1、第1页 共 6 页教学设计华东师大版七上第 4 章第 6 节第 3 课时余角和补角【教学目标】1.知识与技能(1)通过用生活实例,从数学角度发现、探索并归纳,让学生理解余角、补角、对顶角的概念;.(2)通过探索,发现并掌握余角和补角的性质;(3)能用余角和补角的性质求一个角的余角与补角,及解决有关余(补)角及其性质有关的问题。2.过程与方法(1)让通学生经历探究活动中的动手操作,合作交流,使学生掌握同角(等角)的余角相等,同角(等角)的补角相等,对顶角相等的性质;(2)通过实践活动加深对所学的余角性质、补角性质进行巩固。3.情感、态度与价值观(1)通过对余角、补角性质的探究,渗透从“特殊”到“
2、一般”、类比的数学思想方法;会对文字、图形、符号三种语言进行相互转化(2)通过生动实例的引入,让学生感受数学来源于生活,生活中处处有数学,体会学习数学的价值。(3)培养学生强烈的环境保护意识。【教学重点】1.认识互余、互补关系及其性质;2.余角性质、补角性质的探索过程。【教学难点】通过简单的推理,归纳出余角的性质、补角的性质,并能用规范的语言描述性质。【教学内容与过程】一、回顾旧知以前我们学习了哪些角?二、导入新课,概念学习1、用生活实例引入第2页 共 6 页国家重拳出击治理雾霾:关闭重污染企业,推毁污染设备设施,如高烟囱:思考,讨论:在烟囱的倒塌过程中的某个时刻,我们可以测出哪些角的度数?小
3、组讨论,小组代表回答。如:第3页 共 6 页计算,发现:在这些角中,两两相加,你发现它们的和会出现什么特殊角?学生观察、思考,回答:1 + 2=90 2 + 3=180 发现:在求两个角和时,出现了一个特殊角:90或 180 。于此引 “余角”、“补角” 入定义:2.概念学习(1)定义概括“余角”:如果两个角的和等于如果两个角的和等于 90900 0(直角),那么这两个角互为余角,简称(直角),那么这两个角互为余角,简称互余。互余。其中一个角是另一个角的余角。“补角”: 如果两个角的和等于如果两个角的和等于 1801800 0(平角平角),那么这两个角互为补角那么这两个角互为补角,简简称互补。
4、称互补。其中一个角是另一个角的补角。即,如果1+2=90,那么1 是2 的余角,2 是1 的余角;如果1+2=180,那么1 是2 的补角,2 是1 的补角。引导得出求余角、补角的方法:如果一个角是 X0,那么它的余角等于(90-X)0;如果一个角是如果一个角是 X X0 0,那么它的补角等于(,那么它的补角等于(180-X180-X)0 0。(2)定义辨析思考:在余角、补角定义中关键点几个?学生讨论、回答。(明确:关键点两个:“两个角”、“互为” )余角、补角两个定义的相同点和不同点是什么?学生讨论、回答。第4页 共 6 页(明确:相同点:1.都是“两个角”的“和”的关系;2. “两个角”的
5、余角或补角关系是“互为”关系,它们相互的,没有主次关系。不同点:两个角的和不同,余角和是“900”, 余角和是“1800”)3.定义拓展思考:有些定义,反过来说也是正确的,比如今天学习的“余角”、“补角”说是这类定义。请大家思考,如果“余角”、“补角”两个定义反过来该怎么说?(1)“余角”反过来说:反过来,如果两个角互余,那么这两个角的和等于 900(直角)。也就是说, 如果1 与2 互余 (或者说, 1 是2 的余角) , 那么1+2=90(2)“补角”反过来说如果两个角互补,那么这两个角的和等于 1800(平角)。也就是说, , 如果1 与2 互补 (或1 是2 的补角) , 那么1+2=
6、180。4.小巩固(1)1+290 ,那么4 是余角是,3 是余角是.(2)如果3 与4 互补,350 ,那么4三、规律探索探索“余角性质”、“补角性质”1.探索活动小组合作学习,探讨“余角的性质”:(1) 探索活动(一)有三个角 1 、 2、 3 ,如果1 与2 互余, 1 与3 互余,那么猜一猜: 2 与3 的数量关系?(明确:2 3)你是怎么得出这个结论的?小组合作探索,小组代表发言。(方法不可统一,言之有理即可:计算,拼图,作图均可)把结论归纳一下探讨,得出结论:同角的余角相等(2)探究活动(二)如图,1 与2 互余, 与互余 ,如果1,那么2 与相等吗?为什么?小组合作学习, 探讨,
7、得出结论:等角的余角相等第5页 共 6 页(3)小结: 余角的性质同角(或等角)的余角相等2. 探索活动二补角有余角类似的性质吗?(1)请各小组大胆猜测,大胆探索。小组代表发言(方法不可统一,言之有理即可:计算,拼图,作图均可)(2)归纳小结:补角的性质同角(或等角)的补角相等四.小结1.这节课我们学习到哪些知识?请小结一下。2.怎么来求一个角的余角或补角?五. 应用拓展例 1.已知ABC 中,90ACB,CDAB,试找出下图中相等的锐角,并说明依据(学生先独立思考,再由学生讲解,教师点拨以熟悉、巩固余角的性质。)例 2.一个角的补角比它的余角的 6 倍小 100,求这个角的度数。六、巩固提升如图,点 O 在直线 AB 上,OEAB,BOD450,求DOE、AOD 度数。BO(方法不统一,先求哪个角不要求,有理有据即可。)第6页 共 6 页板书设计余角和补角余角:两个角的和等于 900, 互为补角:两个角的和等于 1800,互为同角(或等角)的余角相等同角(或等角)的补角相等例 1例 2