1、一、说教材1. 本节在教材中的地位本节是人教版高中生物必修二遗传与进化模块第 5 章基因突变和其它变异的开篇之课。本节是对基因的本质、基因表达的深入和拓展，同时也为第 6 章生物的进化、以及选修基因工程等内容的学习奠定了知识基础。因此本节内容具有承前启后的重要作用。2. 教学目标根本新课程标准的要求，我将教学目标设定为生命观念、科学思维和科学探究几个方面，着力培养学生在遗传进化方面的核心素养。具体目标包括：第一，基于基因突变的实例分析，归纳基于突变的概念，阐明基因突变的特点；第二，基于基因重组的类型分析，阐明基因重组与减数分裂的关系；第三，运用进化与适应观，概述基因突变和基因重组与生物进化的关
2、系。3. 教学重难点把握重难点才能做到有的放矢， 根据教材内容及学生认知特点， 本节的重难点是基因突变和基因重组的实质、原因和意义。二、说学情学生现有的认知水平， 学生已经学习了中心法则的相关内容， 了解了基因控制形状的原理和方式，这些均为本节课的学习奠定了认知基础。但是，考虑到学生心理和生理的发展规律，高一的学生虽然具有了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但是还很不完善。归纳总结能力有待提升，需要教师的启发和指导。三、说教法学法基于以上教材和学情分析， 本节课将采用启发式教学， 引导学生自主探究基因突变和基因重组的概念、原因、特点和意义。学生则主要通过自主探究、合作探
3、究、练习法等方式展开本节课的学习。四、说教学过程接下来就是我说课的重点内容，教学过程分为 5 个环节。1. 导入我将采用情境导入法，通过 PPT 展示图片，比较水肥充足的饱满籽粒和“太空蔬菜”的形状差异，创设问题情境，抛出疑问，以上哪些形状是可遗传的？引入本章内容，本章我们将要学习的是可遗传变异的形式，包括基因突变、基因重组和染色体变异。今天我们就来学习第一节内容，基因突变和基因重组。2. 新授新授环节，镰状细胞贫血实例基因突变的概念细胞的癌变基因突变的原因、特点基因突变的意义基因重组首先 PPT 展示镰状细胞贫血病人的临床表现，医生通过对比正常红细胞和镰状细胞贫血病人的红细胞发现了两种红细胞
4、的差异。 这是本节课的重难点这是本节课的重难点， 请同学们自主探究学习镰状细胞贫血的基因突变实例，我将利用读书指导法，提示学生需要关注的重点，镰状细胞贫血病人的红细胞差异是血红蛋白的差异吗？结合之前学习的转录和翻译的知识， 产生这种变异的根本原因是什么呢？通过启发式的提问， 引导学生追根溯源， 得出镰状细胞贫血的基因突变的本质，明确基因突变的概念。基因突变引起的镰状细胞贫血是很治愈的， 提问学生威胁人类健康最严重的疾病是什么？癌症。癌症是基因突变引起的么？组织学生小组讨论，合作探究学习课本思考讨论环节，结肠癌发生的原因。 在此提出以下问题： 请学生用自己的语言说明什么是原癌基因？什么是抑癌基因
5、？正常人细胞具有原癌基因和抑癌基因么？癌细胞的特点是什么？通过镰状细胞贫血、细胞的癌变这两个基因突变的实例学习，启发学生思考，究竟是什么原因造成了细胞突变？请同学们谈谈生活中有接触过哪些基因突变的例子？即同学们知道哪些致癌因子？比如， 同学们一定听过火腿肠中这种腌制食品里面还有的亚硝酸盐可能引起基因突变，同学们知道 X 射线能够引起基因突变？引导学生总结归纳基因突变的原因，主要分为物理、化学和生物三个方面。接下来，根据生活经验，顺势抛出疑问，你了解的基因突变具有哪些特点？启发学生思考， 基因突变的都是有害的么？基因突变发生的频率怎样？引导学生归纳总结基因突变的随机性、不定向性和低频性。至此，通
6、过启发式提问， “太空蔬菜”和“细胞癌变”都是因为基因突变，基因突变有什么意义呢？引导学生从生物个体和生物界进化角度两个层次理解基因突变的意义。特别是，本节内容的重难点，从生物进化角度阐明基因突变是生物变异的根本来源，为生物的进化提供了丰富的原材料。基因突变导致了生物形状的改变， 用一句俗语引出接下来的基因重组的内容学习： 一母生九子，连母十个样。是基因突变引起的么？紧接着通过回忆孟德尔基因的自由组合定律实验，黄色圆粒和绿色皱粒的豌豆杂交，F2 出现了黄色皱粒和绿色圆粒的新性状， 这是为什么呢？请学生回忆基因的自由组合定律和减数分裂的相关内容， 我会提出相关问题启发学生思考： 基因重组发生的时期和类型？进而请学生归纳总结：基因重组的两种类型。3. 巩固基因突变发生在什么时期？DNA 复制基因重组发生在什么时期？减数分裂减后期基因突变产生新基因么？基因重组产生新基因么？4. 小结围绕着基因突变和基因重组的概念、产生的原因及特点提问学生，对本节课内容做出小结。5. 布置作业收集整理生活中关于基因突变、 细胞癌变和基因重组的新闻事件， 尝试解释其中的生物学原理。五、板书设计基因突变基因重组概念实质：基因碱基序列的改变原因：特点：意义
