1、1第四章第四章 一次函数一次函数. . 一次函数的应用一次函数的应用（第（第 1 1 课时）课时）一、一、本节课的教学目标是：了解两个条件可确定一次函数；能根据所给信息（图象、表格、实际问题等）利用待定系数法确定一次函数的表达式； 并能利用所学知识解决简单的实际问题经历对正比例函数及一次函数表达式的探求过程， 掌握用待定系数法求一次函数的表达式，进一步发展数形结合的思想方法；经历从不同信息中获取一次函数表达式的过程，体会到解决问题的多样性，拓展学生的思维三、教学过程三、教学过程一一、复习引入复习引入内容：提问： （1）什么是一次函数？（2）一次函数的图象是什么？（3）一次函数具有什么性质？目的
2、：学生回顾一次函数相关知识，温故而知新二二、新知、新知探究探究1、确定正比例函数表达式例 1：某物体沿一个斜坡下滑，它的速度v(米/秒)与其下滑时间t(秒 )的关系如图所示(1)写出v与t之间的关系式；(2)下滑 3 秒时物体的速度是多少？分析：要求v与t之间的关系式，首先应观察图象，确定函数的类型，然后根据函数的类型设它对应的解析式，再把已知点的坐标代入解析式求出待定系数即可想一想：确定正比例函数的表达式需要几个条件？确定一次函数的表达式呢？22、确定一次函数的表达式例 2：已知一次函数的图象经过(0，5)、(2，5)两点，求一次函数的表达式。目的：在实践的基础上学生加以归纳总结。这个问题涉
3、及到数学对象的一个本质概念基本量由于一次函数有两个基本量k、b，所以需要两个条件来确定3、例 3：正比例函数与一次函数的图象如图所示，它们的交点为 A(4，3)，B为一次函数的图象与 y 轴的交点，且 OA2OB。求正比例函数与一次函数的表达式。学生小组讨论，完成例 3，代表展示，集体讲评。归纳总结：根据图象确定一次函数的表达式的方法：从图象上选取两个已知点的坐标， 然后运用待定系数法将两点的横、 纵坐标代入所设表达式中求出待定系数，从而求出函数的表达式。4、例 4 在弹性限度内，弹簧的长度y(厘米)是所挂物体的质量x(千克)的一次函数，一根弹簧不挂物体时长 14.5cm；当所挂物体的质量为
4、3kg 时，弹簧长16cm。写出y与x之间的关系式，并求所挂物体的质量为 4kg 时弹簧的长度解：设bkxy，根据题意，得14.5=b， 16=3k+b，将5 .14b代入，得5 . 0k所以在弹性限度内，5 .145 . 0 xy当4x时，5 .165 .1445 . 0y（厘米） 即物体的质量为4千克时，弹簧长度为5 .16厘米目的：引例中设置的是利用函数图象求函数表达式， 这个例子选取的是弹簧的一个物理现象，目的在于让学生从不同的情景中获取信息求一次函数表达式，进一步体会函数表达式是刻画现实世界的一个很好的数学模型 这道例题关键在于求一次函数表达式， 在求出一般情况后， 第二个问题就是求
5、函数值的问题可迎刃而解教学注意事项：学生除了从函数的观点来考虑这个问题之外，还有学生是用推理的方式：挂33 千克伸长了 1.5 厘米，则每千克伸长了 0.5 厘米，同样可以得到y与x间的关系式 对此， 教师应给予肯定， 并指出两种方法考虑的角度和采用的方法有所不同总结出求一次函数表达式的步骤求函数表达式的步骤有：1设一次函数表达式2根据已知条件列出有关方程3解方程4把求出的k，b值代回到表达式中即可目的：对求一次函数表达式方法的归纳和提升。在此基础上，教师可指出这种先将表达式中未知系数用字母表示出来，再根据条件求出这个未知系数，这种方法称为待定系数法三、当堂三、当堂练习练习内容：11.一次函数
6、 y=kx+b(k0)的图象过（2,0） ， （0,3） ，则下列结论正确的是()Ak=2Bk=3Cb=2Db=32如图，直线l是一次函数bkxy的图象，填空：（1）b，k；（2）当30 x时，y；（3）当30y时，x3.某商店售货时，在进价的基础上加一定利润，其数量 x 与售价 y 的关系如下表所示，请你根据表中所提供的信息，列出售价 y(元)与数量 x(千克)的函数关系式，并求出当数量是 2.5 千克时的售价。数量 x/千克售价 y/元18+0.4216+0.8324+1.2432+1.64四、四、课时小结课时小结1.用待定系数法求一次函数解析式2.用待定系数法求一次函数解析式的步骤第六环
7、节第六环节作业布置作业布置课堂习题 4.5：1，2；课外习题 4.5：3,4 及相关基础训练。四、教学设计反思四、教学设计反思1.设计理念本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件， 一次函数的确定需要两个条件，能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题 本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础2突出重点、突破难点策略探究的过程由浅入深， 并利用了丰富的实际情景， 既增加了学生学习的兴趣，又让学生深切体会到一次函数就在我们身边，应用非常广泛教学中注意到利用问题串的形式，层层递进，逐步让学生掌握求一次函数表达式的一般方法教学中还注意到尊重学生的个体差异，使每个学生都学有所获540+2.0.
