1、课题1.1 空气占据空间吗课型新授目标确定依据相关课标空气是我们每天都呼吸着的生命气体，透明且无色无味，是一种常见而重要的混合物质，对人类的生存和生产有重要影响。本课学习内容基于课程标准课程目标中的三四年级学段要求：测量描述物体的特征和材料的性能;叙述物体的运动，认识力的作用，了解不同形式的能量；基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求：3.1 空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。教材分析空气占据空间吗是苏教版三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。本课让学生通过一系
2、列活动，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。主要包括四个教学活动：第一，认识什么是占空间。第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空气具有弹性。第四，压缩空气在生活中的应用。学情分析（1）学生认知特点三年级的学生处于以具体形象思维为主的认知阶段。学生对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解；而空气是一种看不见，摸不着的气体，对于三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。（2）已有的知识基础与生活经验学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力、表
3、达交流能力等都已具有一些基础。一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些认识：知道周围到处都有空气；空气看不见、摸不着；也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。（3）存在的困难与障碍（就是学习本节课内容时，预设学生可能存在哪些困难与障碍）对空气占据空间这一知识点较难理解；实验过程操作不够严谨： “纸团不会湿”实验，操作时注意水杯必须竖直放入和取出； “水会漏下去吗”这个实验，最好选择漏斗直径小的漏斗，并注意漏斗和瓶口之间一定要密封好，不要留有缝隙。学习目标1.学生将知道:空气占据空间；空气可以被压缩，压缩空气具有弹性，压缩空气在生产生活中有广泛的应用。2.学生将理解：空气
4、和固体、液体一样能占据空间，空气占据空间的大小是可以改变的，可以被压缩，压缩空气具有弹性。3.学生将能够：用不同的方法证明空气占据空间、空气可以被压缩、压缩空气具有弹性；能够按照一定的方法进行科学探究活动，尊重证据，学会迁移思考；能够解释生活中有关的空气占据空间和压缩空气等相关现象。评 价任务1.通过检测，评价学生是否知道空气占据空间；空气可以被压缩，压缩空气具有弹性及压缩空气的应用。2.通过观察实验探究过程，学生对生活中有关空气占据空间和压缩空气等现象的解释，评价学生是否理解空气能占据空间，空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动评价与反思一、一、激趣导入激
5、趣导入1今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。 （这时，将准备好的小球放进锥形瓶里）设计意图设计意图：用水用水占满了树洞的空间占满了树洞的空间的故事引入的故事引入，激发学激发学生的兴趣生的兴趣，为学生对为学生对空气占据空间的理空气占据空间的理解奠定基础解奠定基础，本实验本实验同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？2学生汇报：用水3教师边演示边讲解：随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球就出来了” “如果此时瓶子满了，老师继续往里面倒水，可以吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。所以
6、，我们说：水可以占据空间”4 （将锥形瓶里的水倒掉）提问： “仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？”5学生汇报：有，空气6揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？二、二、 探究探究“ “空气占据空间空气占据空间” ”（一）烧杯底部的纸团会湿吗？1演示讲解实验过程， 提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？猜一猜并说出理由。2师：结果会是什么样的呢？你来试一试！学生活动3师：说一说，你的纸湿没湿？为什么？生：纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。,精品教育资料文库。4师：如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么现象？松
7、开手以后呢？通过实验探究通过实验探究，分析分析实验现象实验现象，逐步引出逐步引出本 节 课 的 科 学 概本 节 课 的 科 学 概念。念。 生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会湿。5 师： 是不是像我们同学猜的这样呢， 我们再来试一试。学生活动6师：你看到了什么现象？生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。7师：为什么？生：将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。8师生小结：通过这个实验你知道了什么？（第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不
8、出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。 ）设计意图：通过一系列的探究活动师生双方共同建构设计意图：通过一系列的探究活动师生双方共同建构了了“空气占据空间空气占据空间”的操作性定义，同时使学生感受一的操作性定义，同时使学生感受一种新的科学探究方法，即借助不可见物质对可见物质的种新的科学探究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质扰动来研究不可见的物质 。 （二）漏斗的秘密（空气占据空间的应用）1出示小视频（在老师小的时候，一些常用的
9、调料，类似油呀、醋呀、酱油等等，都是散装的，当需要的时候，我们就自己带着空瓶子去商店里买， 这个过程就是打油、打醋。在打油、打醋的过程中，有一个很神奇的现象，你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？）2师提问：你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？3实验验证：师出示有橡胶塞的漏斗，提问：向漏斗里倒水，水会流到锥形瓶中吗？为什么？4小组讨论、汇报。,精品教育资料文库。生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间占满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。5教师演示，追问：为什么水流不到锥形瓶中？生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间占满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了
10、，空气出不去，所以水进不来。6师：有办法使水流进去吗？为什么这样做？生：把橡皮泥拿开，这样就可以使锥形瓶里面的空气可以从锥形瓶的口流出来，水就可以流进锥形瓶里了。，精品教育资料文库。师：为什么有一点点的水流进了锥形瓶里呢？我们继续研究。设计意图：用生活中的小事例引导学生用科学课堂上设计意图：用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活中的现象。学到的知识来解释生活中的现象。 三、吹气球比赛三、吹气球比赛1 出示图片： “猜猜谁会赢？” （小个子同学只是一个气球，大个子同学用的是气球口套住矿泉水瓶的气球）2提问：为什么大个子的气球吹不大？学生讨论、汇报。3小结：空气占据空间。4想一想
11、，你有什么办法能让瓶子里的气球吹大吗？学生汇报想法，实践、汇报。5小结： （1）空气占据空间。 （2）空气可以流动，把瓶子里的空间让出来，气球就可以被吹大了）设计意图：设计意图：占据空间是空气的一个重要性质，占据空间是空气的一个重要性质，利用利用学学生平时就喜欢玩的气球这一研究材料，通过吹一吹，议生平时就喜欢玩的气球这一研究材料，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。程后，充分验证了空气占据空间这一性质。 四、探究四、探究“ “空气可以被压缩空气可以被压缩” ”1师追问（过渡）为什么瓶
12、子里的气球会有一点点变大呢？我们来做下一个实验。2出示注射器师：将抽满空气注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？为什么？如果这时我再松开推活塞的手，活塞会怎样呢？学生活动，汇报。3师生共同小结：注射器里的空气长度变短，说明空气是可以被压缩的；松开推活塞的手后，活塞被空气推出，说明压缩空气有弹力。4师：试着说说“漏斗的秘密”活动中为什么会有一点点的水流进了锥形瓶里？瓶子里的气球为什么会有一点点变大呢？学生讨论、汇报5小结：漏斗里装满了水，由于水的重力，将锥形瓶里的空气给压缩了一点点，所以有一点点水会进入到锥形瓶里。瓶子里的空气被压缩了一点点，所以气球只会有一点点变大。设计意图：借助注
13、射器内空气柱长短的变化使学生能设计意图：借助注射器内空气柱长短的变化使学生能够直观的建构够直观的建构“空气是可以被压缩空气是可以被压缩，压缩空气具有弹性压缩空气具有弹性”的活动概念。的活动概念。 五、五、压缩空气的应用压缩空气的应用师：压缩空气在生活中有很多应用， （出示课件）你还知道压缩空气有哪些用途吗？设计意图：把设计意图：把“空气是可以被压缩，压缩空气具有弹空气是可以被压缩，压缩空气具有弹性性”这一知识迁移到学生的日常生活中，观看各种充气这一知识迁移到学生的日常生活中，观看各种充气拱门、车胎打气，体会到空气可以被压缩，压缩空气有拱门、车胎打气，体会到空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气的欲望，为后面的学习做好铺垫。一步去探究空气的欲望，为后面的学习做好铺垫。 板书设计1.空气占据空间吗空气占据空间空气可以被压缩压缩空气有弹性作业
