1、一位数乘两位数（不进位）一位数乘两位数（不进位）的口算教学设计的口算教学设计教学内容：教科书第9页例1、例2，课堂活动1、2、3题及练习二第4题。教学目标：1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘整十数的口算方法，能正确地进行口算。2.结合具体情境，探究一位数乘两位数（不进位）的口算方法，培养迁移能力。3.在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。4.在合作与交流的过程中，感受数学与生活的密切联系。教学重点：能正确地理解并掌握一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，解决简单的实际问题。教学难点：能正确地口算一位数乘整十数、两位数（不进位） ，理解口算算理。教学准备：教师准
2、备：多媒体课件、投影仪。学生准备：小棒。教学过程：一、复习旧知1.开火车。223746589468375672.口答2 个十是（）5 个十是（）8 个十是（）10 个十是（）16 个十是（）20 个十是（）二、探究新知1. 学习一位数乘整十数的口算（教学例1）（1）揭示课题（出示课件）一共有几个？怎么列式？怎么计算？2表示什么？23=6表示什么？（课件出示例1图片。 ）提问：从图中，你获得了哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？生 1：我用 320。生 2：我用 203。生 3：我用 202020。能解释一下320这个算式的意思吗？3师：大家想出了不同的方法
3、来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是一位数乘两位数的口算。板书：一位数乘两位数的口算。那这题 203 等于多少？（抽生几人答）（2）合作学习，交流算法。师：203是不是等于60呢？咱们请小棒来帮忙。老师为每个同桌准备了一些小棒，用小棒摆一摆，说一说，算一算。1学生与同桌交流算法。2抽生上台边演示，边讲解。师质疑：先算 23 等于 6，再在 6 后面添上一个 0，明明是 20 乘 3，为什么可以先算 23=6 呢？（稍等片刻）2 表示什么意思？生：2 表示 2 个十。3出示课件，总结算法。师：是的，20 其实就是 2 个十、2 个十乘 3 当然等于 6 个十，就是 60。（4）比
4、较总结。比一比，这两个算式有什么相同和不同。相同：都用二三得六的口诀计算。不同：2个一乘3得6个一， 2个十乘3得6个十。（5）即时练习，巩固提高。出示试一试中的题目，让生说一说是怎样口算的。快速口算，第二行的得数与第一行的得数相比，你发现了什么？学生交流后，师总结：在口算一位数乘整十数时，可以把整十数看作几个4十，再去乘一位数，积得多少个十，也就是几十；还可以先用一位数乘整十数十位上的数，再在乘得的积的后面添一个0。2.学习一位数乘两位数（不进位）的口算（教学例2）（1）观察情景，收集信息。课件出示例2情景图。提问：请仔细观察，你获得了哪些数学信息？（2）引导思考，解决问题。要求一共有多少个
5、小正方体？你能列式吗？教师选择性板书132=132等于多少呢？抽生说一说，是不是26呢？（3）活动：摆小棒掌握算法。想一想132的意义是什么？（2个13）让生独立用小棒摆出来。课件出示活动要求。小组内说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。交流算法。2捆合起来就是20根，2个3根合起来是6根，一共就是26根。抽生上台指着小棒说一说： 把13分成10和3， 先算出23=6再算出210=20，最后把6与20合起来就是26。师：你想说说这种方法吗？同桌说一说。师：刚才的计算过程，用算式怎么写呢？抽生说，教师板书。这每个算式都是算的哪些小棒呢？你能指一指吗？你能连起来说吗？所以132=26（个）答：一共
6、有26个。5小结：我们计算132时，通过摆一摆，说一说，列一列的方法就解决了问题。思考：计算一位数乘两位数（不进位） ，我们应该怎么算呢？小结：在口算一位数乘两位数时（不进位） ，可以把两位数拆分成一个整十和一个一位数，先用一位数乘整十数，再用一位数乘个位上的数，最后把两次乘得的积加起来； （分一分，变一变）也可以先用一位数乘两位数中个位上的数，乘的积写在个位上，再用一位数乘两位数中十位上的数，乘的积写在十位上。三、练习应用，巩固内化。1完成教科书第9页试一试。 （课件）（1）先想一想，再与同桌交流算理。（2）全班集体交流，说出算理。2. 青蛙跳荷叶（课件：练习二第3题改编）集体交流说出算理3抢答。4对儿歌。一只小鸡2条腿，10只小鸡 ( )条腿。一只青蛙4条腿，20只青蛙（ ）条腿。一只蜘蛛8条腿，200只青蛙（ ）条腿。一只蜈蚣42条腿，10只蜈蚣（ ）条腿。四、反思总结，内化提升学生说收获。
