1、1新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第一一单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第一课我们关心天气课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第一课我们关心天气个性化处理个性化处理教学教学目标目标1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2、知道常见的一些天气现象和天气符号。教教 学学重难点重难点知道常见的一些天气现象和天气符号。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具中国地图一张共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、认识天气现象一、认识天气现象1、出示一张“城市天气预报图”：这是一幅
2、中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2、根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3、提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4、发给每一组一套天气符号：请家对这些天气现象进行分类。5、汇报交流。二、描述今天的天气怎样？二、描述今天的天气怎样？1、今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察， 然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。2、安全教育，并落实小组长进行管理。3、带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在 10 分钟内）4、回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现
3、象。2教教学学流流程程5、学生汇报，教师展示学生的记录。6、提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？7、认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点， 有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第 45 页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8、带读提示语。9、看明白了吗？有不明白的请提问。10、请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。三、总结三、总结板书板书设计设计教教学学反反思思3新教科版新教科版 四四 年级年级科学科学上册第上册第一一单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课
4、题第二课天气日历课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第二课天气日历个性化处理个性化处理教学教学目标目标1、初步学会使用温度计来测量气温。2、能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，记录在“天气日历”和“日期温度”表中。教教 学学重难点重难点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据， 逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具画有天气符号的图片一张共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、认识一些天气符号一、认识一些天气符号1、分类介绍每一种天气符号的含义。2、使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、
5、风速和风向、温度等天气现象。3、每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里， 要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。4、可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。5、天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。6、带领学生到户外观察天气。教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、 阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。7、回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生： 哪一张天气符号最能反映今天
6、的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。 请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今4教教学学流流程程天的日期栏内。8、依次提问学生哪一张天气号最能反映今天的降雨量、风向、风级？9、出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。10、讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。二、小结板书板书设计设计教教学学反反思思5新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第一一单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第 3 课温度和气温课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第 3 课温度和气温个性化处理
7、个性化处理教学教学目标目标选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教教 学学重难点重难点保持对气温变化的研究兴趣， 理解长期测量和记录数据的重要性。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具温度填充图共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、揭示学习课题。二、 室外温度的测量与比较1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内
8、和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6 汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？6教教学学流流程程三、气温的测量1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测
9、到的气温。4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历， 每天测量的时间该怎么确定？四、教师小结。板书板书设计设计教教学学反反思思7新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第一一单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第 4 课温度和气温课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第 4 课温度和气温个性化处理个性化处理教学教学目标目标自制建议风向标和小风旗。 用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察齿轮油泵结果。教教 学学重难点重难点感受到使用简单工具能对天气观察活动提供
10、很大的帮助。 进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具制作风向标的材料共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍， 风向是指风吹来的方向， 可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将
11、风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？82、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中板书板书设计设计教教学学反反思思9新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第一一单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第五课降水量的测量课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第五课降水量的测量个性化处理个性化处理教学教学目标
12、目标制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。教教 学学重难点重难点保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具制作雨量器的材料共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、导入1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生根据制作说明书，尝试制作雨量器2、展示自制简易雨量
13、器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、小结4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的观察和测量1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读10数时，要把雨量器平放在桌面上，与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。板书板书设计设计教教学学反反思思11新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第一一单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第六课云的观测课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容
14、第六课云的观测个性化处理个性化处理教学教学目标目标根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。教教 学学重难点重难点在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具不同形状的云的图片共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、描述云1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）观察云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一
15、个圆，平均分成 4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。3、室外观察，明确任务：（1）观察天齿轮式渣油泵空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想4、反馈（二）对云进行分类1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分12类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。板书板书设计设计教教学学反反思思13新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第一一单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第七课总结我们的天气观察课课
16、 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第七课总结我们的天气观察个性化处理个性化处理教学教学目标目标统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教教 学学重难点重难点对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理， 认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、导入1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探
17、究内容：（一）统计天气信息1、讨论统计方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表（二）分析天气信息1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型14的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时
18、间的天气情况进行概括总结吗？3、单元评价（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况板书板书设计设计教教学学反反思思15新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第二二单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第一课 水能溶解一些物质课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第一课 水能溶解一些物质个性化处理个性化处理教学教学目标目标观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。教教 学学重难点重难点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具
19、食盐 1、沙 1、面粉 1、装水烧杯 3、筷子 1、玻棒 1、水槽 1、漏斗 1、滤纸 3、铁架台 1。共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、食盐在水里溶解了1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3、 组织讨论： 哪些现象使我们可以判断出盐在水里容易溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解？ （板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）二、 面粉在水中
20、溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。163、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外
21、，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8、交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书板书设计设计教教学学反反思思17新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第二二单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第二课 水是怎样溶解物质的课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第二课 水是怎样溶解物质的个性化处理个性化处理教学教学目标目标观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程， 并想象食盐的溶解过程。教教
22、 学学重难点重难点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具装水烧杯 4、筷子 1、高锰酸钾 1、小药勺、食盐 1、沙 1、面粉 1共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、 观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，
23、继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）6、 学生汇报： 高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、 不同物质在水中的溶解1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解182、小组交流：修正描述和记录。3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4、整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本板书板书设计设计19新教科版
24、新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第二二单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第三课液体之间的溶解现象课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第三课液体之间的溶解现象个性化处理个性化处理教学教学目标目标能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象， 根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。教教 学学重难点重难点根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴共共享享备备课课个性化处理个性化处理
25、教教学学流流程程一、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。 学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？二、观察液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？三、观察溶解
26、在液体中的气体201、观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。怎样解释注射器里气体和液体的变化？2、观察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）用试管装 1/3 的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。怎样解释这种现象？四、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。板书板书设计设计教教学学反反思思21新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第二二单元教案单元教案
27、共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第四课不同物质在水中的溶解能力课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第四课不同物质在水中的溶解能力个性化处理个性化处理教学教学目标目标在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。教教 学学重难点重难点了解不同物质在水中的溶解能力不同。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具装 30 毫升水的 烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器1共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1、学生观察：
28、打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2、教师提问：给 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3、引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5、汇报交流：二、观察气体在水中的溶解能力1、教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2、教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3、学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4、介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察22注射器
29、里的气体和液体的变化。5、提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6、整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考 P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？板书板书设计设计教教学学反反思思23新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第二二单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第五课溶解的快与慢课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第五课溶解的快与慢个性化处理个性化处理教学教学目标目标引导学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。教教 学学重难点重难点对比实验过程中，各种相同条件的控制教学教学方法方
30、法讲授法、演示实验法教学教学用具用具筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、 糖块 3、 食盐 1、勺子 1、水槽 1。共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、哪一个溶解的快。1、复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约 10 克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3、学生观察实验。（教师指导对比方法）4、整理观察信息，交流想法。5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60 摄氏度左右，强调安全。）6、学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7、整理观察信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究1、出示方糖：一块
31、方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法24记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。4、学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）5、整理课堂共
32、识记录在科学笔记本上。6、下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？板书板书设计设计教教学学反反思思25新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第二二单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第六课一杯水里能溶解多少食盐课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第六课一杯水里能溶解多少食盐个性化处理个性化处理教学教学目标目标学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。教教 学学重难点重难点经历设计简单的探究实验的活动过程。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具食盐、塑料小勺
33、、筷子、烧杯、水共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、引入问题1、老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2、谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3、提问：如果不停地往这杯 200ml 水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4、由于时间的关系，我们先 50ml 水来做实验。（在课题一杯后加上 50ml）二、制定一杯水 50ml 水里能溶解多少食盐的研究计划 201、请你推测一下，这杯 50ml 的水里能溶解多少食盐？2、学生猜测：2
34、勺、3 勺、5 勺3、.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4、组织学生汇报，完善研究计划。5、关键性提问：一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）第一勺加进去以后， 什么时候加第二勺？加到什么时候不要26加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？一共溶解几勺怎么算？（如果放到第 7 勺没有溶解算 6 勺）根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组实验 51、学生根据研究计划，开搅拌站渣油泵展研究活动。（提醒做好研究记录）2、分组实验，教师巡视指导。四、交流和分析研究结果板书
35、板书设计设计教教学学反反思思27新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第二二单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第七课分离盐和水的方法课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第七课分离盐和水的方法个性化处理个性化处理教学教学目标目标能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验， 经历观察比较、 描述溶解前后盐粒特征的过程。教教 学学重难点重难点理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具饱和盐水 1、食盐 1、清水 1、蒸发皿 1、放大镜1、石棉网 1、酒精灯 1、三脚架
36、 1。共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、导入：一、导入：1、出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）2、按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）3、继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉， 原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否
37、食盐。二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。1、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发， 看一看溶液中水分减少后食盐的变化。2、出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）283、教师演示实验操作，学生观察。4、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。5、分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。6、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐， 说明什么？ （盐的水溶
38、液中的水分蒸发后， 盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成盐的晶体留在蒸发皿中。）7、整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。三、拓展：阅读资料 P19。板书板书设计设计教教学学反反思思29新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第三三单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第一课 听听声音课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第一课 听听声音个性化处理个性化处理教学教学目标目标运用语言来描述和记录听到的声音， 并能根据声音的高、 低、强、弱给听到的声音分类。教教 学学重难点重难点能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学教学方法方法讲
39、授法、演示实验法教学教学用具用具大保温沥青泵小不同的音叉、大小不同的 3 枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、引入：师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。 你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？二、探究内容：（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。1、 打开教室门， 听听， 你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组讨论：这些声音有
40、什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题30呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、分组实验 1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比较： 这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3、分组实验 2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗？5、分组实验 3
41、：根据准备的不同材料按课本 p26 途中所示，进行轻轻击打和重一点击打， 听到了怎样的声音， 把它描述出来，并记录下：击打钉子-我听到的声音6、交流：板书板书设计设计教教学学反反思思31新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第三三单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第二课声音是怎样产生的课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第二课声音是怎样产生的个性化处理个性化处理教学教学目标目标能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释； 可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。教教 学学重难点
42、重难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具1 面鼓、1 把钢尺、2 根皮筋、1 个音叉、装水的水槽共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物
43、体1、分组实验 1：在水槽里盛约 2/3 的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察： 手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就32是由音叉的振动而产生的。2、分组实验 2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈：3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺
44、时， 我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？四、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。板书板书设计设计教教学学反反思思33新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第三三单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第三课声音的变化课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第三课声音的变化个性化处理个性化处理教学教学目标目标能使物体发出强弱和高低不同的声音， 对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发
45、出的不同声音联系起来。教教 学学重难点重难点如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具钢尺、4 个同样的杯子内装有不同量的水、实验记录纸、1 根橡皮筋、3 个长短不同的铁钉等共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，
46、观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复 3 次，并记录下表。小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、出示 4 个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？2、如果用同样的力敲击这 4 个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表 234反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。4、分组实验 2：观察橡皮筋音高的变化1） 如何使橡
47、皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快， 发出的声音高。 振动快慢用音高表示， 音高的单是赫兹 （Hz） 。五、拓展拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？板书板书设计设计教教学学反反思思35新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第三三单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第四课探索尺子的音高变化课课 时时第第 1 课时课时教学教
48、学内容内容第四课探索尺子的音高变化个性化处理个性化处理教学教学目标目标探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。教教 学学重难点重难点认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学教学方法方法讲授法、演示实验法教学教学用具用具一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表共共享享备备课课个性化处理个性化处理教教学学流流程程一、引入1、出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2、如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1、假设不断地改变钢尺伸出
49、桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化， 那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验； 注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音； 把观察到的现象 （音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录表格3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱36状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子
50、伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？三、课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关， 课后能设计实验证明吗？板书板书设计设计教教学学反反思思37新教科版新教科版 四四 年级年级 科学科学 上册第上册第三三单元教案单元教案共享备课人：共享备课人：主体备课人：主体备课人：课题课题第五课声音是怎样传播的课课 时时第第 1 课时课时教学教学内容内容第五课声音是怎样传播的个性化处理个性化处理教学教学目标目标借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验， 对声音在不同物体中的传播情况进行比较。教教 学学重难点重难点理解声音是怎样传播的教学教学方法方法讲授法、演
