1、人教版小学数学二年级上册认识时间教学实录 第三课时第三课时 解决问题解决问题 【教学内容】：【教学内容】： 人教版小学数学二年级上册 P92 例 3 及练习二十三的 4、5、6。 【教学目标】：【教学目标】： 1.使学生学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。 2.使学生学会用排除推理解决问题。 3.使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间 的良好习惯。 4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。 【教学重点】：【教学重点】： 能合理推测事件发生的时间。 【教学难点】：【教学难点】： 用排除法解决问题。 【教学过程】：【教学过程】： 一、复习，引
2、入“计划安排”。 师：同学们，想知道上星期林老师都做了哪些事情吗？ 生：想！ 师：我们一起来看看。（课件出示“星期天活动时间表”）这就是林老师上星期天的活 动记录表，看看林老师做了什么？ 生：吃早餐、看菊花、吃午饭。 师：说得真好！那谁能把这些时间读出来吗？ 生 1：7：30 吃早餐。 生 2：9：55 看菊花。 生 3：12：00 吃午饭。 师：同学们回答得非常好！这就是我们上节课学习的内容“认识时间”。（板课题：认 识时间）那谁能说说你星期天又打算做什么呢？ 生：吃早饭、做作业、看电视、吃午饭。 师：看来同学们很有计划，那明明和芳芳也有他们的计划，我们一起来看一看。 评析：本环节在学生已有
3、的知识经验的基础上，由知识的巩固入手，再结合熟悉的生评析：本环节在学生已有的知识经验的基础上，由知识的巩固入手，再结合熟悉的生 活情境活情境学生做事的时间先后安排学生做事的时间先后安排引入新课的学习，通过读时间和结合生活经验说一引入新课的学习，通过读时间和结合生活经验说一 说两个层次唤起学生的生活经验，为后面新知识的学习做铺垫。说两个层次唤起学生的生活经验，为后面新知识的学习做铺垫。 二、问题与探索。 课件出示主题图 1.明确条件和问题，理解题意。 师：看明明和芳芳在干什么？ 生：他们在做运动。 师：还有哪些信息呢？ 生：有个钟。 师：钟面显示的是几时几分呢？ 生：7：15 师：同学们想不想知
4、道他们打算怎么样安排活动的？ 生：想。 师：我们一起来看看，（课件出示信息），明明做完作业是几时呢？ 生：9：00。 师：今天我们就一起来用时间解决数学问题。（完善课题：解决问题）全班大声读题， 边读边想，找出数学信息。 生 1：10：30 我们还要去看木偶戏。 生 2：9：00 做完作业了，做完作业以后才去踢足球。 评析：观察是思维的前提，学生需要从题目中搜索有关信息才能展开思考。教师利用评析：观察是思维的前提，学生需要从题目中搜索有关信息才能展开思考。教师利用 主题图内容分层次展示引导学生去观察收集数学信息。主题图内容分层次展示引导学生去观察收集数学信息。 师：老师把题目中的数学条件圈出来
5、，并解释问题中“可能”的意思，板贴三个钟面时 间。 师：题目给了我们三个选择，谁能把它读出来呢？ 生 1：7：45；9：15；10：50。 师：同学们，通过了找信息读时间，谁来告诉大家明明这一天要做几件事情？ 生：4 件，做运动、看木偶剧、做作业、踢足球。 评析：本环节是让学生对钟面上显示时间的正确认读，是解决问题的必要前提，在后评析：本环节是让学生对钟面上显示时间的正确认读，是解决问题的必要前提，在后 面学习中引导学生推理时，这样避免后面因时间读错，而影响推理。面学习中引导学生推理时，这样避免后面因时间读错，而影响推理。 师：那现在请同学们把这四件事情的先后顺序排下来，写在练习纸上。学生独立
6、完成， 老师巡视。 师：请一位同学到黑板上排一下。（指名） 师：我们一起来看看，他认为明明先做运动，接着做作业，然后踢球，最后看木偶剧。 2.引导学生思考，归纳推理思路。 师：那我们已经知道做这些事情的先后顺序了，接下来我想请同学们把明明做这四件事 情已经确定的时间写下来，不能确定的就写问号。（学生独立完成，老师巡视，指名到黑板 写，集体订正） 师：我们看写得对不对，做运动的时间是 7：15，做作业是 9：00，也是做完做作业的 时间，踢球的时间是要求的先打个问号，看木偶剧是 10：30，同意吗？ 生：同意。 师：很好！到底踢球的时间是哪一个呢？请同学们四人小组讨论一下，把你的想法说出 来。
7、学生讨论，交流汇报。 师：我请一个同学来说说想法是怎样的？你认为是哪个答案？ 生：我认为是 9：15。 师归纳小结用直接推理法解决问题的方法：踢球在做作业之后，看木偶剧之前，也就是 在 9：00 后，在 10:30 前。所以 9:15 符合要求。 评析：此环节让学生充分表达自己的意见，以小组交流讨论的形式开展学习，有利于评析：此环节让学生充分表达自己的意见，以小组交流讨论的形式开展学习，有利于 学生在数学活动中相互学习，积累经验。学生在数学活动中相互学习，积累经验。“以学生为本以学生为本”，鼓励和尊重学生的个性化的思考，鼓励和尊重学生的个性化的思考 方法和解决问题的策略方法和解决问题的策略 师
8、：9:00 做完作业才能踢球，8:45 在 9:00 之前，所以排除。10:30 看木偶剧，10:50 在 10:30 之后，所以排除。所以选 9:15。 师：时间已经选出来了，我们来回顾解决问题的过程，检验解答是否正确。（师生一起 梳理） 师：我们通过推理就得出了结论。通过刚才用时间的知识解决实际的问题，那解决问题 的一般步骤是什么？ 课件出示并小结：（1）读题目，找信息 （2）明题意，找先后 （3）找对应，定答案 （4）回顾过程，检查解答 评析：推理活动强调评析：推理活动强调“步骤完整，理由充足步骤完整，理由充足”，引导学生一边回顾解决问题的过程，引导学生一边回顾解决问题的过程， 一边总结
9、推理的方法，加深印象。一边总结推理的方法，加深印象。 三、运用与巩固。 1.练习二十三第 4 题。 师：同学们，我们生活中要用时间知识解决的问题又很多，接下来，我们继续用时间的 知识来解决小红的这个问题好吗？ 生：好。 师：我们一起来看看，大家把题目读一遍，先在书上把找到的信息圈出来。请一位同学 来说一说。 生：9：30 开始大扫除，然后去大棚摘西红柿，12：30 去小红家玩。 师：那小红今天要做那几件事情呢？它的先后顺序又是怎么样的？请同学们在书上写出 来。 展示学生作业，组织交流：先大扫除，然后摘西红柿，然后去小文家玩，8：30 大扫除 的时间已经确定了，去小文家玩 12：30，摘西红的时
10、间是不确定的。 师：谁能把这几个时间读出来？ 生：7：10，8：35，10：05，12：30。 师：请同学们独立思考选哪个答案，理由又是什么？ 生：我认为是 10：05 评析：逻辑推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。通过练习，不评析：逻辑推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。通过练习，不 仅巩固了知识，而且增强了学习积极性。仅巩固了知识，而且增强了学习积极性。 2.练习二十三第 5 题。 （1）指导学生读表格，理解时间段的含义。 （2）学生独立完成。 评析：以多种层次的练习对本节课的知识进行适当的拓展，让学生学会学以致用。让评析：以多种层次的练习对本节课的知识进行适当的拓展，让学生学会学以致用。让 学生感知数学问题从生活中来，反过来数学知识又为生活服务。学生感知数学问题从生活中来，反过来数学知识又为生活服务。 3. 互动与小结。 同学们，我们今天运用时间知识来解决问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们学 到了什么好方法？你有什么收获？
