（部编）统编版高中政治 选择性必修3逻辑与思维单元知识梳理+质量评估试题(8份打包).rar

第一单元 树立科学思维观念知识梳理第一课 走进思维世界一、思维的含义：（1）广义的思维：与意识同义；（2）狭义的思维：与理性认识同义；（3） “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的：指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。二、思维的类型：（1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。（2）意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。三、思维的特征：1思维具有间接性（思维不同于感觉）人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到;但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。2思维具有概括性（去伪存真，去粗取精）思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。3思维具有能动性（双重性）（1）任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。（2）思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。四、思维形态的分类1思维形态的类型划分标准类型含义发散思维向不同方向扩散的思维从思维的方向看聚合思维向同一方向收敛的思维综合思维整体地认识对象的思维从思维对认识对象的思考角度看分析思维分别地认识对象的思维辩证思维用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维从思维反映认识对象的方式看形而上学思维用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维抽象思维人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元根据思维运行的基本单元的不同形象思维人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元2思维的基本形态：抽象思维和形象思维。（1）抽象思维 基本形式：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 主要特征：基本单元的概念性、 运行方式的推导性、思维表达的严谨性。（2）形象思维 基本形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。（2）抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。第二课 把握逻辑要义一、 “逻辑”的多种含义（1） “逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑” ，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则” ，或者指认识问题的某种“思维方法” ，或者指“逻辑学”这门学问。（2）逻辑学研究的对象：“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 “逻辑规律与规则” ，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。（3）逻辑学研究的目的：逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。二、逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问1狭义逻辑学与广义逻辑学（1）狭义的逻辑学: 人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学;（2）广义的逻辑学: 而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。（3）二者关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。2形式逻辑特别关注推理问题（1）推理：是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。（2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。（3）形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。3运用推理进行论证和论辩（1）把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据” ，就构成了通常所说的“论证” 。（2）用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩” 。（3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。4遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件三、逻辑思维的基本要求： 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维、合乎逻辑的思维是具有一致性的思维、合乎逻辑的思维是具有明确性的思维1同一律思维的确定性要求（合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。 要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。 ）（1）公式： 公式表达:“A 是 A” 。 公式意思:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A” ，如果是真的，就是真的;如果是假的，就是假的。（2）要求：同一律要求人们:在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题” 。（3）条件性：在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。2矛盾律思维的一致性要求（合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 ）（1）公式： 公式表达:“A 不是非 A” 。 公式意思:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非 A”不能同真，其中必有一假。（2）要求： 矛盾律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A” ，不能断定它们都成立。 违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾” 。（3）逻辑矛盾与辩证矛盾： 思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。 矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。 客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。3排中律思维的明确性要求（合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。 ）（1）公式：公式表达:“A 或者非 A” 。公式意思: 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”不能同假，其中必有一真。（2）要求：排中律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非 A” ，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A” ，又否认“非 A” ，对“是”与“非”各打五十大板。 违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可” 。第三课 领会科学思维一、科学思维的含义 1科学思维：（1）科学思维含义：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。（2）不科学思维：是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。（3）科学思维基本条件：内容真实和形式正确。 （任何思维都是内容与形式的统一） （4）科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。二、科学思维的特征：1科学思维追求认识的客观性（1）科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。（2）科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。2科学思维的结果具有预见性科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。3科学思维的结果具有可检验性（1）思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。（2）科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。三、学习科学思维的意义1学习科学思维的思维素养意义：有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；有利于我们把握事物的本质和发展规律；有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。2学习科学思维的思想政治意义：学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。总之，把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。第一单元第一单元 树立科学思维观念树立科学思维观念质量评估质量评估一、一、单选题单选题1.国家发展要坚持科学发展理念,企业强大要有正确的经营策略,学生学习要有积极的学习态度。这是在强调( )A.思维在实践中产生,思维与实践同步B.思维离不开实践,实践决定思维C.有思维的指导,实践就能成功D.科学思维对实践具有重大的指导意义2.“商品既有使用价值又有价值,阳光、空气有使用价值但没有价值,所以,有使用价值的东西不一定有价值。”这属于抽象思维的( )A.概念B.推理C.判断D.综合与分析3.漫画趁年轻从思维的角度说明了( )A.思维立场不同,人们对同一事物的认识也各不相同B.思维的能动性受到主客观条件制约C.思维风格不同,思维结果也会有所差异D.思维具有概括性的特征4.思维定式是指由于重复以往认识活动而形成的倾向性心理状态。在认识活动中，人们容易形成一种自己惯用的思考方式。据此回答 12 题。(1)下列行为属于思维定式的有( )认为刚出厂的车质量都是过关的看问题“非黑即白”运用辩证思维方法思考问题的解决办法把前后相继的现象都看成因果联系A.B.C.D.(2)下列说法对思维定式认识错误的是( )A.遇到与过去同样或类似的问题,利用思维定式可以快速解决B.死守老经验,思维僵化,不利于解决新问题C.自觉地利用思维定式的优势,克服其负面影响,可以提高思维的效率D.科学思维方法与思维定式是根本对立的5.作家从维熙曾写过一篇中篇小说雪落黄河静无声,但美国密西西比大学的教授克鲁姆经研究却发现雪落有声。他发现,雪落在水中的声音频率为 50200 千赫,许多水下动物可以听到这一频段的声音。据此回答 12 题。(1)“雪落无声”正如中国古语所说的“大音希声,大象无形”。它们所体现的科学思维的道理有( )现象和本质有区别,认识了现象不等于认识了本质理性认识是对事物的本质和规律的认识,因此理性认识比感性认识更深刻要透过现象认识事物的本质 理性认识是真实可靠的,感性认识是不可靠的A.B.C.D.(2)克鲁姆通过努力,发现了雪落有声,给我们的哲学启示是( )A.必须获得大量的感性材料B.认识事物的本质和规律必须发挥人的主观能动性C.思维是人类特有的属性,是人脑的机能D.正确的认识来源于实践,错误的认识来源于人脑6.习近平新时代中国特色社会主义思想是党必须长期坚持的指导思想,这是因为( )A.科学思维追求认识的客观性B.科学思维追求认识的定量化C.科学思维的结果具有预见性D.科学思维的结果具有可检验性7.抽象思维反映认识对象,是通过一系列环节和阶段实现的。读思想的构成与分解形式图,完成第 12 题。(1)从图片看,抽象思维的基本形式是( )A.复杂思想、推理、判断、概念B.概念、判断、推理C.概念、判断、单个推理、系列推理D.概念、符合判断、推理(2)任何思维都是内容与形式的统一。科学思维的基本条件有( )内容真实形式正确认真学习逻辑知识,结合实践进行思维训练对基本事实切实把握A.B.C.D.8.培根说:“真正的哲学家应当像蜜蜂一样,从花园里采集原料花粉,消化这些原料,然后酿成香甜的蜜。”这个比喻所蕴含的科学思维道理是( )A.理性认识对感性认识的获得有重要的指导作用B.理性认识的获得需要在实践中占有丰富、真实的感性材料,并对其进行科学加工制作C.感性认识是“香甜的蜜”,理性认识是“原料花粉”D.培根把抽象思维比作“香甜的蜜”,把形象思维比作“原料花粉”9.刘墉在晚年时曾遭遇以抓阉的形式被赐死,但其实给出的两个阉都写着“死”,刘墉当时便吞了其中一个, 在这种情况下,如何证明吞下去的那个阉是什么,只能通过查看现有的那个阉了。这符合( )A.排中律B.统一律C.二元律D.矛盾律10.宋人有闵其苗之不长而握之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣!”其子趋而往视之,苗则槁矣。这一寓言故事从反面告诉我们( )科学思维要坚持从实际出发科学思维不盲目相信书本结论科学思维要把握和遵循客观规律只有科学思维才能反作用于实践,促进事物发展A. B. C. D.11.遵循形式逻辑的规律与规则,是正确思维的必要条件。下列分析正确的是( )劳动创造物质财富,教师们在辛勤劳动;所以,教师们在创造物质财富。没有违反同一律世界上存在着一种力量,它能使任何物体运动;同时世界上也存在着这样一种物体,任何力量也不能使之运动。违反了矛盾律“这个山洞从来就没有人敢进去过,进去的人,也从来没有出来过。”违反了排中律有人问林果:“你是本地人吗?”林果答:“不是。”又问:“你是外地人吗?”林果答:“也不是。”违反了排中律A. B. C. D.12.漫画趁年轻从思维的角度说明了( )A.思维立场不同,人们对同一事物的认识也各不相同B.思维的能动性受到主客观条件的制约C.思维风格不同,思维结果也不同D.思维具有概括性13.下列违反排中律的是( )A.对于两个具有矛盾关系的思想同时予以肯定B.当人们对某一问题尚未真正搞清楚之前,对于是非问题不做二者择一的决断C.对于隐含某种错误预设的复杂问语,不简单地回答“是”或“不是”D.对于两个具有矛盾关系的思想同时予以否定14.同一律虽不否认认识对象的复杂多变,但是,却强调在同一思维过程中,人们每一思想的同一性,不能混淆概念或者转移论题。下列违反同一律要求的是( )A.我最大的缺点就是没有缺点。B.小王上个月还是学生,这个月就是医生了。C.民警:“你为什么骑车带人?”骑车人答:“我以前从没有骑车带过人。”D.某博物馆被人盗去了 100。多年前新出土的文物。15.逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳,而是客观世界的反映。人的实践经过亿万次的重复,在意识中以逻辑的形式固定下来。这些形式只是由于亿万次的重复才有着先入之见的巩固性和公理的性质。下列对此理解正确的是( )逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践运用形式逻辑就能正确认识事物形式逻辑是人们在长期社会实践中对正确思维活动的总结逻辑形式和逻辑规律是一种先入为主的认识,在一定程度上不值得推敲A. B. C. D.16.爱因斯坦曾经明确表示,他思考问题时不是用语言进行思考,而是用活动的跳跃的形象进行思考,当这种思考完成以后,他要花很大力气把它们转换成语言。由此可见,思维是一个极为复杂的过程,形象思维与抽象思维本来就是同一思维中的水乳交融的有机组成部分。由此可见( )A.形象思维与抽象思维是相辅相成的B.爱因斯坦其实并不懂得用语言进行思考C.提升思维水平的重点在于发展抽象思维能力D.形象思维是比抽象思维更优越的一种思维方式17.某珠宝商店失窃,甲、乙、丙、丁四人涉嫌盗窃,被拘审。四人的口供如下。甲:作案的是丙。乙:作案的是丁。丙:如果我作案,那么丁是主犯。丁:作案的不是我。据此回答 12题。1.如果四人的口供中只有一个是假的,则下列断定为真的是( )A.说假话的是甲,作案的是乙B.说假话的是丁,作案的是丙和丁C.说假话的是乙,作案的是丙D.说假话的是丙,作案的是丙2.如果四人的口供中只有一个是真的,则下列断定为真的是( )A.甲是罪犯B.乙是罪犯C.丙或丁是罪犯D.已知条件不一致,会推出互相矛盾的结论18.“或谓之牛,或谓之非牛,是争彼也。是不惧当,不惧当,必或不当。”这段话体现了( )A.排中律B.统一律C.矛盾律D.同一律19.形象思维与抽象思维的关系是( )A.形象思维是抽象思维的基础,抽象思维是形象思维的必然结果B.形象思维和抽象思维分属于思维过程的初级、高级阶段C.离开了抽象思维的形象思维是不完整的思维D.抽象思维和形象思维各有其独特的功用,相辅相成20.形象思维是在感觉、知觉和表象的基础上,运用联想、想象和幻想等反映认识对象。它与揭示事物本质和规律的抽象思维相对。以下不属于形象思维的是( )A.画家笔下的花、鸟、虫、鱼B.人类从鸟身上得到启示,最终发明了飞机C.毛泽东用“十个指头弹钢琴”做比喻,谈工作方法D.任何有特定分子标识的有机物质或无机物质都属于化学中的物质21.毛泽东认为任何英雄豪杰的思想、意见、计划、办法,只能是客观世界的反映,其原料或半成品只能来自人民群众的实践中,或者自己的科学实验中。这表明思维在 中产生。( )A.想象B.猜测C.实践D.规律22.甲说:“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌,影响别人休息。”乙答:“影响别人又不影响你。别人没有怨言,你有什么不平的? ”乙的回答( )A.正确,符合排中律的要求B.正确,符合同一律的要求C.错误,违反了同一律的要求D.错误,违反了排中律的23.下列对“逻辑”的含义描述错误的是( )A.人们思维中的规律和规则B.客观事物的某种规律性C.某种特殊的理论观点D.人们的心理活动24.2020 年,改革进入攻坚期和深水区,触及的问题由浅层次逐渐转入深层次,掌握和运用治国理政的科学思维方法,如辩证思维、系统思维、底线思维、精准思维等,才能更加有效推进各项改革顺利推进。强化科学思维是因为( )科学的思维方法影响着一个时代的社会进步社会意识能推动社会实践的发展深化改革是衡量思维方法成功与否的根本尺度科学的思维有利于推动社会进步与治国进程A.B.C.D.25.鲁迅说:“天才们无论怎样说大话,归根结底,还是不能凭空创造。描神画鬼,毫无对证,本可以专靠了神思,所谓天马行空似的挥写了,然后他们写出来的,也只不过是三只眼、长颈子,就是在常见的人体上, 增加了眼睛一只,增长了颈子二三尺而已。”鲁迅的论述表明( )A.科学思维追求认识的客观性B.科学思维的结果具有适用性C.科学思维的结果具有预见性D.科学思维的结果具有可检验性二、材料分析二、材料分析题题26.周雯的妈妈是水泥厂的化验员。一天,周雯来到妈妈所在的化验室做作业,做完后想出去玩。“等等,妈妈还要考你一个题目,”妈妈接着说,“你看这 6 个玻璃杯,前面 3 个盛满了水,后面 3 个是空的,你能只移动 1 个玻璃杯,就使盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗?”爱动脑筋的周雯,是学校里有名的“小机灵”,她只想了一会儿就做到了。(1)周雯很快解决了问题,这体现了思维具有( )A.概括性 B.间接性 C.能动性(2)周雯是怎样做到的?材料是如何体现思维的特征的?27.准确的天气预报是成功应对气象灾害的重要条件。气象部门能够利用天气雷达网、自动站网和海上观测网等先进信息技术设备,根据过去积累下的经验和历史资料,综合分析了台风的风向、风速、气压等气象要素,对台风的登陆地点、登陆时间和登陆时的风情、雨情量级进行了成功预测,为政府部门开展防灾减灾工作提供了科学的决策依据。阅读材料,回答下列问题:(1)上述材料主要反映了科学思维的什么特点?(2)上述材料是如何体现这些特点的?28.一个爱思考的学生问庄子:“老师,我有一个问题。”“说吧!”庄子说。学生问:“那棵大树由于不成材,反而枝叶茂盛,得以享天年;这只肥鹅却因为不成材而被宰杀。那些大树由于长得直,成了材,而被砍伐;这些鹅却因为会叫,成了材,却被保留了下来。那么对于我们做人来说,到底是应该成材,还是不应该成材?”庄子说:“做人,首先,我不主张成材。你看那些树木,不都是由于成材而被砍伐的吗?但是,我也不主张不成材。这只鹅不就是因为不成材而被宰杀了吗?”学生问:“先生,我没有听清楚。我想问您做人到底是该成材还是不该成材?”庄子说:“做人,我不主张成材,我也不主张不成材。”材料中庄子的“我不主张成材,我也不主张不成材”的观点能成立吗?结合所学形式逻辑基本规律加以说明。参考答案参考答案1.答案：D解析：本题考查科学思维作用的知识。材料强调的是思维的作用，不是思维的产生，A、B 未体现材料主旨，而且思维与实践不一定同步；C 说法错误,思维有正确和错误之分，而且有思维的指导，实践不一定就能成功；D 正确切题。2.答案：B解析：推理是从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维过程,是一种获得新知识的方法。题干有已知的判断,有推理出的新判断，因此 B 项正确。3.答案：C解析：漫画趁年轻中不同的人对年轻的时候该干什么，有不同的考虑，这是人们在考虑生活中的一些问题，不能说立场不同，也没有受到主客观条件的制约，只能说明每个人思维风格不同，在思维结果上表现出了差异，故应选 C 项。4.答案：(1)C; (2)D解析：(1)根据思维定式的含义可知符合题意。属于辩证思维的表现,不符合题意。故正确答案为 C 项。(2)思维定式既有积极作用,也有消极作用,不可全面否定,而且科学思维主张运用辩证思维兴利除弊,故 D 项说法错误,符合题意,应入选。A、B、C 三项对思维定式的认识正确,不符合题意,应排除。5.答案：(1)A; (2)B解析：(1)的观点都是正确的,符合题意。错误,正确的感性认识和理性认识都是可靠的。故本题选 A 项。(2)克鲁姆通过努力,对感性材料进行加工,发挥主观能动性,从而发现了雪落有声,所以 B 项符合题意;A、C 两项不符合题意;D 项说法错误。6.答案：C解析：本题考查科学思维的特点。习近平新时代中国特色社会主义思想是党必须长期坚持的指导思想，主要是因为这一理论具有预见性，能正确指导中国的社会主义实践,故 C 项正确。7.答案：(1)B; (2)D解析：(1)从图片可以看出,抽象思维的基本形式是概念、判断、推理,B 项正确。(2)对基本事实切实把握就是为了确保内容真实,符合题意。认真学习逻辑知识,结合实践进行思维训练,就是为了确保形式正确,符合题意。故正确答案为 D 项。8.答案：B解析：“从花园里采集原料花粉”喻指在实践中获取感性材料;“消化这些原料”喻指运用科学思维方法对感性材料进行加工制作；“酿成香甜的蜜”喻指形成理性认识，抓住事物的本质与规律。B 项符合题意，入选。A、C、D 三项不符合题意,排除。9.答案：A解析：根据排中律，两个自相矛盾的观点一定有一个是对的，没有都不对这种中间状态。材料中刘墉吞了其中一个阄，只有通过查看现有的阄来判断刘墉吞下的那个阄是什么，这符合排中律的要求，答案为 A。10.答案：B解析：材料中的宋人没有从实际出发，违背了禾苗生长规律，这启示我们科学思维要立足实际，遵循客观规律，因此符合题意；与材料无关，排除；非科学思维也会反作用于实践，说法片面，排除。11.答案：C解析：“劳动创造物质财富”中的“劳动”是指一般的、抽象的劳动，“教师们在辛勤劳动”中的“劳动”是具体的，二者不 是同一概念，所以犯了混淆概念的逻辑错误，违反了同一律。中表述自相矛盾，违反了矛盾律。中表述自相矛盾，违反 了矛盾律。是“两不可”的表现，违反了排中律。故对应正确，对应错误。12.答案：C解析：漫画趁年轻中不同的人对年轻的时候该干什么，有不同的考虑，这是人们在考虑生活中的一些问题，不能说立场不同，也没有受到主客观条件的制约，只能说明每个人思维风格不同，在思维速度、方式、质量和结果上表现出了差异，因此 C 项符合题意，应入选。A、B、D 项与题意无关，应排除。13.答案：D解析：矛盾律指出，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”不能同时成立，所以 A 中“对于两个具有矛盾关系的思想同时予以肯定”违反了矛盾律，排除。 B、C 做法正确，排除。排中律要求，在同一时间、从同一方面、 对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同时都不成立，D 违反了排中律，入选。14.答案：C解析：A 中表述违反了矛盾律，不符合题意。B 没有违反逻辑规则，因为不是从同一时间对同一对象作出的判断。C 中警察问的是现在为什么骑车带人，骑车人回答的是以前没有 骑车带过人，属于转移论题，违反了同一律，符合题意。D 中说 法自相矛盾，不符合题意。15.答案：B解析：人的实践经过亿万次的重复，在意识中以逻辑的形式固定下来，说明逻辑的产生离不开实践，也说明形式逻辑是 人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结，故正确。错误，正确认识事物受主客观多种因素的制约。说法明显错误。16.答案：A解析：抓住材料中的关键信息“形象思维与抽象思维本来就是同一思维中的水乳交融的有机组成部分”，可知 A 符合 题意；B 与事实不符；C 与材料信息明显不符；D 说法明显 错误。17.答案：(1)B;(2)D解析：(1)乙和丁的口供互相矛盾,根据矛盾律,乙和丁的口供必有一假。根据“四人的口供中只有一个是假的”这一条件, 可知甲和丙的口供为真,由此可推出丁说假话,作案的是丙和丁。B 当选。(2)乙和丁的口供互相矛盾,根据排中律,乙和丁的口供必有一真。根据“四人的口供中只有一个是真的”这一条件, 可知甲和丙的口供为假。由甲说假话,可得:丙没有作案。由丙说假话,可得:丙作案,但丁不是主犯。两者矛盾,D 符合题意。18.答案：C解析：一对矛盾论断不能同时为真，其中必有一个论断为假，题干材料体现了矛盾律,答案为 C。19.答案：D解析：抽象思维和形象思维是根据思维运行的基本单元的不同而区分的两种不同的思维形态，二者各有其独特的功能 和作用，具有相辅相成的关系，D 说法正确。20.答案：D解析：本题为逆向选择题，主要考查同学们对形象思维与抽象思维的辨析能力。A、B、C 均属于形象思维，与设问指向 不符，排除。D 为化学物质的概念，属于抽象思维的概念形式，符合题意，当选。21.答案：C解析：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。题中“其原料或半成品只能来自人民群众的实践中，或者自 己的科学实验中，表明思维在实践中产生，C 当选。22.答案：C解析：甲所说的“别人”，指除打牌者之外的人。乙故意将其偷换为打牌者和甲之外的人。故乙违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误，因此 C 项入选。A、B、D 项都是对题干的曲解，应排除。23.答案：D解析：A、B、C 三项都是从不同方面对逻辑含义的正确解读，但不符合题干逆向选择的要求，排除;D 项属于心理学的研究范畴，不属于逻辑的含义，符合题干逆向选择的要求，应入选。24.答案：B解析：强调科学思维对于治国理政的重要性，表述正确。正确的社会意识推动社会实践的发展，错误。衡量思维方法成功与否的根本尺度是能否经得起实践检验，错误。25.答案：A解析：本题考查科学思维特征的知识。思维是人脑对客观事物的反映。离开了客观事物，不可能有任何思维“神鬼”观念不是人脑自生的，是人脑对客观事物的虚幻、歪曲的反映，这表明科学思维具有客观性。故 A 项可选。B、C、D 均不符合题意，排除。26.答案：(1)C; (2)做法:将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中,并放回原处。特征:思维具有间接性。周雯灵活运用自己所学的知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,体现了这一点。思维具有概括性。周雯没有从表面上去思考,而是抓住了妈妈提出问题的本质要求,保证“盛满水的杯子和空杯子间隔起来”。思维具有能动性。周雯积极开动脑筋,很快就找到了答案。解析：(1)考查基础知识;(2)考查思维的特征,思维的特征包括:间接性、能动性、概括性,结合材料分析即可。27.答案：(1)科学思维追求认识的客观性，科学思维的结果具 有预见性。(2)天气预报是从实际出发，对气象要素进行综合分析，力图如实地反映未来天气状况，体现了科学思维追求认识的客观性。气象部门能够把握气象规律，对台风的发展趋势作出合乎逻辑 的推断，因而使得台风预报的结果具有超前性，体现了科学思维的 结果具有预见性。解析：本题考查同学们对科学思维特征的理解。解答时，应 先明确科学思维特征的相关知识，然后根据材料信息，结合起来分析。28.答案：“成材”与“不成材”是矛盾关系,不能同假,其中必有一真。庄子既否定“成材”又否定“不成材”,把二者都看成假的,这是错误的,他违反了排中律的要求。所谓排中律,是指在同一思维过程中,两个相互矛盾的思想不能同假,其中必有一真。解析：本题考查排中律。排中律的公式是:A 或者非 A。公式中的“A”和“非 A”表示两个互相矛盾的思想。排中律的逻辑要求是:对两个互相矛盾的思想,必须明确地肯定其中之一是真的,不能对两者同时都加以否定。换句话说,对是非问题必须作出明确而肯定的回答,不能含糊其辞、骑墙居中。违反排中律的逻辑错误被称为“两不可”。庄子就是如此,他对“成材”和“不成材”都加以否定,没有肯定其中之一是真的,这就是“两不可气”。第三单元 运用辩证思维方法知识梳理单元预览第八课 把握辩证分合第一框 辩证思维的含义与特征一、形而上学的思维方式：1形而上学思维的含义： 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。2形而上学思维的弊端： 完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。二、辩证思维：1必要性： 认识是人脑对客观世界的反映。世界是普遍联系、变化发展着的。 防止陷入形而上学思维。 认识应该反映客观事物变化发展的规律。 事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性。我们认识事物,不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性,而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。这就需要辩证思维。2含义： 所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。3发展历程：（由自发走向自觉的过程） 古代朴素的辩证思维； 近代唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） 科学形态的辩证思维；（马克思和恩格斯） 随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。三、辩证思维的特征：1整体性是辩证思维的重要特征（1）含义： 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。（2）作用： 整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。二者既相互独立又相互依存，双方经过中间环节而相互过渡。辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。A：整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。 B：辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。辩证思维的把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。 首先，办事情要从整体着眼，寻求最优目标； 其次，搞好局部，使整体功能得到最大发挥。2动态性是辩证思维的又一重要特征（1）必要性： 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。（2）含义： 就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。（3）要求： 我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。（4）作用： 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。 3辩证思维的对立统一关系：辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性； 辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。 辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 4辩证思维与诡辩论：辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。经不起实践检验的诡辩，不是真正的辩证思维。 5辩证思维的意义：学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。第二框 分析与综合及其辩证关系一、分析思维： 1分析思维的必要性及含义：（1）分析的必要性: 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律,人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来,把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样才能逐步“解剖”认识对象。（2）分析的含义: 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分别加以认识的一种思维方法。 2分析思维的方法：（1）科学研究中：定性分析: 确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析,主要解决“有没有” “是不是”的问题。定量分析: 确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。功能分析: 确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析,主要解决研究对象“有什么作用”的问题。因果分析: 确定引起某一现象发生或变化原因的分析,主要解决研究对象“为什么”的问题。（2）社会生活中： 人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。 （矛盾分析法） 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系,有利于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。3分析思维的优点及缺点：（1）优点：分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。（2）缺点：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。二、综合思维： 1综合思维的必要性及含义： （1）必要性： 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。（2）含义： 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。2综合思维的方法及目的：（1）在科学研究中： 人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。（2）哲学中的综合： 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 3综合思维的优点及缺点 ：（1）优点： 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。（2）缺点： 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。（3）要求： 只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。三、分析与综合的辩证关系：1分析与综合的辩证关系：分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。2辩证的分析与综合方法：（1）辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。（2）辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。第九课 理解质量互变第一框 认识质量互变规律 一、任何事物都是质与量的统一体：1质： (1)质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 (2)此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。2量： （1）量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，