1、垂线教学设计一、学生基础分析一、学生基础分析学生在小学阶段已经认识了两条直线特殊的位置关系： 垂直， 已经学习了点、 线、角基本的几何图形，前一节课学习了相交线所形成的四个角之间的关系，这些都为本节课的学习奠定了基础。二、学习任务分析二、学习任务分析同一平面内两条直线的位置关系是平行和相交，而垂直是特殊的相交，并且两条直线互相垂直在生活中随处可见，在生活中有大量的应用。两条直线互相垂直是几何学习中的重要内容，是后续学习的基础，是培养学生几何符号语言，推理能力的一个学习内容。本节课由两条直线相交成特殊角-直角引出两条直线特殊的相交关系-垂直。得出垂直的定义，学习其符号表示以及定义的符号语言。然后
2、用三角板，网格纸，折纸等方法得到互相垂直的直线，一是使学生会画垂线，二是使学生加深对垂直的理解。然后探究垂直的性质以及点到直线的距离的定义。最后是课堂检测。三、教学目标三、教学目标1、通过两条直线相交成特殊角直角，得出垂直是特殊的相交，归纳得出垂直的定义及符号表示。2、通过三角板，网格纸画图，折纸等活动，丰富学生对垂直的理解，培养学生简单的说理，积累数学活动经验。3.通过探究活动，得到垂线的性质以及点到直线的距离的定义。四四、教学、教学重难点重难点教学重点：两条直线互相垂直的定义，符号表示以及垂直的性质。教学难点：垂直的性质以及点到直线的距离。五五、教学过程设计、教学过程设计复习回顾复习回顾1
3、.同一平面内两条直线的位置关系有哪些？2.两条直线相交所成四个角之间有什么关系？设计意图设计意图：复习上节课内容，为下面垂直是特殊的相交，垂直就是两条相交线所成四个角都是直角作铺垫。特例引入特例引入观察两条直线相交成的特殊角直角， 引出我们这节课所要学习的两条直线特殊的相交关系-垂直。设计意图设计意图：通过两条直线相交成特殊角-直角，得到特殊的相交线：垂直。引出本节课的主题。环节一：探究新知。环节一：探究新知。得到垂直的定义，接着介绍垂直的符号表示以及垂直定义的符号语言。垂直的定义：两条直线相交成四个角，如果有一个角是直角，那么称这两条直线互相垂直， 其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交
4、点叫垂足。设计意图：垂直的本质特征：两条相交线所成角是直角，与两直线在平面上ABCD1、1=90（已知）ABCD（垂直的定义）2、ABCD（已知）1=90（垂直的定义）的位置无关。同时发展学生的符号意识，培养学生的逻辑推理能力，让学生明确定义的双重性：定义既是性质也是判定。环节二：环节二：练习练习有下列几种说法：两条直线相交所成的四个角中有一个是直角；两条直线相交所成的四个角相等；两条直线相交所成的四个角中有一组相邻补角相等；两条直线相交对顶角互补其中，能得出两条直线互相垂直的是（ ）设计意图：通过练习，学生进一步明确判断两条直线是否垂直，就是判断两条直线所成角是否为直角，抓住垂直的本质特征。
5、环节环节三三：动手实践，探究新知动手实践，探究新知一画垂线一画垂线问题 1:你能借助三角尺在一张白纸上画出两条互相垂直的直线吗？问题 2 你能借助直尺在方格纸上画出两条互相垂直的直线吗？问题 3 你能用折纸的方法得到两条互相垂直的直线吗？试试看， 请说明你的理由。设计意图：通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和简单的说理能力。鼓励学生探索画垂线的方法，积累数学活动经验。探究垂线的性质问题： 过一点p画直线l的垂线， 你能画出多少条？由此你能得到什么结论？平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。二垂线段最短性质探究。点 P 是直线外一点，PO，O 是垂足，点 A，B，C
6、在直线上，比较线段 PO、PA、PB、PC 的长短，你发现了什么？通过几何画板演示，比较点 P 与 l 上多个点所连线段长短，进一步验证垂线段最短，从而得到下面结论：直线外一点与直线上各点所连的所有线段中垂线段最短。设计意图： 学生通过测量可以比较出四条线段的长短， 从而猜想垂线段最短，通过几何画板演示，进一步验证猜想的正确性。培养学生的几何直观，由特例大胆猜想，再验证猜想。三点到直线的距离定义探究。如何定义点到直线的距离？垂线段 PO 的长度叫做点 P 到直线的距离。设计意图： 类比两点之间的距离定义得出点到直线的距离的定义， 通过分析，使学生明确定义的唯一性与合理性。培养学生类比的数学方法
7、。环节四：练习课堂检测1点到直线的距离是指（）A从直线外一点到这条直线的垂线。B从直线外一点到这条直线的垂线段。C从直线外一点到这条直线的垂线段的长D从直线外一点到这条直线的垂线的长。llll2下列图形中，线段 AD 的长表示点 A 到直线 BC 距离的是（）3.如图，ACB90，CDAB，垂足为 D，那么点 B 到 AC 的距离是线段的长度，点 A 到 BC 的距离是线段的长度，点 C 到 AB 的距离是线段的长度，点 A 与点 C 的距离是线段的长度。4. 如图，CDAD，BEAC，AFCF，CD2cm，BE1.5cm，AF4cm，分别求点 A、B、C 到直线 BC、AC、AB 的距离5如
8、图，运动会上，小明以直线 AB 为起跳线，两脚落在点 P 处，甲乙两名同学测得小明的跳远成绩分别为 PA5.5 米，PB5.1 米，则小明的真实成绩为米6. 如图,画出 1.村庄 A 到货场 B 怎样走最近？为什么？ABCD2.货场 B 到铁道怎样走最近？为什么？设计意图：检验本节课所学知识，加深对定义的理解，抓住定义的本质特征。用所学知识解决实际问题。环节环节五五：课堂总结：课堂总结回忆两条直线相交这部分知识，并问：你们能够把它们画成一个知识结构图吗？环节六：布置作业。环节六：布置作业。板书设计CAB一1.垂直的定义：两条直线相交成四个角，如果有一个角是直角，那么称这两条直线互相垂直， 其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫垂足。2. 符号语言：1、1=90（已知）ABCD （垂直的定义）2、ABCD（已知）1=90（垂直的定义二性质：1.垂线段最短：直线外一点与直线上各点所连的所有线段中垂线段最短.2.点到直线的距离：直线外一点到这条直线的垂线段的长度叫做点到直线的距离。
