三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。课文理解8. “自此，我家好久不养猫”这句话有什么作用？ 本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。这句话写出了作者因守护不住生命而产生的
5、痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。课文理解9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌 子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？ 两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注，为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。课文理解10. “我”凭什么断定一定是那只猫咬死了鸟？ 猫会吃鸟这是常理，这只猫曾经凝望着鸟笼，所以“我”武断地认定是那只猫咬死了鸟。课文理解11.“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”句中的“好像”一词有什么作用？“好像”一词
6、表明“我”认为猫是在吃什么东西根本就是一种猜想，写出了作者因为自己不喜欢第三只猫等情感因素造成武断的认定。课文理解12.为什么“我”对于第三只猫的死，比前两只猫的亡失“更难过得多”？ 因为第三只猫的死，责任在“我”：“我”主观臆断鸟是被它咬死的，并用木棒打它。这个过失因猫的死亡而永远无法弥补。这使“我”良心发现之后感到内疚和悔恨，使“我”更加难过。课文理解13.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？ 这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。并且
7、这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。02、课文赏析核心问题1.本文用第一人称来叙事，有何好处？文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者的共鸣。核心问题2. 全文先后写了三只猫，在材料安排上有详有略，请写出详略情况及理由。第一只猫写得简略，第二只猫稍详，第三只猫写得最详细。这样安排是因为三只猫虽然都是弱小的动物，但前两只讨人喜欢，第三只却令人讨厌；三只猫的结局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只猫显得更为不
8、幸，更令人同情。详写第三只猫使它在全文中处于突出的地位，能让人清楚地感知这部分是全文的重点。延伸问题3.文章的主旨是通过第三只猫的死亡表达出来的，既然侧重点是第三只猫，那为什么要写第一只、第二只猫呢？为了形成对比，衬托第三只猫的遭遇以及“我”痛悔的感情。前两只猫从主人那里得到的始终是宠爱，它们的死亡或失踪使“我”“酸辛”或“怅然”“愤恨”，这些感情的出发点是对猫的喜爱，所以其中含有深深的痛惜和怀念之情。核心问题而第三只猫却从来没有得到过这样的爱，相反，它原本已无家可归，被主人留下后又遭冷遇，接踵而来的是主人的猜疑、歧视、憎恨、痛打，最后含冤而死。由于和前两只猫形成对比，第三只猫的命运就显得愈加
9、悲惨。这就必然会引起人们更深切的同情，更加突出了“我”的过失之大、悔恨之深，因而也有力地升华了全文的主旨：对待事物不能凭主观好恶妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。写作亮点1.情节曲折，结构严谨。 猫是本文记叙的中心，文章围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与猫的或亡或失为线索展开，都有故事的发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，构成一段家庭养猫悲剧史：得猫养猫亡失，再得猫再养猫再亡失，复得猫复养猫复亡失，最后永不养猫。情节三起三落，层层推进。写作亮点2.过渡、照应，设置伏笔。过渡、照应设置伏笔文章开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；文章最后以“自
10、此，我家永不养猫”收尾，照应开头。三个故事之间运用过渡段衔接。第一只猫的忽然消瘦预示其将病死； 第二只猫不怕生人，预示其将被人捉走；第三只猫凝望鸟笼，预示其将被冤打。这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，它们把三个故事缀连成一个有机的整体。写作亮点2.抓住特征，运用细节描写，使描写逼真传神。 作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性情。第一只猫活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会扑蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳。第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的足下”，还钻到火炉底下，还跳上桌子凝望鸟笼。作者
11、对三只猫的描写都抓住了它们最明显的特征，描写生动逼真。03、课文拓展国学诵读原文：子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。” 论语公冶长译文：孔子说：“起初我对别人，听了他说的话就相信他的行为；现在我对别人，听了他讲的话却还要观察他的行为。在宰予这里我改变了评价人的方法。”四书：论语孟子大学中庸论仁德传统文化十二生肖：小动物 大智慧对于中国十二生肖文化的起源，历代学者众说纷纭。有人认为生肖与地支同源：“鼠咬天开，子时老鼠最活跃，牛善犁地，丑时牛正忙于反刍，寅时老虎出山觅食，卯时玉兔月宫捣药，辰时蟠龙行云布雨，巳时灵蛇捕猎归洞，午时马飞奔，未时羊上膘，申时猴啼跃，酉时鸡上架，戌时狗守夜，亥时猪酣睡。”这表明，我们要认识十二生肖绝不能忽视其与昼夜十二时辰的配属关系。传统文化先秦时期的吉日一诗中有“吉日庚午，既差我马”八个字，意思是庚午吉日时辰好，是跃马出猎的好日子。可见，先秦时期，地支与十二种动物的对应关系已经确立并流传。东汉时期，王充的论衡一书中有这样的表述：“辰为龙，巳为蛇。辰、巳之位在东南。”这不仅为十二生肖文化注入了深厚的天文学背景，也使其和物候变化、时序更替结下了不解之缘。同学们，下节课见！
