1、1七年级上册七年级上册 UnitUnit 4 4 ReadingReadingTheThe fourfour seasonsseasons一、教学材料一、教学材料授课年级： 初一教材：上海教育出版社 English 七年级上册 P44单元名称： Unit 4 Seasons主题： Reading The four seasons课型：新授词汇教学二、教学内容分析二、教学内容分析本课题材出自上海教育出版社英语七年级上册第四单元的 Reading 部分。这是这个单元的第一部分，单元中心话题为季节。本节课的课型为新授词汇教学。本单元主要通过阅读、 听力课型对学生进行与一年四季相关的语言输入， 引导学
2、生掌握与季节相关的词汇（尤其是形容词）和句型结构，从而在口语和写作部分对与四季相关的内容进行语言输出。 本节课是这个单元的第一节课， 主要目的就是进行新授词汇的教学。结合 P46 页的学习策略分析，引导学生学会对新授单词进行分类记忆，从而提高学生的观察、归纳和分析能力。通过对四个季节的图片进行观察分析，掌握 Reading 部分新授词汇的发音、结构特点和语法特点，从而为本单元后续环节的语言输出奠定词汇和语法基础。为了突出词汇教学的重点， 在进行本节课的教学设计中， 本人对教材进行了调整。调整的内容主要是：把 P49 Grammar 部分的 Things to remember 前移到本课当中。
3、调整的原因是：Grammar 中这个部分的内容与 Reading 部分学生看图说话需要用到的词汇密切相关。 把这一部分前移到 Reading 并进行词汇教学更有利于学生掌握构词规律和理解记忆新授单词的意思。2三、学情分析三、学情分析授课班级为广州市第二中学初一 3 班， 学生多为 12 至 13 岁的儿童， 共 41 人。初一是中学的起始年级， 学生小学毕业后正式开始系统的中学英语学习至今只有短短的两个月时间。学生全部都是电脑派位生，来自不同小学的不同层次，原有的英语水平参差不齐。 如何在同一课堂中满足不同层次学生的学习需要是对老师课堂教学的最大挑战。 初一年龄段的学生心理年龄较小， 对身边的
4、环境充满了好奇。当谈论到感兴趣的话题，课堂气氛一般比较活跃，但思维也容易发散到与主题联系不太紧密的范围。 本单元的主题为四季， 这个话题比较贴近学生的现实生活，学生的直观感受性也较强。四、教学目标四、教学目标1. 语言能力：a. 引导学生理解在部分名词后加“y”可以把其变成形容词的规律b. 引导学生运用新授词汇对四季这个话题进行简单的描述2. 思维品质a. 通过对图片细节的观察，培养学生敏锐的观察能力b. 通过小组讨论活动，引导学生开展小组合作学习c. 填写思维导图，训练发散性思维3. 学习能力通过对新授词汇进行分类的练习，培养学生的逻辑归纳、分析能力4. 情感态度通过对“在广州最喜欢不喜欢的
5、季节”的话题讨论，引导学生发现不同季节中的美好事物，激发他们对美好生活的向往，培养积极向上的人生观和价值观。3五、教学重点、难点五、教学重点、难点1. Grouping words 归类的常见方法2. 部分名词后加“y”可以把其变成形容词，重读闭音节要双写最后一个辅音字母加“y”六、教学设计理念六、教学设计理念英语新课程标准指出 “基础教育阶段英语课程的任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、 读、写技能， 形成一定的综合语言运用能力。 本节课的设计就是围绕着四季的
6、这个主题， 创设情境激发学生通过对与四季相关的词汇的运用， 掌握一定的单词归类策略和简单的逻辑分析能力。七、教学过程七、教学过程StageStage aimTeachers activitiesStudentsactivitiesTime1StimulateSsinterestand lead inthetopic:seasonsa. Show the pictures onP44A2 on PPTb.Ask students to finishA2c. Check the answers andwritedownsomenewwords in this unit on theblackboa
7、rda. Finish P44A2b. Check the answersc. Tell the reasons fortheir answers3 mins2Leadina. Ask students to read thea. Finish P44A13 mins4morenewwordsinthis unitpoem about four seasons inP44A1 and completethe poemb. Check the answers andwrite downsome newwords in this unit on theblackboardb. Check the
8、answersc. Speak out the newwordsaftertheteacher3Guide Ss togeneralizefourdifferentwaysofgroupingwordsa. Ask the students to putthenewwordsontheblackboard into two groupsb.Guidestudentstogeneralizethefourdifferent ways of groupingwordsc. Write down the rules onthe blackboardd. Introduce the advantage
9、sof rememberingwords in groupsa. Work in groups offour. Discuss how toput the words on theblackboard into twogroupsb.Reporttheirfindings and work outthe rulec.Takenotesifnecessary5 mins54Put what Sslearn in Step3intopracticea. Ask students to finish thetask in P46 Strategyb. Check the answersa. Fini
10、sh the task inP46 Strategyb. Check the answersand tell the reasons3 mins5Leadinmorenewwordsinthis unita. Show the pictures onP45 on PPTb.Askthestudentstofinish P44 Before you readc. Check the answers andwritedownsomenewwords on the blackboarda. Finish P44 Beforeyou readb. Watch the pictureson P45 an
11、d answertheteachersquestions3 mins6a.Practicethe skills ofgroupingwordsb.Guidestudentstogeneralizethe rule ofgettingana. Ask the students to putthewordsontheblackboard into two groupsand tell the reasonb. Show different forms ofwords on PPTc. Leadthe students togeneralize the rulesa. Group the words
12、on the blackboardb. Work out the rulesby themselvesc. Fill in the form onPPT3 mins6adj.byadding“y”to a noun7Stimulatestudentstouse the newwordstheylearn to talkaboutthefour seasonsa.Showpicturesandsentence structures on PPTb. Ask the students to usethe words they learnt inthis class to fill in thebl
13、anksa. Watch the pictureson PPTb. Fill in the formsand reporttheir answers5 mins8Extendthetopicaboutfour seasonstootheraspectsbyusingamind mapa. Show a mind map onPPTb. Ask the students to talkabout more aspects relatedto four seasonsc. Ask the students to finishthe speaking task in pairsa. Watchthe
14、 mindmap and answer theteachers questionsb. Work in groups oftwoandfinishthespeaking taskc.Sharetheirtalkwith other students13 mins9Summingupa.Reviewthelearningtasks in this classb. Guide the students toReviewwhattheyleant in this class2 mins7find out the beauty in theirlives八、板书设计八、板书设计Grouping wor
15、ds1. 词性2. 用法3. 意思（同义、反义）4. 构词法New wordswarmfootprintthickwetraincoatdrythinsandyswimsuitraincoolrainyhotsunsunnysnowsnowy九、教学特色九、教学特色本节课作为新授词汇课， 最主要的目的还是引导学生结合单元主题， 对本单元的新单词进行反复的训操练。 常规词汇教学主要是围绕着语音、 拼写与语法三个方面。本节课的教学特色主要有一下四个方面。1. 充分利用课本内的插图设计不同梯度的练习。第一次看图，掌握主旨，说出简单的单词。第二次看图深挖细节，引入目标词汇。第三次看图，唤起对前面所学知
16、识的记忆，扫除学生口语表达过程中可能会遇到的障碍。2. 启发式教学。所有语言规律都是由学生通过观察和小组讨论自行归纳总结。3. 引入思维导图，帮助学生进行发散性思维的训练。4. 注重在授课过程中进行积极的情感、态度、价值观的渗透。十、教学效果及教学反思【课后后补写】十、教学效果及教学反思【课后后补写】8这一节课的课型是新授词汇教学，其实是与传统的阅读、听力、写作课型有点不太一样。 我在这一节课中最大的思考是 “如何结合单元话题和语法在情境中渗透新授词汇教学” 。 其实我这一节课中的许多设计是可以拆分和融入到阅读、口语、写作的课型中的。在这一节课中，我基本上完成了我的教学目标，教学效果良好。 但
17、是在实际授课中， 其实我也根据学生反应作出了一些细微的调整还有不少可以做得更好的地方。 我放慢了各个环节的速度。 可能由于学生从来有没上过公开课所以特别紧张， 在加上下午上课精神状态不太好， 因此学生的反应会比我事先预设的要慢了不少。在讲到 Step 3 的时候，我比预设的时间迟了 8 分钟。但是我没有在后面的环节加速， 而是选择了顺其自然。 调整的原因是我希望学生真正能在课堂上有所收获， 而不是老师为了要完成进度而草草结束课程。 但经过这样的调整之后， 我留给学生在做课堂活动的时间就显得不够充分， 这是我在这节课中最大的不足。总之，在这节课中我收获了很多，感悟了很多，当然也发现了自己在教学中的不足。
