1、数学源自生活数学源自生活普通高中数学教材人教普通高中数学教材人教 A A 版选修版选修 2-22-2“1 1. .1.11.1 变化率问题变化率问题”评课稿评课稿银川九中银川九中周周 XXXX本节课王老师课前精心准备，课堂运用多媒体教学手段，创设了富有生活气息的教学情境，设计了生活化的学生活动，成功地解决生活化的问题。王老师的课堂明确新课程的教学理念，彰显个人的教学特色。1.采取适当重新组织教材内容， 使之更符合学生对变化率学习的实际。实例一、例题 1 通过师生互动帮助学生看到知识点之间的联系，有助于知识的重组和迁移,寻找不同实际背景下的数学共性，即对于不同实际问题，变化率富于不同的实际意义。
2、2.将学生必须掌握的平均变化率概念的结构性分析置于核心地位，选择、运用与变化率知识紧密相关的典型材料恰当，教学的重点突出，对难点考虑如何突破并实现了突破。实例二、例题 2 的设计使学生对发现的规律进行理性的分析，通过自我探索和互相交流的过程，提高学生的逻辑思维和自学能力，有助于学生对逼近思想的理解。数形结合，扫清了学生的思维障碍，更好地突破了教学的重难点，体验数学的简约美。3.本节课充分反映了学生学习平均变化率、 瞬时变化率等知识的本质、地位，与相关知识之间内在的逻辑关系十分清晰。实例三帮助学生体会从平均速度出发， “以已知探求未知”的数学思想方法, 培养学生的动手操作能力。学生熟悉符号，在亲自计算的过程中感受逼近的趋势。4.能围绕变化率知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生具备从特殊到一般的数学思想，具有一定归纳、概括、类比、抽象思维的能力训练。例题 3 在学生建立起平均变化率概念，明确用定义求平均变化率的方法, 渗透算法思想，加深对平均变化率、瞬时变化率概念的理解，强化对重点知识的巩固.5.能根据教学的特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，提示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。信息技术的使用遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等原则。
