1、1 18 8 只有一个地球只有一个地球 【教学目标】【教学目标】 1.能学会 11 个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观”等词语。 2.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。 3.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地 保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。 4.能根据文章内容，联系生活实际， 设计保护环境或节约资源的 宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。 【重点难点】【重点难点】 重点：重点： 1.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容 2.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地 保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。 难
2、点：难点： 1.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地 保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。 2.能根据文章内容，联系生活实际， 设计保护环境或节约资源的 宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。 【教学准备】【教学准备】 1.地球图片。 2.教学课件。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【教学过程】【教学过程】 一、一、图片图片导入导入。 1.图片展示地球。 师：你们看到过地球吗？每天我们都与她亲密接触，相依相伴， 却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照 片，我们来看一看。（出示图片） 学生交流感受。 2.揭示课题。 今天我们学习“
3、只有一个地球”，来深入了解我们的地球母亲。 二、二、初读课文，扫清字词障碍初读课文，扫清字词障碍。 1.请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中 不理解的地方做上记号。 2.检查生字词读音。 3.理解“遨游、晶莹、恩赐、璀璨、威胁、和蔼可亲”等词语。 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 1.整体感知。 请同学们自由朗读课文，思考： （1）课文写了关于地球哪几方面的内容？用自己的话概括课文 的主要内容。 （2） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ”宇航员 为什么发出这样的感叹？说说自己的朗读感受。 （3）为什么说“只有一个地球”？ 2.理清层次。 课文讲了
4、四部分内容：12 自然段：地球很美丽、很渺小。 34 自然段：地球资源是有限的。 57 自然段：地球资源枯竭后，人类无法移居。 89 自然段：号召人类保护地球。 理解概括：地球的样子非常（美丽壮观 ） ，但同宇宙相比又显得 非常（渺小） 。地球蕴含的（自然资源）是有限的，如果随意毁坏， 将给（人类的生存）带来严重威胁。地球被破坏以后，人类（无法移 居）到别的星球。基于这些认识，文章深刻地向人类说明了（只有一 个地球）这一事实。 四、四、体会地球的“可爱”体会地球的“可爱”。 1.宇航员为什么说“地球太可爱了” ？从文中哪些地方可以看出 地球的“可爱”？ 2.学生自由读 1、2 自然段，圈画相关
5、句子，朗读体会。 出示：他们在天际遨游时遥望地球， 映入眼帘的是一个晶莹的球 体， 上面蓝色和白色的纹痕相互小错， 周围裹着一层薄薄的水蓝色 “纱 衣” 。 结合图片展示，学生感受地球的美丽、可爱。 出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽 壮观，和蔼可亲。 体会：运用打比方的说明方法，将地球比作“母亲” “摇篮” ，说 明地球是人类及万物生存繁衍的地方，突出了地球的美丽可爱， 体现 了作者对地球的热爱。 指导朗读，读出对地球的赞叹与热爱。 出示：在群星璀璨的宇宙中， 地球是一个半径约为六千四百千米 的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再 长大。 体会：运用
6、列数字、作比较的说明方法，写出了地球的渺小。 指导朗读， 想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情， 感悟 “可 爱”。 师：的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造 了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。当宇航员在茫茫宇宙 中回望地球家园时，心中的亲切、热爱便油然而生，地球便尤其显得 “可爱”了。 第二课时第二课时 【教学过程】【教学过程】 一、回顾导入一、回顾导入。 上节课，我们认识了一个怎样的地球？ （可爱、美丽壮观、和蔼可亲、伟大） 二二、体会地球的“容易破碎”体会地球的“容易破碎”。 1.学生自由读 3、4 自然段，体会地球“容易破碎”的原因。 师： “我们这个地球太可
7、爱了，同时又太容易破碎了！ ” ，文中哪 些地方可以看出地球“容易破碎”？请大家自由读 3、4 自然段，画 出相关语句。 2.抓住关键句，理解体会。 （1）概括理解。 地球上的自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。 （矿产 资源） 属于不可再生资源， 如果不加节制地开采， 必将加速它的衰竭。 （水资源、土地资源、生物资源等）本来是可以不断再生的，但是由 于（人类的毁坏），使它们不能再生。 （2）朗读体会。 出示：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年， 甚至几亿年的地质变化才形成的。 联系“不是、而是”，体会作者的语气。 体会：运用举例子、列数字的说明方法，说明了地球上的矿产资
8、源产生不易，非常有限。 指导朗读，读出资源的来之不易，作者的苦心教导。 出示：如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 思考：为什么说“不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的 枯竭”？ 联系实际交流：身边有哪些不加节制的开采行为？ 出示：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来 是可以不断再生，长期给人类做贡献的。 理解“本来”的意思，体会其中惋惜、感叹，加深对人类破坏行 为带来的严重后果的体会。 体会：“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再 生资源已遭受破坏，强调了水资源、土地资源、生物资源原先的可再 生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、
9、严谨 性。 再一次说明了自然资源的有限及面临的危机， 从而给读者以警示、 提醒。 出示：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不 但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严 重威胁。 学生联系实际，说说人类的破坏行为带来的危害。 展示生态灾难图片，体会人类的破坏造成的地球的易破碎。 指导朗读。读出提醒、警示。 三、体会地球被破坏带来的严重后果体会地球被破坏带来的严重后果。 师：地球是易破碎的，人类破坏的行为给地球已经造成了极大的 伤害。如果地球破碎了，人类该何去何从？ 1.学生自主学习 57 自然段，交流感受。 2.理解“只有一个地球”。 人类会有除了地球以外的第二
10、个选择吗？ 出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的 范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 联系“至少”“四十万亿千米”，体会地球的唯一。 体会：“至少”是“最少”的意思，“四十万亿千米”直观地表 明了范围之大，大到人类根本无法到达。简洁有力地说明了：人类目 前还找不到第二个适合居住的星球。 出示：但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又 有多少人能够去居住呢？ 联系“即使、也”“又有”，体会科学家设想的遥远，对比当前 地球的灾难近在眼前，人类如果继续破坏，最终将无路可走。感受作 者的迫切警示。 3.小结。 是呀！ 如果地球被我们破坏了， 我们别无去处， 所以作者才
11、说 （引 读）“只有一个地球”。 四四、研读结论，树立保护地球意识研读结论，树立保护地球意识。 1.引读宇航员的话。 引读出示：是啊！ “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎 了”。 联系前文，体会情感。 说地球可爱，是说它无私地养育着人类，孕育着万物。美丽而壮 观，渺小而伟大。 说地球容易破碎，是因为它正遭受着各种破坏。 理解：这句话的目的在于提醒人们：如果继续破坏地球，可爱的 地球就可能走向破碎； 如果精心保护地球的生态环境，可爱的地球就 会更加可爱。 指导朗读：读出宇航员的赞美、担忧。 2.研读结论，激起共鸣。 要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱， 我们就必须精心保护 她。 齐读最后
12、一段，学生交流感受。 体会：我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如 果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。 所以 我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境。让地球 更好地造福于我们的子孙后代吧！” 3.实践运用。 学了本课后，相信你对保护地球一定有了更深的认识。生活中存 在很多破坏环境或者浪费资源的行为， 请你针对这些现象设计一两条 宣传语，号召更多的人来保护地球吧！ 示例：保护环境，从我做起。 保护环境就是保护生命。 五五、拓展延伸拓展延伸。 学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们 说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒
13、情的、感叹 的、赞叹的、呼唤的打开“我的心声”，写下你的话，让大家都 来看一看。 六六、课堂总结课堂总结 课文从地球的美丽渺小、地球的资源有限、 人类无法移居到别的 星球三方面向我们说明了只有一个地球的事实，号召人们保护地球。 作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的 一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美！ 【板书设计】【板书设计】 只有一个地球只有一个地球 地球美丽而渺小 太可爱 号召精心 地球自然资源有限 太易破碎 保护地球 人类无法移居 【教学反思】【教学反思】 本课的教学以课题为中心展开， 重在树立学生 “只有一个地球” ， 保护地球的意识。在课文的分析理解中，教师还是讲得过细、过多， 让学生发挥的机会较少。整堂课的设计虽突出了中心，层层递进，有 序展开， 但是在老师的完全掌控下的。我反思是否可以在理清层次后 由学生分组选择内容进行学习，在课堂上汇报交流，而老师只在交流 中做点拨，进行重点展开。相信这样，学生的感受会更深刻，而课堂 上也不会因为想要面面俱到而显得匆忙。
